小学美术-《会动的线条》教学设计学情分析教材分析课后反思

博山区西冶街小学课时备课课题会动的线条教学内容教学目标知识目标：分辨并找出画面中隐藏的各种会动的线条。能力目标：用会动的线条完成一幅创作。3、情感目标：欣赏和发现生活中的会动的线条，用会动的线条装点美化自己的生活。教学重点找出会动的线条，能用会动的线条作画。教学难点分辨“微动”与“狂动”，并自己设计一幅“微动”或“狂动”的作品。教具准备课件、范画教学过程导入新课同学们，上课之前我想跟大家来做一个很有趣的小游戏，这个游戏的名字叫做“听音乐画线条”。请大家根据这两段音乐节奏的变化在纸上随意地画线条，好吗？开始！好，我现在随意拿几个同学的作品，谁愿意给我……同学们请看，这位同学画的是很有力度的折线，这个同学画的是好像在扭动的螺旋线，表现出了不同的什么呀，很好，动感！所以，他们都是会怎么样的线条啊？对，“会动的线条”板书课题二、找一找。请同学们来欣赏几幅图片，第一张《柳条》你能从里面找到会动的线条吗？（会动的线条在哪里）柳条、柳叶……（弧线）你能用手表示一下吗？老师画出来再看下一幅《木棍》会动的线条藏在哪里？（倒影）折线、曲线、你能用手表示一下吗？老师画出再来看这幅，你能看出这是一幅什么画吗？中国画你能从这幅作品中找到会动的线条吗？比划这幅作品就是我们当代著名的艺术家吴冠中爷爷的一幅国画作品《长城》。吴冠中爷爷他在分析这幅画的时候说过一句话：“我刻意将画面全部面积任长城尽情奔驰，山舞银蛇是长城的独特个性”。他不喜欢将长城安置在山丛之中的程式化画法，因为那样会让长城失去了雄伟之本色！透过吴冠中爷爷的话告诉我们：咱们在学习生活中也要不断突破自己，敢于创新。刚才同学们表现的特别棒，不进反应快，而且找得准！现在请大家把目光聚焦于课本第六页，题目下面的第一幅作品《敦煌320窟壁画（局部）》这是一幅有着很多优美线条的壁画作品，壁画就是画在墙面上的绘画，他是人类历史上最早的绘画形式之一。请你仔细观察，你能从这幅作品中找到会动的线条吗？请几个同学上来给大家指一指……大部分同学找到的会动的线条都集中于这幅作品的中上部，在这个部分上有许多身上挂着丝带，在天上飞舞的人。对，这样的人有一个名字，叫做“飞天”，意思就是“飞舞的天人”。你从这些飞天的身上找到了那些会动的线条？是不是也是我们刚才找的弧线、曲线之类的？这样的线条的描绘让我们感觉到飞天在天空中飞舞的特别轻盈。好，我现在请大家在脑海中记住这些线，一会再画的时候可以用到你的大作中！画一画。同学们请看，这是一片平静的海面。现在请大家想象一下，一阵阵的微风吹来了，海面上泛起了层层涟漪。微风渐渐变大，我们听到了海浪轻微的翻滚声。这时有一条小鱼游了上来，在波动的海面上玩耍……想象一下这样的海面，咱们试着画一下。教师示范：一层一层的海浪，他们之间形成了遮挡关系。感受到空间美。还有泛起的浪花……我们把海浪添画完整，这两层海浪之间形成了疏密对比，感受到了节奏美。是这样的一幅画面吗？好，我们继续想象……小鱼玩着玩着，突然有一阵狂风来袭！呼呼的海风吹动着海面。吹的浪花四起，不停地翻滚。巨大的海浪把欢快的小鱼顶出了海面，在浪花上跳跃……想象一下这片翻滚的海面，我们再来画一画。教师示范：一朵朵巨大的浪花把小鱼顶出了海面……注意画面的构图，前后关系等……同学们，咱们一起来看一看这条坚强的小鱼，不管海面发生什么变化，它都能欢快的在海中生存！我们是不是也要像小鱼学习呢？在我们人生的道路上一定会遇到各种风风雨雨，这时一定要坚定信念，不断克服困难，勇往直前，成功终会属于你！好，言归正传，咱们来分析一下这两幅画面。一幅是微风细浪，一幅是大风大浪。同样的曲线，改变他的位置，重新组合，就可以形成巨大反差！但是，不论哪张，我们都能感受到线条的波动，找到会动的线条。那你想不想试着来画一画了呢？好，心动不如行动，现在老师给大家提供几种素材：蒲公英、花瓶、大树、挂在绳子上的各种东西、……或者你还有更好的想法也可以用到你的画面上。你可以选择让它微动，也可以选择让它狂动。剩下的时间交给你们，用你手中的画笔让他们动起来吧！开始！学生互评。分类展评：微动一部分，狂动一部分。现在我要请同学们当一次小评论家了，你能说一说那一幅最生动吗？为什么？可以夸自己，也可以夸别人。他说这幅跃起的海豚画的最生动，因为线条特别流畅，海豚下方添画了辅助线，跳跃感便显得很真实。他说这幅作品最生动，而且动感最强，因为他加上了许多表示风的线条，把叶子全都吹向一侧，太棒了。有没有想夸夸自己的？