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浅析西宁市中小学心理健康教育课程现状及对策【论文关键词】中小学心理健康教育课程改革建议的方法评价学生的学习成果，推动心理健康教育课程改革。小学心理健康教育工作科学、有效地开展，同时为丰富心理健康教育理论添砖加瓦。一、调研方法的问题等。本次调研选取西宁市昆仑路小学四、五年级学生各30名；西宁市二十八中初一、初二学生各50名。昆仑路小学与二十八中心理健康教育老师若干。二、调研结果1、调查统计小学生：76.31%的学生认为应该关心学生；20.3431人选择心理咨询。对于心理健康教育老师的要求，43%的学生认为应该关心学生；292、存在问题学校为心理健康教育的投入不够。昆仑路小学：缺乏相关专业的心理教育教师，2课程时间无法保证。在调研中发现，昆仑路小学心理健康教育课程一学期有十六节课，但无法保障课时。二十八中虽然也有心理健康教育课程计划，但没有固定的上课时间。教材缺乏。昆仑路小学心理健康教育教材分为十六课，可分别归为五部分：人际虽然二十八中有青海省心协统一发放的教材和学校编制的心理健康教育手册，课本符合中学生心理发展特点，但同样发放数量有限。等。师生交流不够。调查中发现，中小学教师与学生交流时间太少，不了解真正困扰1人选择了心理咨询方式来解教师授课方式过于呆板。问卷反映，中小学学生认为心理健康教育教师要具备的三、对策及建议、保证课时心理健康教育课一定要保证课时量，每周必须要有一节课。课时不够，一切都无从谈起。2、学校要加大投资力度在学校生根发芽，不断壮大。3、加强任课教师的培训工作者认识到心理健康教育课与其他课程的区别治疗4、教师应根据实际情况认真备课5、教师不能身兼数职其他老师可以既上数学又兼上物理6、采用科学的评价方法来检验学生的学习成果SCL-90等自存在显著差异，这也是对课程效果比较可靠、实用的检验方式。总的来说，两所学校的心理健康教育工作是比较有效的，但心理健康教育课程还有待改才能有效促进学生的素质教育，发挥心理健康课程应有的作用。【参考文献】.教师教育研究.中国学校卫生［3］鲁保华.中小学心理健康教育课程的价值取向与模式［J］.教学与管理,2009.夏海鹰西南师范大学学报［5］詹浩波.中学生心理健康教育课程的基本价值取向［J］.教育评论,2006.［6］陈文琦.中学心理健康教育课程的建设策略［J］.教学与管理,2008.［7］中小学心

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