小学科学-改变物体的运动状态教学设计学情分析教材分析课后反思

改变物体运动状态教学目标1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力。2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识改善我们的生活。3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性知识解释有关现象。教学准备学生：象棋子、尺子；纸条、塑料杯、塑料球；小车、木块。教师：课件。教学过程一、创设情景，提出问题师：和同学聊天，引出急刹车时乘客身体前倾、甚至摔倒的话题。问：急刹车时乘客身体前倾，这里面又包含着什么科学道理呢？大家想不想知道？生：想。师：好，今天我们就来学习第十一课：改变物体运动状态。板书课题：11、改变物体运动状态看课件二、课堂探究活动一：探究运动物体的特性1、师：请同学们猜想一下：当公交车突然刹车时，公交车和乘客的运动状态是怎样改变的呢？学生思考，汇报。生：在正常行驶过程中，汽车和乘客都处于运动状态，突然刹车时，汽车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，所以身体会向前倾倒。师：大家的猜想是否正确，还要通过实验来验证，因为科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。下面请同学们根据1号材料袋中的器材，来设计一个实验方案。2、学生小组讨论制定实验方案。教师巡视指导。学生汇报实验方案，并明确注意事项。师：大家认为第X小组设计的方案怎么样？生：好。详细，合理。师：老师参考大家的意见制定了一个实验方案，请一位同学读一下。生读。师：请同学们想一想，在这个实验中需要注意什么呢？生：注意安全，别碰到同学，别把小车掉到地上。生：及时做好记录。师：明确了注意事项，接下来就请同学们利用这个方案进行实验，好，开始吧。3、学生开始实验，教师巡视指导。（一定要及时发现问题，确定汇报的小组）4、学生分组汇报展示实验结果。教师及时评价、总结。（至少请两个小组进行汇报，要追问学生实验结论）意外情况：1、突然开动小车，木块向后倒——要求学生看清实验要求，平稳开动小车。可以让这个小组再次进行实验。2、车速过慢，木块不倒——这种现象确实存在，假如我们乘坐的公交车以非常缓慢的速度行驶，当它急刹车时，我们的身体可能就不会向前倾，或者向前倾的幅度非常小。可以让这个小组加快速度，再次进行实验。一定要让学生得出统一的结论。结论：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。活动二：探究静止物体的状态改变特性1、教师提出问题：刚才我们研究了运动物体的特性，那么当静止状态的物体遭遇运动状态改变时，又会发生什么现象呢？教师利用塑料杯、纸片和塑料球进行演示，请学生猜想快速抽动纸板时，塑料球处于什么运动状态？学生猜想可能认为塑料球静止不动或塑料球随纸片一起飞出。2、请同学们利用我们身边的材料，如钢笔帽、纸条等设计实验方案。请学生在小组内利用2号、3号袋子里的实验材料分别设计实验方案，并预测实验结果。3、学生小组讨论，制定实验方案。教师巡视指导。4、学生分组汇报实验方案，教师及时点评，指导其他小组进行补充、完善。（下面请同学们来展示一下你们小组的实验方案）5、学生明确实验中的注意事项，开始实验。师：请同学们想一想，在实验中应该注意哪些问题呢？（要特别强调安全，如用尺子击打棋子时，要小心，以免打到同学；快速抽动垫纸时，要用一只手扶着塑料杯，一只手快速抽动垫纸，以免打翻塑料杯。）6、分组汇报展示实验结果。教师及时评价、总结。（请至少两个小组汇报，教师要追问学生根据实验得出的结论）（第X小组实验器材整理的真整齐）（把你们组的结果说一下好吗）结论：以上实验说明，塑料球、棋子等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。7、归纳总结，建构惯性概念：通过刚才做的这几组实验，我们发现运动的物体具有保持原来运动状态的属性，静止的物体具有保持原来静止状态的属性。物体这种属性叫做什么呢？有一位伟大的科学家，英国的牛顿，他早在几百年前就对物体的这种属性进行了研究，并为物体的这种属性起了一个名字，那就是惯性。（板书：惯性）。那么，我们应该如何为惯性下一个定义呢？把我们刚才得出的两个结论合起来就是惯性的定义。谁愿意试着说一下？（请两三名尝试总结出惯性的定义）教师利用大屏幕出示惯性的概念。教师：通过刚才的实验我们发现，运动的物体和静止的物体都具有惯性，那我们能不能说“世界上的所有物体都具有惯性”。生发表自己的意见。教师总结：物体都具有惯性，并板书。活动三：了解惯性在生活中的应用1、教师谈话：物体具有的惯性现象在我们的生活中随处可见。老师为大家搜集了一些图片，我们一起来看看吧。利用课件展示并讲解生活中常见的惯性现象。2、交流：在驾乘车辆时，为预防突发情况对我们的身体造成伤害，我们应该怎么做？（驾驶车辆时，系好安全带、戴好头盔；乘车时，抓好车扶手等。）（“交流”环节为机动环节）三、课堂总结1、请学生谈本节课的收获。（调动学生积极发言，引导学生认识到收获不仅仅指知识上的收获，也包括能力、态度和情感方面的收获）2、回顾本节课所学知识。对学生的表现进行评价。师：今天这节课，我们通过探究知道了什么是惯性，认识到惯性现象有利有弊，并能够把我们学到的知识应用到现实生活当中，从而给我们的生活带来好处。师：今天大家的表现都很好，回答问题非常积极，小组之间配合默契，和大家合作的非常愉快！希望以后有机会能再次和大家进行合作。谢谢大家！师：今天的课上到这儿，下课。四、板书设计

