2016高考政治复习备考课件-高考命题规律与教学对策(共79张)

2016高考政治复习备考课件--高考命题规律与教学对策(共79张)第一页，共80页。高考命题规律与教学对策

第二页，共80页。高考命题研究与教学对策导言2017年，各省将启动新一轮高考改革和课程改革，2020届高中毕业生将正式参加新高考。高中课程改革、学业水平考试改革和高考改革联动，将对高中教学及其管理产生巨大而深远的影响。为使我们的教学和管理能够迅速适应这些改革带来的变化，并在高考中占据主动地位、取得理想成绩，现在该做哪些准备？——优化师资、静观其变。有人预测：●“走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”；●“分层教学”将成为中学教学的“新常态”；●不同学科的“重要性”将进一步显著分化……第三页，共80页。综观近年来一些学校大面积提高高考成绩的经验，几乎无一例外都是通过精细化管理，依靠“时间加汗水”实现的，是七分管理，三分教学。向管理要质量，首先成为一种共识。然而，不管是高考成绩突出的名校还是生源基础差的薄弱学校，还有一个更为普遍的问题，就是：高考命题研究薄弱，“有模拟考试没有模拟命题”“有考试无评价”，教学效率低下，因而也就不能很好地适应和应对高考。

多年以来，我们一直采用死记硬背和题海战术这两种主要办法应对高考——然而，在近年全国卷的高考命题改革面前，死记硬背已经基本失灵，题海战术也在渐渐失去往日的效力。高考命题研究与教学对策第四页，共80页。高考命题研究与教学对策每年高考时，我们都会看到这样的场景：考生们走出考场时，往往说的第一句话就是：唉，这一年白复习了！事实就是如此，我们有大量的时间甚至2/3以上的时间都白白浪费掉了！假如我们提前拿到了明年的高考试卷，知道了高考试题，你会怎么复习？当然我们永远不能提前见到到这张高考试卷，但是我们完全可以有办法去无限地接近这张试卷。什么办法呢？就是钻研和熟悉已有的高考题。高考命题具有很强的规律性，对于命题者来说，高考该考什么、不考什么、应怎样考，十分确定。这就为我们通过研究往年高考题来认识命题规律，提高复习针对性提供了可能。第五页，共80页。Ⅰ.高考命题规律及其特点Ⅱ.目前教学存在的主要问题Ⅲ.高效复习的策略与方法高考命题研究与教学对策第六页，共80页。高考命题研究与教学对策一高考命题规律及其特点第七页，共80页。高考命题研究与教学对策

（一）全国卷高考命题的过程与方法1.高考命题的基本过程：开放与封闭2.依托考纲，跳出教材，若即若离3.长时沉淀，多次打磨，反复锤炼4.严密规划，稳中求变，严格审题5.高考命题的制约因素推荐阅读《刘芃考试文集》，人民教育出版社2012年5月出版。第八页，共80页。高考命题研究与教学对策

（二）近年高考试题的主要特点

2007年以来，随着高中课改后新高考的推进，全国高考卷的统一命题，为有效考查学习能力和学科素养，进行了积极探索。就整体而言，全国卷命题改革的力度最大，试卷水平最高。

由于新课改实行一标多本的教材体制，高中教科书对高考命题的束缚大大减弱甚至不复存在，考试大纲成为高考命题的唯一依据，这为命题改革与创新打开了方便之门。

高考命题基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的转变，同时加快了由考查学习结果到考查学习过程的转型。全国卷的高考试题主要呈现以下特点：第九页，共80页。高考命题研究与教学对策1.试题形式强调学科特征且稳中有变

