小学科学-1排序教学设计学情分析教材分析课后反思

《排序》教材分析：《排序》是苏教版小学科学四年级上册第五单元第一课，第二课是分类，排序和分类都是整理信息的方法。本课分这样几部分进行：第一部分，通过生活中排队，让学生了解什么是排序；第二部分根据物体的同一特征来简单排序，如声音的传播速度，身高，文具等的排序；第三部分，根据物体的不同特征来综合排序。从同一特征的简单排序到同一物体的不同特征的综合排序，对学生来说也是个难点。本节课我通过个四个环节的设计由浅入深地的教学环节，层层递进，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解排序的概念。教学分析：四年级的学生对生活中给事物排序，是常见的事，如排队列，成绩排名，课本、文具排整齐，买东西排队……这些都是依据物体的同一特征给事物进行简单排序。本节课，根据事物的不同特征给事物排序比较难。特别是寻找常用塑料、常用纸张的不同特征，通过实验的方式，对比常用塑料、常用纸张的不同特征，既是对学生独立思考独立设计实验方案的考察，也是对学生实验操作技能的考察。四年级的学生，有了一年多的科学知识和操作技能的基础，所以本节课的实验操作，对学生难度不是太大。重点是让学生以实验为载体，掌握排序这一整理信息的重要方法。

教学目标：过程与方法：1、能在活动中发现和掌握排序的方法和意义。2、能对收集到的证据进行比较、分析、排序，学会简单排序和综合排序，并从中发现科学规律。知识与技能：1、知道排序的科学含义，知道根据事物的同一特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、运动快慢等）进行正确地排序。2、知道声音在固体中比在液体和气体中传播速度快。3、了解生活中常见塑料薄膜、常用纸张的基本性质。情感、态度与价值观：1、意识到排序在科学学习中的重要作用。2、感受小组合作的乐趣，学会交流合作、自主探究。3、像科学家那样收集、整理、分析数据，发现科学规律，认识相同或相似的事物具有共同的排序规律。〖教学重难点〗1、重点：掌握排序这一整理信息的重要方法。2、难点：学会从同一特征的简单排序到物体的不同特征的综合排序并从中发现科学规律。〖教学准备〗教师准备：多媒体课件、声音传播速度的科学记录表，三种不同的塑料薄膜，即保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋，四种常用纸张，即卫生纸、常用本子纸、报纸、挂历纸等。学生准备：三种不同的塑料薄膜，即保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋，四种常用纸张，即卫生纸、常用本子纸、报纸、挂历纸。教学过程：一、谈论会操比赛引入课题。（一）出示同学们会操比赛时的照片。1、提问：你们的队伍是按什么顺序排列的？ 2、生回答（板书:身高从矮到高）（二）给班级排名，初步感知排序。1.提问：大家的会操操比赛真是精彩。那你们的比赛成绩怎么样呢？让我们来看评委老师们的评分。（出示ppt）2.指名汇报比赛成绩。3.提问：你是按什么标准来给班级排名的？（板书：成绩高低）【设计意图：通过给会操成绩排名，将学生引入排序的课堂情境中，初步感知排序是按物体的同一种特征来进行排列。】4、生活中还有哪些类似的排列？预设：学号、身份证号、座次、车牌号、跳绳比赛成绩名次……你觉得图中的事物按什么特征来排列的？（出示课件风力的大小、字典排序、八大行星的运行轨道）5、那么什么是排序呢？揭示课题：在日常生产、生活中我们常常会根据物体的同一特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、运动快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。排序是一种常用的整理信息的方法。（板书课题）教师小结:排序是科学家常用的整理资料的方法,给科学家们带来了很多便利。 【设计意图：通过生活中的简单排序的例子，让学生对排序有一个更加深入的理解。】二、学会简单排序。1、师生合作完成简单的排序（1）谈话：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？（2）出示课件，填写排序结果。（3）观察排序的数据资料，你有什么意外的发现？小组讨论交流。汇报：声音传播速度在固体中最快，液体次之，气体最慢。（4）小结：通过排序，科学家们更容易从庞大的数据资料中发现隐含的科学规律，排序真是一种非常重要的整理信息的方法啊! 2、亲身体验，设计简单排序。（1）过渡：说的好不如做的好，现在让我们运用身边的材料，自己设计一种排序活动，找出排序依据，可以自己排也可以和小组的伙伴一起。（2）小组交流排序依据，动手排序。（3）学生交流汇报（4）变魔术：用粉笔按顺序在黑板上“变出”彩虹。总结：排序不仅给生活带来便利还能创造美。三、敢于尝试、综合排序。（一）师生合作：根据价格、速度、美观度的特征给交通工具排序1.谈话：刚才我们都是根据事物的同一种特征来排序的，可在现实生活中，有些事物往往会有几种不同的特征，需要我们进行根据不同特征来综合排序。最近老师想买一辆车子，要价格实惠、速度快、还要漂亮，我有三种选择，自行车、电动车、小轿车。大家用排序的知识帮老师挑选一下吧？2、根据价格、速度、美观度的特征给交通工具排序。价格速度美观度自行车133电动车222摩托车3113、根据老师的需要，要价格实惠、速度适中、美观度适中，我就要选择电动车。排序给我的选择提供便利。（二）小组练习综合排序：排序一：根据塑料膜（食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋）不同特征来排序。根据塑料膜不同特征（透明度、褶皱程度、结实程度）来排序透明度

