小学英语合作学习探究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学英语合作学习探究[摘要]合作学习在英语教学中的运用，让学生在合作中彼此弥补、借鉴、启发形成立体的交互的思维网络。合作互动是学生自己教导自己和彼此学习的有效途径，合作互动教学减轻了学生心理负担。激发了学生的学习兴趣，培养和磨练了学生的学习兴趣和自主学习才能。提高了学习的责任感和自信仰。大大提高了教学效果。

[关键词]合作探究；交流情感；承受责任；成为“专家”

"1.促进学生合作探究合作探究是合作学习的一种主要的学习方法。在小学英语课程中，以探究对比真实的环境为认知目标，学生通过小组活动、交流、议论，构建自己对英语语言的理解和认知。在合作探究学习策略中，学生之间有不同的任务，每个学生不只是独立地为活动的一片面负责，他们彼此凭借。他们的不同任务构成一个人是活动的整体。在使用这种策略时，教师可发一张“角色卡”给每一个学生，让学生明白自己在活动中的角色和责任；或者将学生的角色与责任，制作成海报挂在教师的醒目位置，这样学生可切实有效地扮演各自的角色与承受相应的责任。

2.合作交流培养积极情感《英语课程标》指出：外语学习的过程有利于学生良好性格、品质、意志和交往合作精神的进展。语言学习在很大程度上凭借与学习者之间以及他们与教师之间的团结合作、相互支持的人际关系，他不仅关系到课堂气氛，而且直接关系到课堂学习的效果。因此，教师应培养学生积极的情感态度。本教学片段中教师从学生的生活阅历和兴趣爱好启程，通过开展小组合作活动，使学生在尽量真实的语言环境中交流，在参与和体验中运用、习得语言。小组活动的开展，崇敬了学生自己的意愿，有利于学生间的相互扶助、相互协作，有利于培养学生敢于开口、积极参与、大胆实践、主动思维的学习态度。小组活动后的上台表演，那么给学生一个表示自己的平台，是活动中的反应，是教学后的评价，技能为教师的教学供给反应，同时告成的表演，学生的成就感能形成积极的学习态度，有利于学生在学习中取得更大的进步。

3.让小组中的每个成员承受责任在合作学习中，要让每个学生完成一项任务，促进每个成员都参与到小组活动中来。“允许”每个学生都承受责任，这样能增加低才能学生的参与，降低高才能学生的统治。教师可以扶助小组将总任务分成几个子任务，为让学生轮替完成一项子任务。为了使学习小组更有效地开展活动，教师需从小组中选一个学生当组织者，用来收集小组的查看资料、测量资料以及参考资料的等。

4.让每个学生成为小组活动的“专家”在分小组探究学识时，没一个学生都可以尝试成为小组中的专家，指导组内成员一起来解决问题与构建学识，让学生成为自己学习的负责人。这种策略在激励不同才能的学生为主体任务承受片面的专家；（2）这些将要成为专家的学生，大约需要一课时的时间，调查研究并学习所调配的材料，如发一张“专家表”给同组成员，引导他们工作，并视察其他成员完成自己的责任的片面信息，并加以总结；（3）专家（即完成自己负责片面的学生）向所属小组的全体成员汇报。这时学生即可将非正式的报告交到小组，并将他的学习内容“块”交给小组同伴（这可被视为直接教学）；（4）教师对学生完成任务的测试。测试可以是书面的，而更多的那么是掩饰性的。在测试中，学生务必运用自己所调配的学习内容解决问题；（5）结果是赏识与奖赏。教师为小组的告成工作赏赐。

从小学英语合作学习的实施策略中，我们可以看到：合作学习的告成推行，要求教师设法弥补学生才能的差异性，引导全体学生参与；照管学生才能的差异性，因势利导，让全体学生在原有根基上都获得确定的进展，为共同的任务做出确定的付出；提防学生心智技能的培养。