小学科学-点亮小灯泡教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、激发进一步探究电的兴趣。教学准备每生一根电线，一个干电池，一个小灯泡，不同颜色的笔2支，实验记录单。教师准备课件。一、复习引入：今天我们来学习点亮小灯泡，在学习以前我们先回忆一下上节课我们学习的问题。课件出示：电路：由等连接而成的电流通路。师：今天我们就来学习如何通过一个完整的电路来点亮小灯泡二、检查预习:课件出示：我们生活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了，才能点亮灯泡，用上各种电器。师：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡，谁来给同学们介绍一下小灯泡的构造？师：除了这些发现谁还有自己的发现？谁能完整的把小灯泡的结构介绍给大家？生：玻璃泡、灯丝、金属架、连接点、连接点（课件出示灯泡示意图）师：要点亮小灯泡必须有电源，谁来给同学们介绍一下电池。生1：铜帽生2：一端是铜帽，称正极，另一端是锌壳，称为负极。师：上面像小帽子的一端是电池的正极，平平的一面叫负极，但是为了表示方便习惯上人们将正极用“+”表示，负极用“—”表示，正极和负极和在一起称为“两极”。师：我们能不能用导线直接连接电池的正负极？生：不能师：为什么？生：这样会发生短路（课件出示：短路）师：课件出示：用导线直接把干电池的正负极连接起来,这种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬间发热变烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏师：我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。导线一般由一层绝缘的橡胶外皮和金属丝组成。师：了解了我们手中的实验材料，下面就请同学们用手中的材料点亮小灯泡，我们要比一比，看那一组最先点亮小灯泡。不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？操作过程中小组成员要互相合作，互相配合，只有这样你们才能顺利的点亮小灯泡。（课件出示：温馨提示：（1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。3）把连接图在投影上展示，在全班交流4）分析接亮的共同点总结得出实验结论：电流从正极流出，流过小灯泡的灯丝，再返回负极，形成一个循环的电路。3、分析短路和断路的相同与不同。四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学第四册"电"单元第二课的内容。它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习串联和并联电路奠定基础。教材安排了2大活动：一是"让小灯泡发光",安排了"观察小灯泡、观察电池、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”5个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。教材的这种布局，体现了2大优势：1、迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。2、有利学生掌握电路的具体连接方法。效果分析1、简单的提出实验要求可以提高学生分组实验的有效性，对表现突出的学生和小组给予表扬，再次调动了学生探究的积极性。学生小组实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。对遇到问题的小组予以必要的关注、指导。2、教师通过让学生比较遇到问题小组与点亮小组的不同连接，使学生在比较中找到正确连接电路的方法，使“误点”变成“突破点”，使全体学生初步明确点亮小灯泡的基本要素：两极连两点，中间不断开。3、通过学生对电流在电路中的流动情况的充分描述，使学生对完整电路产生初步的认识，加深了学生对一个完整电路即回路的理解。教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学第四册"电"单元第二课的内容。它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习串联和并联电路奠定基础。教材安排了2大活动：一是"让小灯泡发光",安排了"观察小灯泡、观察电池、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”5个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。教材的这种布局，体现了2大优势：1、迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。2、有利学生掌握电路的具体连接方法。目标分析根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：科学知识：认识小灯泡、电池的结构；掌握电流、电路等概念，特别是要知道通路、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。科学探究：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，体会电流的路线，用自己的方式初步学画电路图。情感、态度与价值观：懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。教学重点：观察灯泡，正确连接电路并想象电流的路线。教学难点：想象电流的路线。评测练习1、电路：由等连接而成的电流通路。生：电源、用电器、导线电器、元件2、我们生活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了，才能点亮灯泡，用上各种电器。能流动的电小灯泡的构造？3、小灯泡的构造？玻璃泡、灯丝、金属架、连接点、连接点。4、我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？发电厂发出的、通过导线送到到各家各户的电是220的交流电，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验。课后反思《点亮小灯泡》一课教学中“利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路”这一主线，有效的抓住教学重点，并寻求突破难点的凭借，从而让学生在认识电器元件的基础上，顺利地点亮小灯泡，并对电路的意义有了初步的正确认识。一、抓住探究生成的“误点”，促进学生形成正确的科学结论。《点亮小灯泡》一课是学生在认识了生活中的静电现象后初次点亮小灯泡。学生一开始操作便充满了好奇心和迫切感，迫不及待地想点亮小灯泡，不一会儿就有“亮了！”“小灯泡亮了！”的声音。从而让学生初步感知要点亮小灯泡必须用电池的两极连接到小灯泡的两点（即螺纹部分和锡点不分），并且中间不能断开形成回路时小灯泡才能点亮。二、寻求探