小学生英语学习错题本的价值与利用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学生英语学习错题本的价值与利用英语错题本就是订正英语错题，查漏补缺，利用错题总结相关学识点，稳定所学学识的本子，其在小学英语教导中的作用和地位应得到应有的重视和发挥。

一、小学英语教学中几种订正错误的现象

现象一：英语试卷下发后，学生只关注分数，没有专心听教师讲解就将试卷置之不理。

现象二：学生在同一类型的题目中反复展现错误，教师也怨恨讲过多遍的题学生还是出错。

现象三：作业或试卷批改后，有些学生不去订正，有些订正后也是错误的，还有些只是写下标准答案，并未真正理解。

以上是小学英语教学中经常展现的现象，大量英语教师在大班化、多班化教学的处境下，难以顾及每位学生。长此以往，形成恶性循环，导致大量学生英语劳绩下降，严重地影响英语教学质量的提高。

扶助学生养成订正错题的习惯，形成合理有效利用错题本的策略，是提高英语教学质量的行之有效的举措。充分利用错题本，可以让学生明白自己的错误类型、致错理由、纠错方法和正确结果，让学生终身受益。

二、英语错题本的价值

在教学中，我们就小学生的错题对学生举行了调查和访谈。调查结果说明，63%的学生不重视错在哪里，只重视分数；81%的学生只是等着教师上课时举行讲解；15%的学生能先看看自己错在哪里，再等教师讲解；6%的学生不订正；8%的学生甚至在教师讲解过后，依旧不知道错在哪里；没有学生自觉地整理过错题；94%的学生会重复犯同一类型的错误。

1.错题研究课

由教师设置定期的错题研究课，每组可抽取3～5道典型错题，举行全班交流。在交流中，学生可从别人的错误中得到启发，并复习稳定所学学识。让学生去分析校正错误，针对错题举行拓展练习，也为教师的教学指领略方向。充分发挥学生的自主权，通过不断改错，提高自主学习的才能，掌管更好更多的学习方法。从个人到小组再到班级举行交流体会，并消化吸收，从而真正表达出典型错题总结的利用价值。

2.反思的相辅性

学生在教师的示范与引导下，收集、整理错题，举行错题的分析与拓展运用，形成自己的独特反思，归类总结学习方法。学生的反思为教师的教学行为奠定了基石。针对学生暴露出来的薄弱环节，教师能举行有的放矢的补救性教学，调整自己的教学方式，探索符合学生认知和学习外语的本质规律。

教师的反思为学生的学习开拓了更广阔的进展空间。教师利用学生的错题收集学生共性的错误，举行归类分析，进一步完善自己的教学。引导学生探索学识点的相关性，针对错误设计专项练习，学生在教师的指导与训练下，不仅在运用中掌管语言，还学会利用错误资源的策略。[1]

三、巧用错题本的策略

多年来，笔者一向致力于英语错题本在教学中使用的探索。以往只是在毕业班举行错题本的利用指导，近两年，为了让学生形成小学阶段系统的英语学识网，从四年级开头使用，将易错题整理、归类、积累、消化，为初中的学习奠定根基。小学生还不具备自己系统总结学识点的才能，需要教师加以引导与示范。

1.教师引导，教会学生使用错题本

起初，大量学生未能理解错题本的真正用意，狭隘地认为错题本就是摘抄试卷中所做错的内容，只是把做错的题目正确地做一遍，搜集在一起，没有真正让错题起作用。笔者在批改时赋予相应的评语，赋予激励与建议。例如，请就错误的题目举例稳定说明，用例句加深印象；用不同颜色的笔加以重点标注，巩固鲜明性；总结很好，很全面，持续努力，等等。错题本能否起到实效，不流于形式，需要英语教师做到有检查、有批改、有反应。通过评语激励学生，架起师生交流的桥梁，让学生看到自己的努力得到断定。扶助学生学会总结错题，利用错题本举行自我反思与提升，形成适合自己的学习方法，提高自主学习的才能。

2.举一反三，稳定相关学识点

学生在逐渐地领会与训练之下，根据错误的题目举行英语学识点的积累与整合，整合有规律的语法学识点，使其像数学公式一样呈现，干脆领略，附上自己的各种相关造句，不仅稳定了学识点，还以旧带新，引出全体相关学识，便于所学学识的系统化，夯实根本功。[2]例如，Canyouhelpmewithmymaths？总结归纳加宾格的单词：join/let/show/follow/lookfor/lookat/behind/give/for+宾格，即通常讲的由一道母题挖掘出子题，后面附加相关的句型加以稳定。

3.总结形式，形成特色

学生在总结错题时，有自己的策略与方式，表达学生的创造性学习。有表格式的，有图文并茂式的，有使用自己的语言和独特方式的。学生之间是有差异的，所犯错误也不同。学生在彼此交流时，可从对方的错题本上摄取阅历教训，形成自己的特色。例如，有的学生在总结人称代词时采用表格的形式举行归纳，如右表所示：

表格下附加情境交际用语，稳定各个人称代词的用法，学会在自己创设的语境中运用。只要适合学生理解、掌管、运用所学学识的方式方法，教师都应赋予激励与支持。不需要用过多的理论来分析错误的理由，应引导学生在概括的语境中理解、体会以至消化，以达成改正错误、真正掌管学识的目的。

错题本的使用，不仅减轻了学生的作业负担，突出了学生的主体地位