11、改变物体运动状

静止静止物体有保持原来的属性运动运动五、拓展活动1、现在频发的交通事故很多都与惯性有关，为了防范和降低因惯性造成的人身伤害，最后老师建议你们办一期以“珍爱生命，安全出行”为主题的科普手抄报，给家人和同学提出一些安全出行的忠告或建议，好不好？2、惯性有大小吗？如果有大小，与什么因素有关？

学情分析在小学阶段，四年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成。已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

《改变物体运动状态》教学反思本节课从学生坐在汽车上，在汽车启动和刹车的时的感受开始。虽然学生已经知道什么是惯性，但是对于什么惯性还是不知道，了解。学生通过本节课的小实验，研究惯性。本课通过二个小实验进行研究惯性。惯性的研究分为两个部分一是：是运动物体的惯性，二静止的物体的惯性。在研究静止物体的惯性的时候，我设计了鸡蛋掉入水杯的。在这两个活动中，学生根据自己携带的材料进行实验探究活动。学生们都积极的参与到活动。这个探究活动中，没有要求学生进行设计实验的程序，而是教师讲解学生按照要求进行活动。这样做能够有效的指导学生进行活动。学生按照自己的材料，进行有效的活动。我这样做的目的是为了使每个学生都进行活动，以在活动中有所发现，但是有学生没有按照要求进行携带相关材料，这个情况需要进一步的强调。在进行第二实验：运动的物体有惯性的时候，我发现一些实验操作的问题需要进行强调。那就是在学生使学生就是学生使小车进行运动的时候，使小车要就那些匀速运动。这样才能够有效果。这个方面需要，以后再教学中进一步强调。效果分析本课课的效果较好，从教学重点引领学生建构惯性概念，知道所有物体都具有惯性。本课的探究活动就是基于核心概念的建构而展开的，让学生经历了一个“提出问题——预想结果——设计实验——收集事实——归纳结论”的探究过程。在具体的概念建构过程中，教师搭建有效的“脚手架”，是促使学生的认知向着科学概念的方向不断发展的关键所在。1、提供了能够反应事物本质属性的有结构的材料。惯性概念的内涵包括两个方面:其一，运动状态的物体具有惯性；其二,静止状态的物体也具有惯性。为此，教师设计了两组比较典型的实验材料，指导学生探究不同状态的物体，在运动状态发生改变时会有什么现象，发现它们具有的共同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。2、展开了基于事实的理性思考，促进认知提升。为保证学生的思维沿着概念箭方向发展，围绕核心概念精心设计每一个实验的研讨问题，对所有实验事实表现出的共同属性引导学生运用归纳法进行有逻辑的思考，使科学概念的建构有理有据。3、直观形象的板书激活了学生的思维。在探究过程中，教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，惯性概念的建构水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目标。教材分析本课是版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。实验报告实验一：（）的物体具有保持它原来（）状态的属性。实验二：（）的物体具有保持它原来（）状态的属性。总结：物体具有保持它原来（）状态的属性，这种属性称为（）（）都具有惯性。课标分析本课的总目标：小学科学的总目标是通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。在本课中，通过学生观察身边的惯性现象，经历科学探究的全过程，从而，完成小学科学的教学目标。

本课的科学探究活动中，学生经历了一下几个方面：

1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

本课的情感态度与价值观中，同学们经历了：

1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

本课的科学知识

1本课属于.学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决