小学科学-19.蚂蚁教学设计学情分析教材分析课后反思

《蚂蚁》教学设计教学目标1.了解蚂蚁的生活习性及外表特征。2.能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能用归纳的方法总结昆虫的共同特征。3.培养学生细心观察的习惯，能对某种昆虫进行长时间的观察研究。4.懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。教学重点难点1.教学重点：通过观察、探究、讨论、对比等活动，知道蚂蚁的外形特征。2.教学难点：能用归纳的方法总结昆虫的共同特征。教学准备教师准备：有关蚂蚁的课件、蚂蚁身体结构组合模型、罐头瓶、活蚂蚁、昆虫观察盒、放大镜、羽毛等。学生准备：课前让学生搜集蚂蚁的有关资料，观察蚂蚁的外性特点和生活习性。教学过程（一）谜语激趣，导入新课师：同学们今天老师给大家带来了一位动物朋友，请同学们猜猜它是谁：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。（谜底：蚂蚁）揭示课题，板书课题。（二）检查预习，了解学情1、播放视频观察生活中的蚂蚁。2、检查学生课前搜集到的有关蚂蚁的知识。学生汇报交流。（随机评价表扬）（三）小组合作，自主观察了解蚂蚁的外形特征。师：这节课我们主要来研究蚂蚁的身体构造，看一看他们有哪些特点？以小组为单位观察蚂蚁，可以利用放大镜进行观察，并把它们的身体特点填写在表格里。学生汇报交流。2、初步了解蚂蚁的外形特征请看大屏幕（课件出示：蚂蚁图片）这是蚂蚁的头，这是胸，这是腹，而且它的头部还有一对触角，胸部还有三对足。3、动画展示蚂蚁再让学生仔细观察一遍蚂蚁，寻找共同特征。指出蚂蚁身体结构并标出各部分的名称。（四）观察多种昆虫——总结昆虫的共同特征活动：给蚂蚁找朋友师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？1、猜想同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。根据学生说的师点课件展示：课件准备大量动物图片：蝴蝶、天牛、蜜蜂、蜻蜓。2、通过亲自观察来验证大家的猜测。师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗？师：我们把这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。3、师生共同总结昆虫的共同特征。教师补充：（昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物）。4、当小小审查员：根据所学知识审查能参加昆虫动物运动会的小动物。课件出示：几种小动物（五）随堂检测，应用拓展1、课堂检测：(1)蚂蚁的身体可以分为

、

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三个部分有

条腿，都长在

，有

对触角。(2)“昆虫都是有害的！”你认为这种说法对吗？说说你的看法。(3)画或做一只蚂蚁。2、保护动物，珍爱生命小动物是我们的好朋友，它们也有自己可爱的家，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，那我们该怎样对待他们呢？（六）布置作业，回归生活1、总结全课师：好，今天我们一起研究了蚂蚁，了解了蚂蚁的外形特征，总结出昆虫的共同特征。2、引导质疑，注重生成师：对于蚂蚁，你有什么收获，还有什么疑问？师：蚂蚁肯定还有很多有趣的事情，同学们有兴趣的可以课下继续研究。3、布置作业《蚂蚁》学情分析《蚂蚁》属于版科学教材三年级下册第五单元教学。本单元是在三年级上册学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果；对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。让孩子们通过亲历观察活动获得小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识。三年级学生已经具备了初步的观察、探究和事物的能力，能够选择合适的观察方法并选择合适的工具进行科学观察。并且能够将观察到得加以描述，能和同伴进行有效的交流。蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，对蚂蚁非常感兴趣，并乐于参与探究。但是很少有学生能近距离的观察蚂蚁，要想使他们很顺利地观察清楚蚂蚁的特征可不是一件易事。因此，让学生在老师引导下经历探究过程便显得尤为重要。《蚂蚁》效果分析本科练习检测中，首先让学生表述昆虫的科学解释，考查了本课的科学知识，但在课堂上仅仅限于口头表述，所以做课后作业中布置学生能够书写昆虫的概念，除个别学生书写失误外，整体效果是可以的。其次让学生辨析昆虫并不都是有害的，根据学生的生活经验，学生能够举例解释这一生活现象，这就遵从学生实际，尊重学生主体地位，同时又拓宽了学生思维。最后，让学生画或做蚂蚁，学生在学习科学知识的同时培养学生的动手实践能力，可以说只要时间充足，学生能够抓住蚂蚁的特点做出或画出蚂蚁。鉴于课堂时间有限，将这一测验延伸到了课外完成。《蚂蚁》教材分析从教材内容编排看，生命科学领域的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、从单一知识到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体的细致的观察研究，发现理解一些生命个体的常识，由这些活动触类旁通，逐渐建立与其相类似生命个体的特征，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差异性的研究，此外，高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如保护环境、污水处理等。《蚂蚁》属于版科学教材三年级下册第五单元教学。本单元是在三年级上册学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果；对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。让孩子们通过亲历观察活动获得小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识以及学习和发展具有不可低估的意义。这几课的主题活动之间结构严密，环环相扣。随着活动的深入，学生的学习兴趣不断得到激发，活动向着更广更深的领域拓展。学生通过对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好的为今后的科学探究做准备。本单元包括四课，19《蚂蚁》、20《他们都是鸟》、21《猫和兔》、22《多样的动物》。各课都是借助观察某一种动物的特征来归纳某一类动物的共同特征，从而使学生对动物的多样性有一个初步的认识。即由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。每课用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的呈现方式，内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。课堂检测潍坊滨海区央子小学(1)蚂蚁的身体可以分为