题型基本稳定；

试卷结构基本稳定；

试卷长度较大且趋于稳定；

试题开放性加强——提出问题是最高境界。第十页，共80页。高考命题研究与教学对策

2.考查内容重点突出，主题鲜明

强调“学科的基础性”，重点突出；

强调对重要事实和概念的深度理解；强调综合性，注重考查内在联系和学科体系；

强调“中华优秀传统文化”；

强调知识更新，关注与高校课程密切关联的内容；刻意反对死记硬背和题海战术。第十一页，共80页。高考命题研究与教学对策

3.学科素养和能力考查日益加强强调考查学科能力（学习潜能）和学科素养，突出考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力，由关注考生学习结果的考查转向了关注考生学习潜能和学科素养的考查。

4.试卷难度整体上居高不下，且不平衡高考命题的设计难度通常为0.50～0.55。有关资料显示，多年来全国卷语文和生物较易，英语、理数、政治、地理、化学适中，文数、物理、历史较难。选择题难度呈逐渐加大趋势。第十二页，共80页。高考命题研究与教学对策科目2014年乙卷2015年乙卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷语文0.66

0.480.69

0.62

0.440.64

数理0.560.720.460.540.720.46数文0.480.610.390.440.620.37英语0.530.54

0.520.58

0.600.56理综0.530.610.470.550.670.45物理0.470.560.410.430.550.33化学0.490.570.430.520.660.40生物0.640.730.580.720.840.64文综0.460.560.380.520.560.48政治0.520.670.390.520.600.44历史0.380.430.330.480.530.43地理0.490.580.430.570.540.582015与2014年高考乙卷试卷难度比较第十三页，共80页。高考命题研究与教学对策科目2014年甲卷2015年甲卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷全卷Ⅰ卷Ⅱ卷语文0.65

0.400.69

0.57

0.510.58

数理0.460.620.350.520.700.39数文0.410.560.310.410.700.35英语0.510.54

0.440.50

0.560.41理综0.480.610.470.440.580.44物理0.410.490.340.420.430.35化学0.450.560.370.480.580.39生物0.620.710.540.640.720.56文综0.540.580.500.460.500.43政治0.600.690.520.430.480.39历史0.490.470.500.460.480.45地理0.530.580.480.500.570.432015与2014年高考甲卷试卷难度比较第十四页，共80页。科目考试时间试卷分值2013年甲2013年乙2014年甲2014年乙2015年乙乙卷平均设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度语文1501500.550.600.650.550.600.630.550.600.650.550.600.660.550.600.620.64数学(理)1201500.500.550.460.500.550.520.500.550.460.500.550.560.500.550.560.55数学(文)1201500.400.450.330.400.450.460.400.450.410.400.450.480.400.450.470.47英语1201500.500.550.510.500.550.540.500.550.510.500.550.53

0.500.550.58

0.55理综1503000.500.550.480.500.550.480.500.550.490.500.550.530.500.550.550.52物理1100.450.430.450.400.500.410.500.470.500.430.43化学1000.500.420.500.450.550.450.550.490.550.520.49生物900.600.600.600.610.600.640.600.640.600.720.66文综1503000.500.550.510.500.550.470.500.550.540.500.550.460.500.550.520.48政治1000.530.510.600.520.520.52历史1000.500.390.500.380.480.41地理1000.490.500.530.490.570.52近三年全国卷试卷难度统计表高考命题研究与教学对策第十五页，共80页。高考命题研究与教学对策

（三）全国卷高考命题的基本规律

——集中体现对“过程、解释、方法”的考查

1.命题不拘泥于教科书，强调知识体系构建的过程；着力考查考生独立分析解决问题的思维过程。

2.关注主干知识，突出重要概念、原理的深度理解、阐释和应用。

3.注重学科思想和方法。

4.与高校课程内容联系密切。

第十六页，共80页。高考命题研究与教学对策有关高考命题文件明确指出：高考命题改革的着力点是：高考试题要充分体现为高等院校选拔合格学生的首要功能；试卷立足对学科主体知识内容、基本能力和基本素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力；体现学科特点，注重思想性和时代性，反映学科研究的动态与趋势。第十七页，共80页。高考命题研究与教学对策

