小学美术-11石壁上的九色鹿教学设计学情分析教材分析课后反思

石壁上的九色鹿

教学目标：知识与技能：

了解敦煌壁画的相关知识，学习简洁、生动、概括的剪影式造型方法和绚丽丰富的色彩美，并能够运用在自己的作品里。

过程与方法：运用观察体验，小组合作探究等学习方式，培养学生的合作能力，探究意识和学习美术的兴趣。情感态度与价值观：感悟我国传统文化的博大精深，领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱，树立民族自豪感。教学难点：

分析《九色鹿》（鹿王本生图局部）的造型、构图和色彩特点。教学重点：

仿照《九色鹿》（鹿王本生图局部）的造型、构图和色彩特点，创作动物场景图。课前准备：课件、九色鹿的故事，绘画工具

教学过程：

故事导入

：师：我们一起来欣赏一段动画片吧。播放动画片《九色鹿》。师：说一说，你看到了什么？生答：①九色鹿救了一个落水的人，但遭到了恩将仇报。②但是坏人最终得到了报应。师：九色鹿王是佛祖释迦牟尼的前生，他救了一个落水的人反被此人出卖，这个故事被广泛流传。今天，我们就一起来学习第11课《石壁上的九色鹿》。板书课题，请生齐读。（设计意图：通过欣赏动画片《九色鹿》，介绍鹿王的由来，初步引出学生对九色鹿的印象，感知形象特点，激发学生的学习兴趣。）二、探究新知1.师：九色鹿画在了什么上面？这样的画叫做什么画？生：画在了石壁上面。这样的画我们把它叫做壁画。2.师：对于壁画，你知道哪些知识？生：①壁画是绘在墙壁上的画。为人类历史上最早的绘画形式之一。原始社会人类在洞壁上刻画各种图形，以记事表情，是最早的壁画。②是画工直接画在墙上面的。③我外出旅游的时候在一些寺庙里见过壁画。④我知道在甘肃的敦煌石窟里有很多的壁画。……（设计意图：询问学生已知的壁画知识，让学生对接下来的学习充满自信，又满怀期待。为后面的学习做好铺垫。）3.师：同学们知道的知识可真多啊，历经了千年风沙侵蚀的敦煌古城仍旧闪耀着神奇的光辉，这朵美丽的艺术之花曾给了艺术家许许多多的灵感和想象。《九色鹿鹿王本生图》就位于莫高窟第二百五十七窟，是敦煌画中最长的画幅之一，共有595厘米。是北魏的经典作品之一。课件显示：敦煌莫高窟第257窟、《鹿王本生图》4.师：这是一幅本生故事画，本生故事是指佛教创始者释迦牟尼前生所经历的许多事迹，故事都有着浓厚的宗教色彩，宣传的是善恶报应思想，在壁画上占有突出地位。（设计意图：了解敦煌莫高窟的历史，本生故事画的由来，渗透对学生的道德情感教育，善恶有报。激发学生热爱祖国传统艺术的情感，充满民族自豪感。）5.师：谁来交流这幅画与我们常见的画有什么不同？生：①它的颜色很深。②鹿和人都画得很简单。③山和树画得都比人还小了。④我们常见的画都是单幅单幅的，这幅画是一个大长卷的形式……（设计意图：初步感知《九色鹿》的艺术特点，感悟中国的传统艺术。）5.师：下面我们重点从构图、色彩、造型三个方面进行研究。师将学生分成三组，分别探究。6.学生展示交流。①构图小组汇报。②造型小组汇报。③色彩小组汇报。（设计意图：小组分工合作探究，明确研究内容目标，进一步调动学生的学习主动性和参与意识，深层次理解《九色鹿》的艺术特点，体会中国传统艺术的魅力所在。）7.师：我们再一起来回顾这幅画的特点。师讲解并板书：构图：突出主体（连环画）→巧妙、不拘一格造型：剪影式造型（抓外形特征）→简洁、生动色彩：暖色调（赭石、蓝色、绿色为主，土红底）→绚丽、丰富课件展示图片，巩固学生印象。（设计意图：师生共同回顾总结，进一步加深学生印象，充分熟知《九色鹿》的艺术特点，进一步增加学生的理解和感悟，为后面的创作体验做好铺垫。）8.师：《九色鹿》的造型手法是剪影式造型，它的构图方法是连环画是构图，，重点突出主体，它的色彩绚丽丰富。好，老师就用今天咱们总结的方法来创作一幅剪影画动物场景图。教师示范。找2名学生助手共同完成。（设计意图：师生合作完成一幅作品，激发学生“我也能行”的创作欲望，教师的示范是解决本课的难点所在，将剪影画造型手法用在了树脂的动物，降低了学生的创作难度。）三、学生创作表现。出示作业要求：选择你喜欢的动物，用今天学习的剪影式造型手法，创作一幅场景图。注意画面要突出主体，色彩艳丽。四、作业评价。请学生用自己的语言介绍自己的画面，重点说构图、色彩、造型手法。师总结补充。五、课堂小结，拓展提升。今天我们学习的《九色鹿》是敦煌壁画中的重要作品，它神态典雅、色彩瑰丽，代表了我国古代劳动人民的创造才能。盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……它是我们民族的骄傲！出示几幅敦煌壁画，激发学生的民族自豪感。

