小学英语词汇教学 浅析小学英语词汇教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学英语词汇教学浅析小学英语词汇教学小学英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是难点。对于小学生而言，因年龄的限制，小学生思维较简朴，留神力难以集中，传统教学使学生经常孤立地，机械地去学习，记忆单词，学习效果差，学生缺乏学习积极性。这就要求教师留神教学方法，尽量使单词教学要趣味性、直观性、生动性，使学习效果有效性，充分调动学生的学习积极性，激发小学生学习英语的兴趣。

词汇教学；积极；情景；有效性

小学阶段英语教学主要是培养学生的听说才能，辅以读写才能，培养对英语学习的兴趣，而作为一门语言，词汇是一个重要片面，小学英语教材的内容对比简朴，以情景对话为主，根本上是单词、短小的对话和简短的小文章。要想在有限的时间内，在完成既定的目标的前提下，还让我们的词汇教学轻松、高效，这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学方式来激发学生的学习热心和积极性。概括如下：

一、直观教学法

直观教学法主要是通过直观的将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生，巩固语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，学生通过视觉的输入，不仅感觉崭新刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。

（一）、利用实物。

新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活。如教学文具时，教师可以拿起学生的书本问：“What’sthis？”要求学生用“It’sa……”的句型来回复。而教学诸如水果的单词，教师课前可以发动学生举行学具的打定，课堂上再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片举行师生互动，同位或前后位的学生可以手拿实物举行一问一答的连锁练习：What`sthis/thatinEnglish？It`sabanana/coke/pig.教师手举实物可问“Isthisabanana/pig/coke？Yes，It`sabanana/pig/coke.”“Showmeyourbanana/pig/coke.”。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，为他们以后的英语学习奠定了坚实根基。比起孤立地、枯燥地学习英语单词，教学效果可谓天壤之别。

（二）、利用肢体。

肢体语言也是教师必备的一项根本功。英语中有大量动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：dance，swim，run，flyakite等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以老师说单词，学生按教师所示边说单词做动作，。通过反复操练，学生就在这样的语境中记住了这些动词。还有我们在学习由play引导的词组playthepiano、playtheviolin、playfootball、playpingpong时，教师可以用手做出弹钢琴的动作，可以做出拉小提琴的动作，可以做出踢足球的动作，可以做出打乒乓球的动作等来举行教学，这些动作更加形象，生动，易于学生采纳与理解。教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不成估量的作用，是目前被宏大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。

二、创造情景法

（一）、做嬉戏法

嬉戏是儿童的天性，在嬉戏中获取学识是学生喜闻乐见的学习方式。嬉戏能扶助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中举行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在嬉戏中无负担地学，喜悦自信地学，在嬉戏中感知世界，得到实践机遇。如玩“猜猜他是谁”：教师让一个同学到前面面对黑板，然后让一位学生站起来再坐下。然后猜的学生转过脸来向班里的随意哪个学生提问，如：“Istheoneaboy？”“Whatrowishe（she）in？”“Whatlineishe（she）in？”“Whatcolourclothesdoeshe（she）wear？”等。假设问了五个问题后还猜不出来，就算输了。下面的学生也会兴趣高涨，很专心地听着，失败者也在嘻哈声中甘愿受罚。做完嬉戏，学生也很快就记住这些语句的用法。

（二）妙用歌曲法

歌谣因简朴，形式活泼，节奏明快，韵律美好等特点，在初级阶段的英语教学中倍受青睐。巧妙的旋律和琅琅上口，富有情趣的歌曲给学生以美的熏陶和教导。教师在词汇教学中还可以自编，选择适合学生，学生平日较熟谙的旋律，譬如：

Break—fast，Ihavemilk，breadandegg.（lunch，dinner）

英文儿歌不断展现词的重复，不断的重复可以便学生的瞬时记忆转化为长时记忆。教师可选用歌词布局，章节差不多的歌词替代，既便当又有效率。

三、潜移默化记忆法

对于小学生的爱好习惯及其对应的超强的记忆才能，我们可以设置潜移默化记忆法，让学生在生活中掌管词汇。

一是我们可以把教室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置，像computer，blackboard，door，TV，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等词，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便能把这些单词地记忆于脑海中。

二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，这样学生的生活中时时有单词，四处有单词。

总之