（四）研究命题规律的思路

高中教学对高考命题的变革反应比较迟钝，很多教师认识不到命题改革对教学所产生的冲击，教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，从内容到方法都严重偏离高考，在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。高中教学的目标必须力求与高考目标高度吻合。也就是说，要根据高考目标来重新确定具体的教学目标，并整合和构建全新的知识结构。这就需要对高考试题进行深入系统地研究。专家说：研究高考试题就是和命题专家对话，通过对话就能认识和把握高考命题的思路、意图和规律。第十八页，共80页。高考命题研究与教学对策

1.搜集、整理高考试题研究资料

将2007年（或最近5年）以来教育部考试中心命制的高考试卷（全国卷和海南卷）及相关试题分析的数据资料（《试题分析》教育部考试中心编，高等教育出版社出版）收集齐全，分类整理，设立资料库。

2.还原高考命题的“双向细目表”

将每套试卷涉及的知识考点和能力考点逐题提取出来，还原成试卷的“双向细目表”，分析解读每年高考命题考点变化的轨迹和规律。

第十九页，共80页。高考命题研究与教学对策项目知识目标能力目标难度题型题号分值考点类别解读信息运用知识阐释事物论证问题预估系数实测系数模块专题选择题48分244古代中国农业主要耕作方式2中古211

难0.65254汉代政治制度1中古211

难0.17264宋代社会生活、经济发展2中古211

中0.48274古代经济发展、文化1/2/3中古211

难0.48284晚清经济结构的变化2中近211

易0.35294北洋军阀的统治1中近22

难0.6304抗日战争1中近211

中0.4531450年代社会主义道路的探索2中现211

中0.28324罗马法1世古1111难0.73334英国君主立宪制1世近211

难0.8344罗斯福新政2世现1111中0.73354布雷顿森林体系建立、战后资本主义国家的新变化2世现211

易0.61非选择题52分必做4025先秦儒学思想、汉代儒学成为正统思想、宋明理学、维新思想、3中古/中近10645难0.434112工业革命、近现代科学技术2/3世近/世现4323难0.3选做4515唐代币制改革选1中古7323中0.624615抗战胜利前后人民群众反对国民党独裁统治的斗争选2中现7323中0.364715“自由法国”运动、法国复兴选3世现7323中0.684815中国古代人物（丘处机）选4中古7323中0.472015年全国乙卷“历史命题双向细目表”第二十页，共80页。高考命题研究与教学对策2015年高考物理课标乙卷双向细目表题型结构知识目标能力目标设计难度题型题号分值核心考点类别理解能力推理能力分析综合能力应用数学能力实验能力档次难度系数模块专题选择题(48分)146带电粒子磁场运动3-1磁场√√

易

156电场力做功、电势、匀强电场的等势面3-1电场√√

易

166理想变压器、串联电路、电功率3-2交变电流

√

√

中

176圆周运动、摩擦力做功与功能关系2曲线运动机械能√√√

难

186平抛运动2曲线运动

√√

中

196电磁感应现象、涡电流、磁通量、电流的磁场3-2电磁感应√

√

难

206摩擦力、匀变速运动、运动图像牛顿运动定律1直线运动牛顿运动定律

√√

中

216万有引力定律、匀变速直线运动、牛顿运动定律、机械能守恒定律2万有引力

√√√

难

小计48

非选择题62分必做

226圆周运动向心力2曲线运动

√

√中

239电阻的串并联、闭合电路欧姆定律3-1恒定电流

√√

√难

2412安培力、闭合电路欧姆定律、共点力平衡3-1磁场√√

易

2520匀变速直线、滑动摩擦力、牛顿运动定律1牛顿运动定律√√√√

难

选做335晶体与非晶体3-3固体√

易

10理想气体实验定律、物体的平衡3-3气体

√√

中

345用双缝干涉测光的波长3-4物理光学

√易

10波动图像、波的叠加3-4振动和波√√

√

难

355光电效应3-5波粒二象性√√

中

10弹性碰撞3-5动量守恒定律

√√√

难

小计

合计

第二十一页，共80页。高考命题研究与教学对策二高中教学存在的主要问题第二十二页，共80页。高考命题研究与教学对策

（一）考生在高考中失误丢分因素分析1.阅读量和阅读能力亟需提高考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和非选择题中都比较突出。其中文科占失分总量的1/2左右，理科占失分总量的1/3左右。然而，这个问题长时间里没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。第二十三页，共80页。高考命题研究与教学对策