没有啊，真谦虚，那老师来夸夸吧！我觉得这幅动感特别强，他画的是一个花瓶，花瓶本是不会动的，而他把花瓶的外轮廓线变成了曲线，让原本不会动的物体也动了起来，特别有想象力，如果外侧再加上几条弯曲的辅助线，可能动感会更强，对吗？而这一幅挂在绳子上的衣服画的微动的感觉特别好，并且线条疏密处理得当，如果再区分一下衣服之间的大小，画面感可能会更好！五、课后拓展我想通过这节课的学习，同学们一定感受到了线条强大的表现力！其实会动的线条隐藏在我们生活的方方面面，大到建筑，小到生活用品，这样的线条即美化了我们的环境，又给我们带来了方便，所以，希望同学们通过本课的学习，也可以运用会动的线条来装点美化自己的生活。（结合图片展示）

板书设计板书设计：会动的线条教学反思《会动的线条》效果分析《课标》中提出：教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。上完这节课我明白了一个道理：“教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样”。如果我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，学生则把老师讲的知识听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是因为我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。我充分利用这一点，让学生在想象的同时，运用弧线、曲线、折现等表现出他们心中会动的线条的样子。有的同学改变一下子线条的位置，就可以表现出“微动”和“狂动”两种感觉。让学生们亲自动手体验线条强大的表现力。这样不仅提高了学生的想象力，也提高了学生的创造力。《会动的线条》评测练习《会动的线条》学情分析小学三年级的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。《会动的线条》教材分析教材突出艺术学习的价值；隐含学科知识技能，在小学中年级学段更注重感性的积累和体验；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。《会动的线条》课后反思《会动的线条》一课教学，首先用听音乐画线条的方式抓住学生的好奇心，通过学习帮助学生了解线条的表现力，引导学生观察、分析、尝试怎样使线条在画面中动起来，从而对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦蝗壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。我在教学中根据教材编入的敦煌壁画的作品，引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人会飞的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，从很早时期就会用动态的线条表现一种动态的美。同时加入吴冠中的一幅国画作品《长城》，让学生领悟中国画神韵的同时感受画面中线条的动态美，并由此教导学生学习吴冠中的创新精神，达到良好的育人效果。之后在下一环节的教学中采用老师描述、学生想象同时配有动态音效的方式，让学生感悟“微动”与“狂动”，并结合教师示范讲述重点的画面关系（遮挡、疏密……）。评价时让学生来做小评论家，培养学生的语言表述能力。课后拓展引导学生用会动的线条来装点美化自己的生活。《会动的线条》课标分析新课程从原有的基础上出发，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，以培养“人”为目的。新课程中强调了“加强课程内容，与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系，把他们纳入到学生的生活中加以组织，赋予课程以生活意和生命价值。1、美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的原则多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。2、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美