小学科学-2怎样移动重物教学设计学情分析教材分析课后反思

2、怎样移动重物一、教材分析：《怎样移动重物》是苏教版《科学》教材五年级下册《机械》单元中的第2课。杠杆是各种简单机械中最基本的一种。它是由一根硬直的木棒和一个转动轴组成的，它能改变外力的作用。本课的目的不仅在于了解杠杆的原理，还应该知道相应的原理也存在于其他的装置上。从而向学生渗透浅显的机械科学知识，为学生解释生活中的各种现象，为本单元以后几课的学习打下基础。本课教学内容主要有三个部分：第一部分认识杠杆，知道分析杠杆有支点、阻力点、力点；第二部分指导学生研究杠杆的原理，这是本课的教学重点部分；第三部分了解杠杆这种机械在生活中的运用。二、教学目标：1.过程与方法：能用简单器材做杠杆平衡等观察实验，做实验记录，并依据数据对杠杆原理进行解释2.知识与技能：知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的硬棒。知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡3．情感态度价值观：体会到自然事物是有规律的，人只有了解这些规律才能更好的利用和改造自然留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。教学准备：分组实验材料：杠杆尺、铁架台、钩码演示材料：各种工具（剪子、钳子、等）、硬木版、粗铁丝、投影课件教学重点：指导学生研究杠杆省力的秘密教学难点：分析生活中常用多种工具，理解体验各种工具往往是杠杆的变形教学课时：1课时三、教学过程：（一）导入新课谈话：如果伐木工人在工作中，有一截大木头挡住了道路，你能想办法把它移到一边去吗？（板书课题）（二）新授1.讲解：同学们刚才想了很多方法，其中较简便的就是用一根棍来撬。（出示杠杆三点示意图）：一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。书：它包括一个支点和一根能绕支点移动的硬棒。（板书：杠杆），在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书：支点），杠杆两端是围绕支点转动的，被沉重的大石头压着的那点叫做阻力点（板书：阻力点），这个点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做动力点（板书：动力点）杠杆中两个重要的力和力臂：动力、阻力，动力臂、阻力臂（板书）2.指导学生研究杠杆省力的秘密（1）讨论：用手搬不动大木头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？（2）研讨实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来作个实验：（出示实验装置）这个实验装置有些象我们平时玩过的翘板，这块木版上画有刻度，在这里我们叫它杠杆尺。讨论：你能有几种摆法使木板平衡？各组领取实验材料（3）分小组实验：讲解：下面各组准备实验，看看你们能有多少种摆法使木板平衡，把每次实验的条件、结果填写在活动记录中分组实验，填写实验记录（4）汇报实验结果（汇报时可演示自己的实验）分组讨论：通过以上实验，你有什么发现？你知道了什么？（5）教师小结（边演示）：通过以上实验研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，才会省力；当支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时，就会费力；当支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，会不省力也不费力；（6）实验：提问：把支点朝上，是否也省力？用你做的小秤研究研究，把你的发现记录下来。分组实验记录实验情况，汇报实验结果动力臂＞阻力臂省力动力臂＜阻力臂费力动力臂＝阻力臂不省力不费力（板书）3.讨论交流师述：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？4.指导学生认识杠杆的应用谈话：在生产和生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出几种并讲出其中的道理吗？（1）（出示剪子）讨论：剪子是不是杠杆？那里是支点、力点、重点？要剪一块很硬很硬的纸板，把纸板放在剪刀的哪个位置剪比较省力？为什么？（2）（出示钳子）讨论：钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（3）出示（镊子）：这是什么？镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点、重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比镊子和剪子夹粉笔头，那种工具比较方便？（4）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生活生产中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都象一根棍。凡是有支点、动力点、阻力点，工作时动力点与阻力点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，为了工作方便，有的还是费力的。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具四、巩固应用1.讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械“杠杆装置”2.提问：使用杠杆在省力费力方面有什么规律？3.讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？五、布置作业观察还有哪些装置应用了杠杆原理？研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？六、附实验记录表：实验方案实验题目：动力点的位置与用力大小之间的关系假设和预测：当动力点的位置与支点的距离越大时，用力会变小。实验器材：杠杆尺（中间可以自由转动，带有均匀刻度的直尺）钩码、铁架台、笔和记录纸实验过程：1.将杠杆尺的中间悬挂在铁架台上，作为支点。2.用两个钩码悬掉在距离支点左边两格处。3.用弹簧秤分别拉在杠杆尺右侧的不同的位置上，使杠杆尺平衡。4.将弹簧秤在不同位置上的数据记录下来。5.分析表格里的数据，作出合理的解释。七、习题（一）填空题

1.

用一根棍子撬重物的简单的机械装置叫（）

2.

重点离支点近，力点离支点远，这样的杠杆就比较（），重点离支点比力点离支点远，这样的杠杆就比较（）

（二）

选择题

1.

使用杠杆撬重物需要掌握（）才能省力。

A重点B力点C

重点支点力点

2.

跷跷板是运用了（）原理。

A杠杆B复杂机械C省力

3.

下列简单工具中，运用了杠杆原理的是（）

A筷子B订书机C擀面杖

4.

下列机械中，运用了省力杠杆原理的是（）

A螺丝刀B钳子C切菜刀

5.

下列机械中，运用了费力杠杆原理的是（）

A酒起子B天平C钓鱼竿

评测练习（一）填空题

1.