2.知识理解深度不够

对教材涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%，文理各科的情况相差不多。

建议阅读（美）琳达·达林-哈蒙德等人的近著《高效学习——我们所知道的理解性教学》，华东师范大学出版社2010年出版。第二十四页，共80页。高考命题研究与教学对策

3.独立思考能力欠缺

独立进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。这在主观题的表现尤为突出。第二十五页，共80页。高考命题研究与教学对策

4.书面表达水平不高

高考作为一种书面考试，其非选择题部分，最终是考查了应试者的书面表达水平。考生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。文科答卷主要表现为废话太多，词不达意；

理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。第二十六页，共80页。高考命题研究与教学对策

5.知识体系残缺——高中教材的缺陷

知识老化，观点陈旧；教材体系不完整，支离破碎；必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容已经不是个别和偶然现象。跳出教材，高于教材，甚至远离教材，是目前高考命题的一个显著特点。因此，教学上拘泥于教材必将在高考面前陷于被动。第二十七页，共80页。高考命题研究与教学对策

6.答题方法和技巧有待于提升在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答卷规范和答题技巧直接影响到得失分。

高难度选择题若考生完全不会，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；

主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。第二十八页，共80页。高考命题研究与教学对策

（二）教学反思

1.观念落后，目标偏离①高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和技能熟练。②高考命题强调深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。

③高考命题突出知识体系和联系实际；高中教学坚持以本为本和现成结论。④高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧、面面俱到。第二十九页，共80页。高考命题研究与教学对策

2.内容僵化，知识陈旧

①以本为本拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。

②“多多益善”

多年以来高考复习一直是宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种“多”其实就是“少”。第三十页，共80页。高考命题研究与教学对策

③知识老化

教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。专家评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料。第三十一页，共80页。高考命题研究与教学对策

3.方法保守，效率低下

教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；

只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；低效甚至无效劳动大量存在。第三十二页，共80页。高考命题研究与教学对策高考命题改革顺应了新课程改革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。在高考命题改革面前，死记硬背已经完全失效，题海战术正在失灵。这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。

爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”第三十三页，共80页。高考命题研究与教学对策三教学改革与复习对策第三十四页，共80页。高考命题研究与教学对策

（一）关于教学改革的思考

我们的教学改革成功过吗？为什么？教学改革迷失了方向。改革的目的是什么？从根本上来说，改革是解放人的，给人以自由。教学改革则是给师生的学与教以自由。

在以往的教学改革中，我们太多地关注了教学方法和课堂形式，太多地对教学环节和流程进行精雕细琢，太多地去追求一堂课的完美无缺，而忽略了总的教学目标和教育意义。教学改革绝不仅仅是教学方法问题。第三十五页，共80页。高考命题研究与教学对策

1.教学改革是一个系统工程教学改革是教学系统的整体改革，包括三个环节——教学目标、教学过程、教学评价，包含多种要素——教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学手段、教学技术，等等。要使教学改革真正卓有成效，就必须解决好以下4个问题：前提是教学观念的更新；关键是教学目标的设计；核心是教学内容的优化；动力是教学评价的导向。

第三十六页，共80页。高考命题研究与教学对策

2.更新教学观念

观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。然而，构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西（贝尔纳语）。在过去长时期里，高中一直是精英教育，是淘汰式教育，教学只需面向升学有望的学生；如今随着高中教育的普及化，教学必须面向全体学生，让每个孩子学业有成。因此，教学观念必须与时俱进。第三十七页，共80页。高考命题研究与教学对策