褶皱程度结实程度食品保鲜膜

1

3

3普通塑料袋

2

2

2衣物塑料袋

3

1

1排序二：根据四种纸（卫生纸、普通本子纸、报纸、挂历纸）的不同特征来排序。根据四种纸的不同特征（柔软度、光滑度、吸水度）来排序柔软度光滑度吸水度卫生纸141普通本子纸223报纸332挂历纸4141、桌子上有两种材料，有三种塑料袋（食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋），四种常用纸（卫生纸、普通本子纸、报纸、挂历纸）都是杂乱无章地摆放着，小组合作任选其一，找出他们的特征，进行科学的排序。2、出示活动要求：任选一种排序活动，小组合作交流，找出事物特征，讨论实验方法进行科学排序，认真填写实验报告单。3、学生分组实验，找出事物特征，讨论实验方法，填写实验报告单。4.学生实验汇报。5.小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。生活中我们会选择厚实的衣物塑料袋装一些分量较重的东西，而用透明程度很高的保鲜膜袋盛放食物，我们根据不同的需要选择不同的纸张，正是运用了综合排序的知识。【设计意图：从根据物体的单一特征排序过渡到根据物体的不同特征综合排序丰富了排序的内涵，使学生更加深刻认识排序的概念，学会排序这一重要的整理信息的方法。】四、总结，拓展课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。同学们，科学服务生活，改变生活，让我们运用科学课上学到的知识去解释生活的现象，解决生活中的难题。让我们继续在科学的王国里尽情探索。实验报告单云门书院双语学校四年级____班____1、声音在以下八种物质中的传播速度分别是：排序物质名称传播速度（米/秒）123

456780℃空气：330米/秒30℃空气：348米/秒金：3240米/秒硬木：4000米/秒盐水：1531米/秒玻璃：4540米/秒塑料：1800米/秒铁：5000米/秒2、根据塑料膜不同特征（_______、________、________）来排序透明度

褶皱程度结实程度食品保鲜膜

普通塑料袋

衣物塑料袋

3、根据四种纸的不同特征（________、________、________）来排序柔软度光滑度吸水度卫生纸普通本子纸报纸挂历纸学生分析四年级的学生对生活中给事物排序，是常见的事，如排队列，成绩排名，课本、文具排整齐，买东西排队……这些都是依据物体的同一特征给事物进行简单排序。本节课，根据事物的不同特征给事物排序比较难。特别是寻找常用塑料、常用纸张的不同特征，通过实验的方式，对比常用塑料、常用纸张的不同特征，既是对学生独立思考独立设计实验方案的考察，也是对学生实验操作技能的考察。四年级的学生，有了一年多的科学知识和操作技能的基础，所以本节课的实验操作，对学生难度不是太大。重点是让学生以实验为载体，掌握排序这一整理信息的重要方法。