用一根棍子撬重物的简单的机械装置叫（）

2.

重点离支点近，力点离支点远，这样的杠杆就比较（），重点离支点比力点离支点远，这样的杠杆就比较（）

（二）

选择题

1.

使用杠杆撬重物需要掌握（）才能省力。

A重点B力点C

重点支点力点

2.

跷跷板是运用了（）原理。

A杠杆B复杂机械C省力

3.

下列简单工具中，运用了杠杆原理的是（）

A筷子B订书机C擀面杖

4.

下列机械中，运用了省力杠杆原理的是（）

A螺丝刀B钳子C切菜刀

5.

下列机械中，运用了费力杠杆原理的是（）

A酒起子B天平C钓鱼竿

学情分析：经过第一课的学习，学生对机械有了一定的认识。但在日常生活中，学生使用的工具较少，动手能力不是很强，对一些工具的使用既熟悉又陌生，因此引领他们探究杠杆的原理很有必要。《怎样移动重物》效果分析在科学学习的过程中，学生是学习的主体。教学中，我通过创设一定的情境丰富学生的情感体验，调动他们的学习积极性，从请求学生帮助老师解决问题入手，让学生开动脑筋想办法，然后亲自实验，发现问题再想办法，讨论、设计、画图、实践，学生亲历了各种活动，了解了杠杆的秘密，并由感性认识上升到理性认识。从生活中提取实例。让学生灵活运用所学的知识技能去解决问题或解释现象，让他们学以致用。我们常常听到他们发出的阵阵惊呼和慨叹，可以想到这么多办法，可以制造出这么多工具。进一步体会到了人类的聪明和智慧是无处不在的。科学总是在最现实的生活和最直接的实践中被发现和挖掘出来的！科学来源于生活。课堂教学实践证明，学生非常喜欢科学探究活动。教师只要正确的引导，并为他们创设一定的情境和探究空间，为他们提供一定的学习资源，就会激起他们的好奇心和求知欲，学生的主体作用和潜能就可以得到充分的发挥。学生的创造性思维就会得到发展，学生的科学素养就会得以提高教材分析《怎样移动重物》是苏教版《科学》教材五年级下册《机械》单元中的第2课。杠杆是各种简单机械中最基本的一种。它是由一根硬直的木棒和一个转动轴组成的，它能改变外力的作用。本课的目的不仅在于了解杠杆的原理，还应该知道相应的原理也存在于其他的装置上。从而向学生渗透浅显的机械科学知识，为学生解释生活中的各种现象，为本单元以后几课的学习打下基础。本课教学内容主要有三个部分：第一部分认识杠杆，知道分析杠杆有支点、阻力点、力点；第二部分指导学生研究杠杆的原理，这是本课的教学重点部分；第三部分了解杠杆这种机械在生活中的运用。《怎样移动重物》学案教学反思一．理论依据是前提我们学校倡导的“三生课堂”其核心理念：“基于生活——自学，感悟生活——对话,走向生活——拓展”；“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”本课是苏教版小学科学五年级下册，第一单元第二课。前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，本课的前半部分“认识杠杆”，学生预习很容易理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点、动力点。其中，对于书中介绍的几种工具，学生自行找出它们的三个作用点，有利于学生对这三个部位的熟悉，也有利于在课堂中进行杠杆尺的研究中，学生关注这三个作用点之间的联系。“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课前应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。学生通过生活中的活动的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。二．课前指导是关键在本节课的课前学习指导中我主要做了以下几点1.激发学生的兴趣课前谈话激发学生研究的兴趣，出示撬地球画面也充分调动学生的学习积极性。2.启发引导，鼓励猜想。启发学生思考在课本的两张图片中发现秘密，并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过日常现象的研究来判断什么时候杠杆是平衡的什么时候是不平衡的从而学习到杠杆的省力与省时间。3.结合生活，设计实验。科学课最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动，充分体现科学实践“做、中、学”的思想。人们常说“听过的，你会忘记；看见的，你会记住；动手做过的，你会理解”只有学生通过实践运用，解决他们身边的事情，他们才会印象深刻。让学生在课前预习中结合日常生活中的现象与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。4.独立思考，获得结论。在学生通过科学探究，对这数据进行分析、研究，发现杠杆原理。学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。三．学生质疑是升华古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题远比发现一个问题更重要。”因此，课前要积极引导学生思考，还要有意识的引导学生质疑问难，教给学生质疑的方法，培养学生思维的思辨能力。要培养良好质疑的习惯。在教学中，教师启发学生随时把自己的疑难问题提出来，培养学生质疑问难的习惯，根据学生的质疑，教师有针对性地给予疏导、释疑、解惑，可以大大提高课堂教学效率。在教学中教师要认真对待学生的质疑。对于学生的质疑，把哪怕问的问题再简单、再奇怪，教师都要根据情况认真作答或是课后给予作答，并抓住这一关键时机进行引导，指导学生应该怎样分析题意，怎样问才有意义。.极大地诱发了同学们的质疑意识。课标分析科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生的科学素养，并应为他们继续学习和发展奠定良好的基础。学生通过本课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情，探寻杠杆省力的秘密，以及其他用处；理解与认知杠杆是一种简单的机械，并能应用于日常生活；通过实验体验科学探究的基本过程和方法；根据实验数据，进行分析，得出结论。形成尊重事实、乐于探究的科学态度；实验中小组合作，发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。了解科学探究是获取科学知识的主要方法。知道