①学习是人的天性

亚里士多德说：“求知是人类的本性”。就是说，好奇与求知是人的本能，学习是人的天性。每个孩子都是天生的学习者。塞缪尔·约翰逊指出：“对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会为获取知识而不惜一切。”厌学是怎样产生的？厌学主要是由不适当的教育造成的。

乌申斯基讲：没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，如果教学方式得当、科学，所有学生都能获得学业成功。

第三十八页，共80页。高考命题研究与教学对策

尼尔说：天下没有问题儿童，只有问题家长。说得更恰当一点，只有一个问题人类。时下流行这样一种观点：没有教不好的学生，只有不会教的老师——显然这是十分荒谬的。应该是：没有学不好的学生；也没有不会教的老师。舒尔曼指出：“对理解的最终检测依据的是一个人将一种知识转换成教的能力。能够这样做的人就是理解了。能够理解的人就能够教。”第三十九页，共80页。高考命题研究与教学对策

②学习是学生自己的事情

学生的学习成绩，不是老师教出来的，而是学生学出来的，取决于学习的有效程度。

郑也夫教授说：学有所成的人统统都是有自学能力的人。（《吾国教育病理》，中信出版社，2014年1月出版）

教学过程应该是在教师指导和帮助下学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的出发点和归宿，是教师永恒的追求。

教是为了不教。不教才是真教。

第四十页，共80页。高考命题研究与教学对策

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”任何学科都有其令人着迷、甚至使人着魔的独特魅力。教学首先要向学生充分展现所教课程的学科魅力，最大限度激发学生的学习兴趣和求知欲望。但须知奖惩不能真正激发兴趣。

前提是教师必须喜欢自己所教的学科，并享受教的快乐。希契科克说：“学习的乐趣是无法和教书的乐趣相比拟的。”第四十一页，共80页。高考命题研究与教学对策

③学习方式存在个性差异

人的学习方式存在着巨大的个性差异。盲人要靠听觉学习，聋人则靠视觉学习，能工巧匠主要通过动手学习……传统教学是让所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要求老师的教要适合每一个学生的学。

教学的任务就是发现和研究学生个体的学习潜能和差异，帮助每个学生找到他自己最有效学习的方法，并养成习惯，这才是真正的因材施教。第四十二页，共80页。高考命题研究与教学对策

3.优化教学内容

①首先是精简教材内容

深入研究高考试题，根据对命题规律的研究和认识，大力精简和压缩教材内容。第斯多惠指出：赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。

赛泽也强调：学校的学术目标应该是很简单的，那就是：要让每个学生掌握数量有限的基本技能和知识领域。应该遵循“少就是多”这句格言。第四十三页，共80页。高考命题研究与教学对策②突出教学重点高中教材涵盖的知识点每科都有数百个之多，而高考试题实际涉及的教材知识点通常只有几十个，教材中绝大部分知识高考是不涉及的。这就需要通过对最近五年高考试题考查知识与能力的事实进行详细的统计分析，确定真实的高考要点是什么。指导学生复习时，根据高考要点，梳理出主干知识，对重要概念、原理应适度加深和拓宽，使学生理解、把握到位。

第四十四页，共80页。高考命题研究与教学对策

③实现真正的理解加德纳指出：“理解应该成为一个主要目标，甚至是第一位的目标。”他还说,

“若是想得到‘为理解而教’的结果，最认真的决定就是彻底缩减课程。如果有人希望拥有获得理解的机会，就必须放弃教学‘覆盖一切’的错误做法。过分广泛的覆盖面就会导致肤浅；学生学到的只能是曾经在脑中装满，但在考试一结束就会马上忘光的东西……所以，应该转向‘不覆盖一切’，或者套用另一句流行的口号，奉行‘少就是多’的原则。”第四十五页，共80页。高考命题研究与教学对策

④更新课本知识巴士卡里雅说：“我们已经到了明天，却还在教今天的知识，这不是自我毁灭是什么？”

