小学科学-水结冰了教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第3课《水结冰了》教学过程设计教学目标：科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究：1、小组观察、记录并的特征，并比较冰和水的相同与不同。2、小组观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感态度价值观：乐于在实验观察中保持认真、细致的态度。体验小组合作的乐趣。初次感受、体验物质状态的变化。教学重点和难点：重点：观察冰的特点，水结冰过程中的温度变化。难点：水为什么会结成冰。教学思路：巩固旧知，回忆水的特征，通过观察上节课放入冰箱中的水发生了什么变化，开始本课的学习。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。运用观察水的方法来观察冰，说说冰的特征，并对水和冰进行比较，完成维恩图。同时，让学生思考水的这种变化时怎样产生的，即水是怎样结成冰的。通过探究，观察水结冰过程中的温度及其他变化。本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。教学流程：拓展延伸猜测、讨论水在什么温度时结、验证水结冰的温度冰的观察、比较水和冰回顾导入拓展延伸猜测、讨论水在什么温度时结、验证水结冰的温度冰的观察、比较水和冰回顾导入教学准备：老师准备：一杯水学生准备：一浅盘冰、盛有冰块的塑料杯、盛有纯净水的试管、一支温度计、一块毛巾、一份食盐、记录表。教学过程：一、回顾导入。师：老师这儿有一杯水，上学期我们曾经共同观察过水，一起回忆一下，水有哪些特点？生：无色、无味、会流动、没有固定的形状，占据空间、透明的液体。师：如果把一杯水放入冰箱的冷冻室中，一天后，水会有什么变化？（板书课题：水结冰了）师：水结冰以后还具有水的特点吗？（板书：水→冰）【教学意图：回顾水的特点，让学生回忆观察所用的方法，以便在下一个环节中观察冰的特点；联系上节课预留的小实验，引出冰。】二、冰的观察，比较水和冰。师：今天我们就一块来研究“冰”，让我们用观察水的方法来观察冰，看看冰有哪有哪些特点？（出示课件）同学们要仔细观察，把观察到的及时写在记录单上，注意不要长时间拿着冰以免把手冻坏。小组观察，把观察到的及时填写在维恩图中。师：刚才同学们观察的非常认真，哪个小组先来说说你们都观察到了什么？（观察完后，把小碟子放在一旁，不要再动。）学生分小组汇报。师：（出示课件）通过观察、比较，我们知道了冰和水相同的特点有……；不同的特点有……。水结成冰后，形态也发生了变化。（板书：液体固体）【教学意图：分小组观察冰的特点。学生在自主观察、交流过程中，发现冰的特点，培养学生观察时认真、仔细的态度，学会观察的一些方法。通过对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同。培养学生用比较的方法来观察事物的能力。】三、水在什么温度时结冰师：（课件出示）猜一猜：水在什么温度时才会结冰？学生猜测。师：同学们都猜测，水在温度低的时候才会结冰，对吗？师：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。师：测量水的温度我们上节课的时候已经学过了，在测之前，我们应该注意些什么呢？（学生回忆测量水温的方法）师：同学们一定要按照正确方法来操作，否则测量的温度将不准确，看哪个小组测的又快有准。小组实验。小组汇报交流。师：哪个小组来汇报一下你们测的水的温度是多少？（学生回答）师：通过测量，我们知道了试管里的水温大约是……℃师：刚才同学们认为在低温下水才会结冰，是不是只要试管里水的温度降低了就一定会变成冰呢？试管里水的温度要降到多少时才可以结冰呢？请学生猜测一下。（学生可以根据自己的猜测，自由回答。）师：这是同学们的猜测，怎样才能验证你们的想法是否正确呢？师：现在试管里水的温度离同学们所说的低温还有很大的差距，那我们在课堂上怎样才能制造低温，使试管里的水很快结冰呢？师：我们把水放在什么地方可以让水结冰呢？（学生回答）（课件出示：实验方法）师：为了确保实验的成功，老师还要给大家几点提示：（课件出示：温馨提示）小组领材料，开始实验师：这段时间里你们有什么发现吗？生：水温降到1—2摄氏度时还没有结冰。水温降到1—2摄氏度时就停下来，很难再往下降了。师：你认为是什么原因呢？（学生回答）师：怎样才能使温度更低呢？老师给大家准备了盐，盐能制造更低的温度，让它继续降温。同学们把盐撒入碎冰中，多放一些，用试管轻轻地搅动，使其均匀。注意观测水温的变化，及时记录。汇报交流师：你们试管中的水结冰了吗？水到底在什么温度时才开始结冰啊？师：科学家经过反复实验得出的结论跟大多数同学一样，水在0摄氏度时开始结冰。（板书：0℃）师：今天有的小组有些误差，想想可能是什么原因导致的？（温度计的原因、实验方法的原因）师：你还有其他的发现吗？通过实验，你认为是什么使水的状态发生了变化？（温度的变化）师：（出示课件）现在，你知道放入冰箱冷冻室的水为什么会结冰了吗？生：冰箱中的温度达到了水结冰的温度。师：水在结冰的过程中，水的温度逐渐下降，那它的热量跑哪里去了？水结冰的过程，也是水像四周放热的过程，从而使它的温度降低。（板书：释放热量）【教学意图：学生通过实验探究水在什么温度时结冰，初步感受体验物质状态的变化，知道水在0℃时会结冰，温度的变化使水的状态发生了变化。水结冰的过程，也是水像四周放热的过程。并在实验过程中培养学生合作探究的能力。】四、拓展延伸。师：同学们观察一下试管周围的冰怎么样了？你们盘子中的冰块怎么样了？我们通过今天的学习，知道水在0摄氏度时开始结冰，那么冰在什么样的环境下才会融化呢？我们下节课继续研究。【教学意图：为下一节课的科学探究做铺垫。】板书设计3水结冰了0℃水冰（液体）释放热量（固体）实验记录表（一）冰的样子（看、闻、摸……）冰与水的比较（维恩图） 冰水实验记录表（二）水的温度（℃）试管里水的温度试管放入碎冰中水的温度碎冰中加入盐水的温度水开始结冰时的温度我们的发现与思考水在_______℃时会结冰。2、是_______使水的状态发生了变化。《水结冰了》学情分析学情分析：经过一个学期的科学学习，大部分同学对科学有着强烈的参与意识和探究意识。