《排序》效果分析一、《排序》分四部分进行，很好地解决了教学重难点，教学目标达成度高。第一部分，谈论会操比赛引入课题。第一步，图片展示刚刚过去的会操比赛的排队情景，让学生说说队列是怎样排列的，成绩是怎样排列的，激发学生兴趣。第二步，引导学生思考生活中还有哪些类似的排序，出示图片（字典、十二风级歌、太阳系八大行星）让学生找出排序依据。这样层层推进，学生自然而然了解了排序。第二部分，学会根据物体的同一特征来简单排序。第一步，师生合作完成声音的传播速度的排序。第二步，亲身体验，设计简单排序，如身高、书本、文具等的排序。第三部分，敢于尝试根据物体的不同特征来综合排序。第一步，师生合作：根据价格、速度、美观度的特征给交通工具排序。第二步，小组合作，敢于尝试综合排序。排序一：根据塑料袋（食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋）的不同特征排序。排序二：根据四种常用纸（卫生纸、普通本子纸、报纸、挂历纸）的不同特征排序。从同一特征的简单排序到同一物体的不同特征的综合排序，对学生来说也是个难点。第四部分，总结，拓展，布置课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。本节课通过四个环节，设计由浅入深的教学环节，层层递进，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解排序的概念。使学生认识到科学服务生活，改变生活，引导学生运用科学课上学到的知识去解释生活的现象，解决生活中的难题。二、教学环节环环紧扣，层层递进，难度由浅到深，学生容易接受，时间安排也比较合适。三、很好地重视了小组合作交流探究，小组内分工明确，学生参加积极度高，操作过程，活动过程，展示过程有条不紊，使整个课堂紧凑不烦乱，很好地达到了教学目标，学生真正掌握了排序的方法。很好地培养了学生的探究能力和合作精神，动手操作能力和实验验证能力。《排序》教材分析《排序》是苏教版小学科学四年级上册第五单元第一课，第二课是分类，排序和分类都是整理信息的方法，属于科学探究技能训练与培养系列之一。通过分析日常生活中的排序事例和排序活动，帮助学生理解排序的含义，发现物体间的共同特征及排序的规律。通过设置难度递增的排序训练，使学生能按一种特征的单一排序到能按几种特征来综合排序。从多个角度认识和描述物体特征，掌握排序的方法。并且能够认识到排序给生产、生活带来的便利。本课教材分为四部分：第一部分，认识排序的意义。教材中阐述：排序是一种常用的整理信息的方法。第二部分，做团体操表演时，是按什么特征来排队的。教材通过图片展示团体操表演的排队情景，给学生形象的印象。第三部分，根据物体某一特征来排序。教材通过列举四个事例，目的是给学生灵活多样的排序事例，让学生们知道要根据物体的某一特征去排序。第四部分，根据不同特征来排序。教材通过“给三种不同的塑料排序”的实验，引导学生掌握复杂的排序方法。我仔细研究新课标精神，认真备课过程中综合分析教材，分析学情，重新调整和补充拓展了教材。我执教的《排序》分四部分进行：第一部分，谈论会操比赛引入课题。第一步，图片展示刚刚过去的会操比赛的排队情景，让学生说说队列是怎样排列的，成绩是怎样排列的，激发学生兴趣。第二步，引导学生思考生活中还有哪些类似的排序，出示图片（字典、十二风级歌、太阳系八大行星）让学生找出排序依据。这样层层推进，学生自然而然了解了排序。第二部分，学会根据物体的同一特征来简单排序。第一步，师生合作完成声音的传播速度的排序。第二步，亲身体验，设计简单排序，如身高、书本、文具等的排序。第三部分，敢于尝试根据物体的不同特征来综合排序。第一步，师生合作：根据价格、速度、美观度的特征给交通工具排序。第二步，小组合作，敢于尝试综合排序。排序一：根据塑料袋（食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋）的不同特征排序。排序二：根据四种常用纸（卫生纸、普通本子纸、报纸、挂历纸）的不同特征排序。从同一特征的简单排序到同一物体的不同特征的综合排序，对学生来说也是个难点。第四部分，总结，拓展，布置课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。本节课我通过四个环节，设计由浅入深的教学环节，层层递进，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解排序的概念。使学生认识到科学服务生活，改变生活，引导学生运用科学课上学到的知识去解释生活的现象，解决生活中的难题。实验报告单云门书院双语学校四年级____班____1、声音在以下八种物质中的传播速度分别是：排序物质名称传播速度（米/秒）123

456780℃空气：330米/秒30℃空气：348米/秒金：3240米/秒硬木：4000米/秒盐水：1531米/秒玻璃：4540米/秒塑料：1800米/秒铁：5000米/秒2、根据塑料膜不同特征（_______、________、________）来排序透明度