高考命题以高校教师为主体，命题专家所关注的主要是与高校课程密切相关的内容和学术前沿的问题，高中教材对高考命题没有多少约束力。因此，我们不能把教科书当成金科玉律，高中教材只是教学的依托。要善于抓住学科的主干知识，适当整合教材，更新过时的观点和结论，使学科知识更准确，体系更完整。第四十六页，共80页。高考命题研究与教学对策

⑤落实能力培养根据高考体现出的能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识的学习、梳理和运用，有效落实能力培养。

赫伯特·西蒙指出：“知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜寻和使用信息。”学科能力一般包括阅读能力、理解能力、识记能力、思维能力、评价能力、实践（实验）能力、表达能力。

爱因斯坦说：学校的目标应该是培养独立行动和独立思考的人。第四十七页，共80页。高考命题研究与教学对策

（二）课堂教学创新

1.理论思考

学案教学是近十多年来在基础教育领域逐渐兴起的一种教学风潮，在高中阶段尤其备受关注和推崇。之所以如此，是因为学案教学在客观上抓住了教学改革的核心问题——优化教学内容和关键问题——由关注如何教转向关注如何学。学案教学目前仍在实践探索之中，理论研究比较滞后，甚至颇受一些“专家”的非议，但是她已经显现出巨大的生命力。第四十八页，共80页。高考命题研究与教学对策

当今世界正经历着一场“学习的革命”。它将彻底改变几个世纪以来人们已经习以为常的旧的传统的教育观念和教学模式，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性，激发人的创造性，注重开发人的潜力，促进人与人交际与合作的崭新的教育功能和学习模式。教学研究的重点已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。第四十九页，共80页。高考命题研究与教学对策

学习科学家们在有关学习的一些基本问题上达成了共识和一致：

●深度概念理解的重要性；

●聚焦于学而非教；

●创建学习环境；

●在学习者已有知识上建构新知识；

●注重教学反思。

第五十页，共80页。高考命题研究与教学对策

学习科学呈现以下主要特征：

①注重概念的深度理解，强调理解性学习传统教学总是强调记忆而不是理解，教科书充满了要求学生记住的事实，大多数检测只是评估学生记忆事实的能力而已，学生很少被要求理解和搞懂概念和主题。研究表明，“有用的知识”是围绕重要概念联系和组织起来的知识，即知识的结构。怀特海指出：“儿童教育中所教的主要概念要少而重要，还要使它们尽可能集合成各种组合。”布鲁纳强调：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”

第五十一页，共80页。高考命题研究与教学对策

②聚焦于学，运用已有知识建构新知识学习是怎样发生的？新知识的建构必须来源于已有知识。大量事实表明，如果教师关注学生带到学习中的已有知识和概念，将这些知识当做新教学的起点，并在教学中监控学生概念的转化，那么就可以促进学生学习。

杜威说：比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助学生理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”第五十二页，共80页。高考命题研究与教学对策

③创建学习环境，促进主动学习所谓“主动学习”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。实现主动学习的关键，就是建立学习目标和学习过程之间的有机联系，这就是：兴趣引领，目标驱动。著名心理学家斯金纳指出：“教授是对学习的加速。学生的学习无需教，但教师要安排能使他们更快、更有效地学习的条件。”第五十三页，共80页。高考命题研究与教学对策

④强调教学反思

教什么？知识结构，程序性知识；阅读能力，理解能力，记忆能力，独立思考能力，搜寻和使用信息能力，表达能力，等等。

如何教？“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知）

如何评价学习？“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”（斯塔弗尔比姆）第五十四页，共80页。高中教学改革的困惑与对策

2.“学习金字塔理论”解读学习金字塔理论是美国教育家戴尔在1946年首先提出来的。美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。它用数字显示出：采用不同的学习方式，学习者在24小时以后能记住内容的多少。这是一种现代学习方式的理论。