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三个部分有

条腿，都长在

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对触角。(2)“昆虫都是有害的！”你认为这种说法对吗？说说你的看法。(3)画或做一只蚂蚁。《蚂蚁》课后反思蚂蚁是小学生常见的一种昆虫，学生对蚂蚁也是比较熟悉的。本课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多且学生容易寻找的小动物的观察研究，使学生知道蚂蚁身体的特点和昆虫的共同特征，训练他们能够独立发现问题和提出问题，同时在观察中不断改进观察方法，解决问题的能力。本课教学充分体现了学生的主体作用，由他们自己观察，自己去发现。学生在互相研讨、争论的过程中进行交流，分享其研究成果，在互动中学习知识。学生在学到知识的同时，也学到了开展科学研究的方法，提高了科学研究的能力，培养了热爱科学的情感。一、激发了学生学习的兴趣。学生在课前进行了“捉蚂蚁”活动，看到了蚂蚁的种类、大小，并发现了蚂蚁一些有趣的生活习性。如：打架、搬食物、玩游戏等等。小小的蚂蚁，带给了他们无穷的乐趣，使他们对蚂蚁感兴趣了，而兴趣又是学习知识的前提。儿童一旦对所接受的事物感兴趣，他们必将会把学习作为一种乐趣，执著地追求，勤奋地探索。上课后我又用谈话的方式激发了学生对已有知识的回忆，“同学们，你都知道有关蚂蚁的哪些知识？”你在捉蚂蚁时发现了哪些有趣的事？这是为过后的探究式教学打下了坚实的基础。二、通过观察、实验，自己探究科学秘密观察是指导学生认识自然的最基本的手法之一。因此，上《蚂蚁》这课，为了便于学生观察，课前带领学生拿着盒子采集蚂蚁。上课时，由于蚂蚁体形较小，学生用放大镜耐心、细心、认真地观察其外形特征，并结合多媒体课件，一起认识昆虫的共同特征。这样，通过精心选择充足的观察材料，就可以把学生对实物的好奇心理引导到求知上来，从而获取新的科学知识，有效地保持了学生的科学兴趣和探索欲望，培养了学生的观察能力和自主探究能力。三、运用探究式科学教学来展开师生双边的探究、交流活动由“确定探究主题——实施探究过程——交流探究发现——得出探究结论”五个部分组成。这种探究学生的主体地位才得以实现，学生通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上得出结论，培养学生自主探究的能力。四、德育教育渗透恰当。学生学习了本课以后，知道蚂蚁是可爱的小动物，是昆虫，是一条小生命。我们可以与它们和平共处，它们对于我们的益处大于害处，因而课后要为蚂蚁找一个安全、舒适的家。这时我适时对学生进行了爱护小动物、尊重生命的教育，取得了较好的教学效果。当然，我的教学中还有很多不足，非常诚恳地希望能有机会与大家进行交流。《蚂蚁》课程标准分析课程标准中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的本质。形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。”按照这个思路构建了本单元，本单元以学生对常见动物已有的认识为基础，让学生亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以及特殊的哺乳动物和鸟，掌握昆虫、哺乳动物、鸟类、爬行动物、