上学期已经学习了有关水和空气的知识，所以这个单元继续探究水，学生们不陌生，只是对水可以转化为其他的形态理解起来有难度。所以这个单元将通过一系列的观察、猜测、探究等活动使学生能很好的参与课堂学习，能有思维的发散，从而获得新知。但因为三年级学生的年龄特点比较活跃，课堂纪律相对较散漫，针对这种情况，教师在教学时必须利用学生对学科的好奇心，激发学生学习兴趣，引导学生进入科学探究的新领域。三年级的学生学习科学课，应注重培养学生良好的学习科学的习惯以及学习科学的方法。让学生知道如何观察和记录的方法，从而进行简单的实验。本单元让学生经历一个观察、记录、猜测、验证的探究过程，从而使学生明白水的三态循环之间的关系。在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具有说服力。探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验。运用工具会帮助我们更精确地获得事实。学生们在三年级上册的学习中已经了解了水的特点，知道冰是由水变化而来的，在日常生活中也时常见到冰，对冰已经有了感性的认识，因此学生理解掌握冰的特点，比较水和冰的相同点与不同点并不难。通过前两节课的学习，学生已经熟练掌握了温度计的使用方法，知道温度升降与热量变化的关系。在本课中，规范操作和准确测量水结冰时的温度对学生来说有一定的难度，因此教师的引导就显得尤为的重要。《水结冰了》教学反思今天，我执教了三年级下册第三单元第三课《水结冰了》。现针对本节课的教学作如下反思：本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经对水作了观察，了解了水的一些特点，并且学生在日常的生活中也经常见到冰，知道冰是由水变化而来。通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。首先通过师生谈话直入主题，把学生思维的焦点集中在冰上面，这样快速激发了学生的探究欲望。同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。然后通过冰与水的相同与不同的对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。第三个活动“水在什么温度时开始结冰”是本节课的最重要的学习内容，我根据“测常温下水的温度——测碎冰中试管内水的温度变化——观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学，重点强调要连续观测和先后顺序。在整个的教学过程中，总的来说准备的还是比较充分，但在教学过程中也出现了一些问题。比如在测量常温下试管中水的温度时，由于有两个小组用手攥着试管的底部导致测得的温度比其他几个小组都高；有一个小组由于冰块太大，导致将试管插入冰时遇到了麻烦，甚至影响了实验效果；还有就是由于温度计的原因，有一个小组在测量试管内的温度时和其他几个小组的差距太大。为了让试管中的水早点结冰，我们采用了小试管和纯净水，为了实验过程中节约时间，我将教材中要求的8毫升改为用5毫升，但试管中的水被冰块挡住了视线，虽然各组试管中的水在短时间内都结冰了，但没有及时确切观察到水在什么时候开始结冰的。而且由于试管中的水没有均匀受冷，试管底部的水已经结冰，而试管上面却还呈现液体的状态，因此学生没有及时观察到水刚刚结冰是的温度。这是这一课的重点和难点，也是学生在操作过程中很难把握的一个环节。三年级的学生虽然比较小，但他们的好奇心却特别强，做实验很感兴趣，热情很高，因此当实验结束要求学生汇报时有的学生没有认真倾听，仍然在摆弄冰块，这点我将在以后的教学中逐步改进，培养学生汇报过程中语言表达和认真倾听的能力。《水结冰了》教学效果分析本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。巩固旧知，回忆水的特征，通过观察上节课放入冰箱中的水发生了什么变化，把学生思维的焦点集中在冰上面，这样快速激发了学生的探究欲望。同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。运用观察水的方法来观察冰，说说冰的特征，并对冰与水的相同与不同的对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课通过第三个活动“水在什么温度时开始结冰”，我根据“测常温下水的温度——测碎冰中试管内水的温度变化——观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学，重点强调要连续观测和先后顺序。在这个过程中让学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。虽然在讲课过程中也出现了一些问题。比如有两个小组由于冰块太大，导致将试管插入冰时遇到了麻烦，甚至影响了实验效果。还有就是由于温度计的原因，有一个小组在测量试管内的温度时和其他几个小组的差距太大。但在整个教学过程中，学生探究的欲望都比较大，实验过程中学生的兴趣和热情都很高涨，尤其是当他们发现试管中的水结冰了的时候，惊讶的语气和兴奋的表情，让我也感受到了实验成功的喜悦。对于这节课，我在课前准备的也比较充分，总的来说，这节课算是比较成功。《水结冰了》教材分析教材分析：《水结冰了》是教科版三年级下册第三单元中的第三课，本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。上一课的学习，通过测量水温，已经让学生对温度有了一个初步的认识，通过这节课，要让学生对温度有一个更深的了解和认识，明白温度的变化是与热量相关的。本课分为两部分：观察冰，了解冰的特点，并能与水的特点进行比较；探究水在什么温度时结冰。水在什么温度下开始结冰是本课的新知识点，也是本课的重难点。这一课还为后续的几课集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定了基础。《水结冰了》练习题1、冰和水的比较。水冰2、水在_______℃时会结冰。3、是_______使水的状态发生了变化。4、为什么冬天有时候河里会结冰呢？《水结冰了》课标落实分析课标分析：课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学