第五十五页，共80页。高考命题研究与教学对策

学习金字塔理论提及的这些学习方法都是教学或学习过程中不可缺少的。问题是这些方法的效果为什么会有如此大的差异？这些方法各自特有的功能是什么？在教学实践中如何使这些方法的效能最大化？第五十六页，共80页。高考命题研究与教学对策①讲授即听讲（5%）。就是老师在上面讲，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。要想获取讲授的最佳效果，需要教师充分展现自己的语言（包括体态语言）魅力，吸引每一位学生认真听讲，激发学生的好奇心，调动学习兴趣和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，讲授就不可能取得最佳效果。但是，无论如何，讲授这种方法最大的受益者，不是学生，而是教师本人。越讲越熟，越熟越讲，这就是教师为什么那么乐于讲授的深层原因。第五十七页，共80页。高考命题研究与教学对策②阅读（10%）。阅读是学习者必需的基本学习方式，更是自学的最主要方式。通过“阅读”方式学到的内容，24小时后可以保留10％。教学中要通过大量的阅读训练培养和提高学生的阅读速度和理解力。教师要教给学生快速阅读的方法、技巧，培养读思结合的习惯。第五十八页，共80页。高考命题研究与教学对策③视听结合（20%）。这是前两种方法并用或结合。用“视听结合”的方式学习，24小时后可以记住20％。多媒体教学手段为视听结合提供了便利条件。通过视听结合不仅能加深感知印象，增强理解效果，还能够有效训练和培养学生的注意力、观察力、想象力以及多种思维品质（如思维的敏捷性、深刻性、发散性等）。第五十九页，共80页。高考命题研究与教学对策

④示范（30%）。主要为教师模仿表演或演示，就是教师在“做中教”。学生采用这种方式学习，24小时后可以记住30％。

示范教学，能培养学生的注意力、观察力，激发兴趣，活跃思维，增强学习效果。

以上均为被动学习；以下为主动学习。

⑤讨论（50%）。主要为小组讨论，也包括二人交流。使用这种学习方式，24小时后可以记住50％的内容。通过讨论能交流学习心得，探讨问题，交换智慧，使个人获得或享有他人的学习成果。同时，还能训练思维能力、语言组织和表达能力等。第六十页，共80页。高考命题研究与教学对策

⑥实践练习（75%）。就是“做中学”或“实际演练”，24小时后可以保留75％。实践练习包括作业、考试训练、实验操作等，是眼、耳、手、脑等多种学习器官并用，运用已有知识解决具体问题的学习方式。其效果还取决于实践练习内容的针对性。第六十一页，共80页。高考命题研究与教学对策⑦教授他人或即时应用（90%）。就是“教别人”或者“马上应用”。24小时后可以记住90％的学习内容。教授别人，让人听懂学会，就必须首先对所教内容理解领会，并能准确、清楚地表达出来；能立即运用所学知识解决实际问题，也就表明知识已经迅速转化为能力（理解能力、思维能力、综合实践能力等）。其实，这是教师在工作中采用的主要学习方式。为什么教师对所教内容记得那么熟，答案就在于此。因此，教师应该把自己这种高效学习、成功学习的方式和体验，转化为全体学生的主要学习方式和体验。第六十二页，共80页。高考命题研究与教学对策

3.教学创新的实践与探索

①问题导读式学案教学问题导读式学案教学是以问题为抓手、课本为依托、“思维导图”为核心、解读教材与思维训练为主要方法的一种课堂教学策略。其特点是依托并充分利用教材，按照课本现有的体系、结构和顺序组织教学，主导是问题的设计，核心是“思维导图”的生成，这与传统教学模式有一定的承继和亲缘关系。课堂结构包含提出问题、阅读思考、讨论解答、教师总结、巩固练习等环节。第六十三页，共80页。高考命题研究与教学对策