（设计意图：增强学生的民族自豪感）板书设计石壁上的九色鹿

构图：突出主体（连环画）→巧妙、不拘一格造型：剪影式造型→简洁、生动色彩：暖色调（土红底）→绚丽、丰富《石壁上的九色鹿》学情分析小学五年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。他们学习美术的兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西。在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，希望在作画的整个过程中体验自己创作出的作品的美。这是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型。此课正是将学生内心的创作欲望激发出来，通过对我国传统艺术的学习，让民族自豪感和爱国豪情落在画笔上表现出来。《石壁上的九色鹿》效果分析一、完成时间分析。全班54名同学，不需要教师催促就能按时完成作品的有43名，占80%，需要老师督促才加快速度完成作品的有9名，占17%，未能完成作业的有2名，占3%。二、完成质量分析。绝大部分同学的作业符合要求，无论是从构图、色彩、还是造型方面都能按照《九色鹿》的特点进行创作，少部分同学的作业还有待于提高。每个学生的个性、理解能力、知识水平都会参差不齐，因此决不能用一把标尺横量所有人。对待绘画中等生，评价标准要往培养个性特色方面去引导，对绘画后进生的评价要注重基础知识的巩固与鼓励，而对绘画优秀的学生，则要在评价标准中提升一个档次，因材施教，才能使用权他们越来越好，若是一味的批评后进生的不足，无视中等生的成绩，将各种赞美之辞堆彻到对优等生的评价之中去，所造成的负面影响就是说差的更差，好的变骄傲，中等的越来越平庸。美术作业评价的最终目的不是为了让大家学会吹毛求疵，而是为了让大家能够在评价中学会发现美、欣赏美、热爱美、创造美。《石壁上的九色鹿》教材分析本课是湖南美术出版社五年级下册第11课的一节仿画练习课。敦煌壁画博大精深、气魄宏伟，是我国民间画师在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方特色的中国民族风格的佛教艺术，它不仅是我国民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。它之所以享有盛誉，吸引着无数中国观者，主要不是宗教的感染，而是栩栩如生的艺术形象。教材精选了《九色鹿》等敦煌壁画中的典型形象，引导学生从构图、造型、色彩等方面，领会敦煌壁画的艺术特点，感受我国传统文化的独特魅力，提高审美、陶冶情操，提高绘画技能，提升民族自豪感。人美版第九册第九课的《飞天》一课是讲述敦煌飞天形象，湘美版的《青花瓷》、《风筝》、《皮影》等中国优秀的民族民间艺术，都有助于学生了解中国传统艺术的表现方法。《石壁上的九色鹿》评测练习选择你喜欢的动物，用今天学习的剪影式造型手法，创作一幅场景图。注意画面要突出主体，色彩艳丽。《石壁上的九色鹿》课后自我反思《石壁上的九色鹿》一课是一节仿画练习课，主要模仿敦煌莫高窟壁画《鹿王本生图》的造型特点，创作一幅有动物的场景图。孩子们初次接触这种壁画形式，对这种独特的表现手法非常感兴趣。我专门定做了一幅《鹿王本生图》的原作贴在教室里，营造了浓厚的教学情境。在经过了初步的欣赏感知壁画与我们常见的画不同之后，我将全班学生分成三个大组，分别从构图、造型、色彩三个方面进行探究。孩子们的观察能力和总结能力真的是出乎我的意料，他们总结的非常到位。然后我再带领全班同学共同总结出《九色鹿》的表现特点，进一步巩固加深学生的印象。通过课的逐渐深入，学生从题材、构图、造型、色彩等方面，已经充分领会了《九色鹿》的艺术特点，感受到了我国传统文化的独特魅力，提高了审美，陶冶了情操，提升了民族自豪感。这时教师适时适当的进行示范，身边的榜样给了孩子明确的自信---我也能行。就这样，孩子们的创作欲望被一步步地激发了出来，最终当堂作业非常出彩。当作业都展示在黑板上时，我们真的感受到了壁画的魅力。但是本课中，我感到美中不足的是，很多学生是模仿的我的范作进行创作的，而缺少了一些创新意识。《石壁上的九色鹿》美术课程标准研究1.了解美术在社会及文化中的角色和作用，逐步形成自己评判美术作品的标准。或以美术造型来介入日常生活，或以模仿再造的方式感受历史文化，或以图文、想象、设计等来关注社会现实。2.关注文化与生活通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。3.注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。4.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，