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本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学英语拓展乐学探索四年级上册新的学期又开头了，孩子们升入了三年级。第一次正式在小学英语课堂上开头接触英语，我想该如何制订出更好的、符合学生年龄特点的英语学习鼓舞和评价制度呢？尤其是在作业的问题上。反思我曾用过的各种方法，看看效果，学习好的孩子平日的劳绩在前面，作业里也有大量大量的“Verygood”！但是大片面的孩子几乎得不到什么赏赐。我问过孩子们，不是他们不在乎，也不是他们不想，而是他们总在想，反正我的劳绩和表现都不好，得不到赏赐貌似也是理应的。

通过我对这些年在教学过程中所遇到的各种处境的分析和总结，于是在开学伊始，除了在课堂教学上下功夫外，我重点从抓作业着手，依据孩子们都热爱被老师表扬和激励这点启程，我想为何不用用英语教参书中附的心爱的Zoom和Zip“小贴画”（分为“Good，Great，Excellent”三个等级）作为赏赐，制订概括的方法，以此来“诱惑”孩子们的学习热心呢！

开头写第一次作业的时候，我报告他们，假设你可以在作业本上有三次得到“Verygood”，那老师就在你的作业封皮上贴上一个有Zoom或Zip的“Good”小贴画。假设你再有三个“Verygood”，那老师就给你贴上其次个有Zoop或Zip的“Great”小贴画，假设再有三次，那就可以得到最高的赏赐贴画“Excellent”！

这个方案刚开头实施的时候，孩子们的回响不是特别的猛烈，但是三次作业后，孩子们的变化就有了！看到自己周边的同学们作业封面上我给贴上了心爱的贴画“Good”，羡慕的表情满脸都是，同时“不服”的决心也在作业中有了表达。有的孩子有了两个“VeryGood”，满怀信仰地对我说：“田老师，我再有一个Verygood就可以得到一个小贴画了。”有了这样的“动力”驱使，孩子们的作业一次比一次专心了，而且以前最让我头痛的短缺作业的现象也越来越少了。由此产生的效应是上课的学习英语的气氛也越来越浓重了！

更让我惊喜的是，以前作业乱写乱划，不按要求占格，一学期还没终止作业就换了三四次的。现在呢，作业虽比不上好同学的，但就他们自身而言，比以前好了大量。譬如四班的张剑男和文丹丹同学，他们一个是留级生，一个是班上的淘气“大王”，刚开头的时候他们交来的作业我根本无法批改，上课也经常说话不留神听讲，可自从写了几次作业后，看到别人的作业封皮上都贴上了一个个小贴画，他俩犹如是变了一个人，除作业写好写模范外，上课也变得更加的专心，而且也能积极主动地回复问题了。

为了能让孩子们长期的坚持下来，对于那些以前学习不专心，作业乱写乱划的同学，只要他们的作业比以前有一点点的进步，我都给他们批于“Verygood”，而且报告他们，只有上课专心听讲，课后专心稳定的孩子们才能更好地完成作业。这样也达成了我最终让他们对英语学习感兴趣的目的。

我想暂且不管孩子们在取得进步的同时是不是出自于自觉自愿或是真心去做，但至少这样的手段让他们开头逐渐养成好的习惯。有时候“诱惑”是会让有些人做出不好的选择，但我觉得，我们可以适时地“

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