褶皱程度结实程度食品保鲜膜

普通塑料袋

衣物塑料袋

3、根据四种纸的不同特征（________、________、________）来排序柔软度光滑度吸水度卫生纸普通本子纸报纸挂历纸《排序》教学反思《排序》是苏教版小学科学四年级上册第五单元第一课，第二课是分类，排序和分类都是整理信息的方法，属于科学探究技能训练与培养系列之一。通过分析日常生活中的排序事例和排序活动，帮助学生理解排序的含义，发现物体间的共同特征及排序的规律。通过设置难度递增的排序训练，使学生能按一种特征的单一排序到能按几种特征来综合排序。从多个角度认识和描述物体特征，掌握排序的方法。并且能够认识到排序给生产、生活带来的便利。本课教材分为四部分：第一部分，认识排序的意义。教材中阐述：排序是一种常用的整理信息的方法。第二部分，做团体操表演时，是按什么特征来排队的。教材通过图片展示团体操表演的排队情景，给学生形象的印象。第三部分，根据物体某一特征来排序。教材通过列举四个事例，目的是给学生灵活多样的排序事例，让学生们知道要根据物体的某一特征去排序。第四部分，根据不同特征来排序。教材通过“给三种不同的塑料排序”的实验，引导学生掌握复杂的排序方法。我觉得我执教本课的亮点在于：一、仔细研究新课标精神，认真备课过程中综合分析教材，分析学情，重新调整和补充拓展了教材。原教材中有很多内容学生不易操作，或者对教学目标的达成度不够的实验，我大胆增删，并进行了补充和拓宽。我执教的《排序》分四部分进行：第一部分，谈论会操比赛引入课题。第一步，图片展示刚刚过去的会操比赛的排队情景，让学生说说队列是怎样排列的，成绩是怎样排列的，激发学生兴趣。第二步，引导学生思考生活中还有哪些类似的排序，出示图片（字典、十二风级歌、太阳系八大行星）让学生找出排序依据。这样层层推进，学生自然而然了解了排序。第二部分，学会根据物体的同一特征来简单排序。第一步，师生合作完成声音的传播速度的排序。第二步，亲身体验，设计简单排序，如身高、书本、文具等的排序。第三部分，敢于尝试根据物体的不同特征来综合排序。第一步，师生合作：根据价格、速度、美观度的特征给交通工具排序。第二步，小组合作，敢于尝试综合排序。排序一：根据塑料袋（食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋）的不同特征排序。排序二：根据四种常用纸（卫生纸、普通本子纸、报纸、挂历纸）的不同特征排序。从同一特征的简单排序到同一物体的不同特征的综合排序，对学生来说也是个难点。第四部分，总结，拓展，布置课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。本节课我通过四个环节，设计由浅入深的教学环节，层层递进，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解排序的概念。使学生认识到科学服务生活，改变生活，引导学生运用科学课上学到的知识去解释生活的现象，解决生活中的难题。二、各个环节，衔接紧密，层层递进，循序渐进，学生自然而然理解了排序的意义。同一从师生合作到小组合作到亲身实验，从简单的单一排序到复杂的综合排序，层层深入，学生易于接受，学习效果好，教学目标达成度高。三、提倡小组合作探究交流。在教学过程中，我多次运用了小组合作探究交流，充分发挥小组合作交流、合作探究实验的长处。例如在综合排序中，小组内在组长的带领下，分工明确，合作选择实验材料，找出排序依据，设计实验方法，共同填写实验报告单，效果很好。四、思想引领，自始至终引导学生认识到科学服务生活，改变生活，让学生利用课上学到的知识去解释生活的现象，解决生活中的难题。例如：我在导入环节通过给会操成绩排名，将学生引入排序的课堂情境中，初步感知排序是按物体的同一种特征来进行排列。在学习简单排序时，引入“变魔术”环节，将学生的学习热情带入高潮，同时让学生认识到科学的排序不仅给生活带来便利，而且能为生活创造美。在学习综合排序时，对交通工具、常用塑料袋、常用纸张的综合排序，都是为了更好地为生活服务。课标分析新课标指出：“从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”

在执教《排序》一课时，我在深透理解《标准》的基础上，充分突现了科学启蒙教育的特点，以学生为主体，注意了以下几点：学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。我在设计《排序》一课时就注意分析学情，将一切教学活动建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、“用教材教”而不是“教教材”。

新课标指出：“教教材”的教学，常常把目标单一地定位于教知识；“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。我们使