小学科学-达尔文和他的进化论教学设计学情分析教材分析课后反思

《达尔文与他的“进化论”》教学设计教材分析：本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。学情分析：学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。教学目标：1.理解自然选择和人工选择的含义。2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。3.了解达尔文的贡献。4.爱护自然，保护自然，遵循自然规律。5.了解进化论面临着怎样的挑战。教学重点：理解达尔文进化论的基本理论。教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。教学准备：●教师准备：有关课件、资料。●学生准备：课前查阅的相关资料。教学过程：准备工作：教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。1、人工选择（1）“牧民人工选择绵羊毛色”的例子（2）金鱼的例子（3）鸡的例子（4）甘蓝的例子总结人工选择的定义2、自然选择（1）“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子（2）尺蠖蛾的例子（3）北极狐狸和非洲沙狐的例子总结自然选择的定义3、讨论达尔文经典进化论的基本观点4、渡渡鸟和大颅榄树的悲剧5、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。6、总结，谈收获板书设计：3、达尔文与他的进化论人工选择自然选择课后作业：课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，在班上交流。学情分析：学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。教材分析：很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。作为世界近代史上最伟大的生物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。《达尔文和他的进化论》效果分析

《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点：“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。学生当了一回农场主，养殖一群绵羊，一半是黑色，一半是白色。如何白色的羊毛好卖，将如何做？结果会是什么？学生纷纷提出把黑色的羊卖了，把黑色的羊全部宰杀了。总之都是人为地将黑色的羊消失了。学生知道了这是人为地将黑色的羊消失。学生很好地理解了人工选择。接着让这些羊回归自然，让他们遇到他们的天敌狼，很快森林里剩下的是黑色的羊居多。学生解释：因为狼在夜间经常捕食显眼的白色绵羊，这就是自然选择。通过这个事例，学生深刻地理解了达尔文的进化论。又介绍了尺蠖蛾为了生存，不断地变换自己的体色。这就是一个为适应环境而生存的典型例子。学生了解了大自然生物为了适应环境而生存的知识后，很轻松地解释了极地狐和非洲狐耳朵的不同。学生都能很顺利、很清晰地解释极地狐为了减少热量散发和被其他猎物发现，耳朵变得短而圆。而非洲狐为了适应沙漠上的酷热和寻找食物，耳朵变得长而大。同时，学生联系自己的生活实际举例谈了对自然选择和人工选择的理解与认识，师生互动交流顺畅。在教学中，学生通过阅读书本和课件上的资料，采用了交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。学生阅读之后，先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点，各小组还将讨论、交流的结果记录在实验单里。学生充分阅读后，学生利用了充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉，这就是自然选择。汇报时，学生在阐述了达尔文的经典进化论理论之后，我和学生一起把达尔文的进化论用“适者生存，不适者淘汰”进行了总结，更加提炼出了达尔文进化论的精髓，学生一目了然地掌握了。学生又自学澄江生物群的资料，讨论、交流达尔文经典进化论的哪个观点受到挑战，记录下来，向全班汇报，明确科学相信的是证据而不是权威的观点，并进行了新证据的交流与讨论，表达了自己的认识与见解。最后，学生编辑了恐龙消失、化石、达尔文和他的进化论的小报并以新问题做为课后研究性学习内容。学生通过本节课的学习，对生物的进化知识了解很多，利用小报的形式，将这一单元的知识进行整理和梳理，从整体上把握和建构了“进化“的知识体系。

教学中，应引导学生运用多种手段引导学生了解达尔文与他的“进化论”对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。如：收集资料，课件演示、现象举例等。并引导学生运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。从而知道自然淘汰、物竞天择的道理，体验到生物对环

达尔文提出的生物进化论是（）的结果，他于1859年出版了《》一书。自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，（）生存下来，而（）则被淘汰掉，这就是（）。花儿为什么这样红？恐龙为什么灭绝了？本节课是依据《科学（3~6年级）课程标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的。具体内容有：科学探究：1.4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种