②材料问题式学案导学

材料问题式学案导学，是教师对高考目标有了精准把握，对教材内容进行重新整合，形成全新的学科体系后，根据高考试题普遍采用材料加问题的呈现方式，在教材之外选择典型材料，精心设计问题，编制出导学案供学生使用。课堂教学的结构主要包含问题导入、阅读思考、小组交流、课堂讨论、评价总结和应用练习等环节。这是一种开放性教学策略，材料的选用要有典型性，问题的提出要有新的角度和思维深度。第六十四页，共80页。高考命题研究与教学对策

③“导学用合一”教学

“导学用合一”教学是陶行知“教学做合一”教育思想在新形势下的应用和发展。“导”是教师的引导和指导，是导学；“学”是学生的自主学习、合作学习以及应用学习；“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，也是“学”与“导”的结合过程，是“导”“学”“用”的统一。“导学用合一”的课堂教学结构，一般包括导入学习、自主学习、合作学习、应用学习4个基本环节和若干教学步骤。第六十五页，共80页。高考命题研究与教学对策④混合式学习——“翻转课堂”翻转课堂的教学模式和理念，引起了我国一些研究者的关注和中小学的实践尝试。其中在高中阶段比较有成效和影响的，有河北石家庄精英中学的“高效课堂6+1”教学模式（导、思、议、展、评、检，外加练）；济南市历城二中稼轩中学提出的“大课堂导学用合一”教学策略等，都是“翻转课堂”本土化或中国化的典型范例。第六十六页，共80页。高考命题研究与教学对策

4.“教学合作”策略——大幅度提高教学质量的重要途径

①集体备课。合理分工与协作，集思广益，变个体优势为群体优势，将群体优势转化为个体优势。

②集体评课。实施集体评课制度，每周一评，坚持数月，大有好处。

③集体命题。尝试集体模拟高考命题，每学期一次。

④捆绑评价。对教师实行集体捆绑评价。备课组捆绑和班教组捆绑相结合。第六十七页，共80页。高考命题研究与教学对策

（三）关于高考复习为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？

这一著名的“钱学森之问”引发了多次关于中国教育改革的热议。大学校长说：是基础教育出了问题；中小学校长说：是高等教育落后；更多的人认为，是现行考试制度下的应试教育使然；但是，还有专家指出：有考试就有应试，有应试就有复习，只因为复习太多；……世人莫衷一是。第六十八页，共80页。高考命题研究与教学对策北京大学教授郑也夫认为，复习是我国现实教育中扼杀学习兴趣和创造性的主要凶手。

复习的功能是什么?“温故而知新”。高效的复习是以新带旧。“新”有三个层次，即拓展、深化、升华。拓展知识视野是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是学习的升华。有的学科（如数、理、化、史）需要打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限，整合成逻辑严密的学科体系。第六十九页，共80页。高考命题研究与教学对策

1.合理安排时间

培根说："合理安排时间就等于节约时间"。

①系统复习阶段。即第一轮复习，时间为10个月左右。通过复习建立起逻辑严密的学科体系。

②综合复习阶段。即第二轮复习，时间为3个月左右。把学科体系划分为主线突出、纵横相联的专题，由学生建构整体知识网络的“思维导图”。

③考前调适阶段。高考前两周，通过精细的分析评价，发现问题，查漏补缺，改进补偿，心理调适。“回归课本”对不少学科来说，已是一个过时的概念。第七十页，共80页。高考命题研究与教学对策

2.改进复习方法

①加强材料问题导学

高考命题主要是通过材料加问题的方式来考查考生的能力。高考复习必须采用材料加问题的方式来有效提高学生的学习能力，尤其是自学能力。那么，切实加强材料解读的训练，提倡问题教学，即材料问题式学案导学，应成为高三复习的基本形式。第七十一页，共80页。高考命题研究与教学对策

②注重真题运用

题海战术是不自信的突出表现。

由于中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平差距甚远，以致平时教学的训练和模拟考试难以达到预期效果，甚至事与愿违。而高考命题在一个题眼上“扎堆儿”出题的情况比较普遍。因