小学语文情境教学

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《语文课程标准》中强调“阅读教学要回归生活，崇敬儿童阅历”“阅读理应是探索和创造的过程”。教学中，我们理应努力创设诚恳的学习情境，我们的教学宗旨是既要“落实教材”，又要“结合生活”，在教学中结合生活，在生活中紧扣教材，让学生立体地亲历所学的课文。那么，创设富有情感色调的课堂情境有哪些途径呢？在多年的教学实践中，我从以下几点举行了尝试。

一、创设媒体情境，激发学生学习兴趣,画面、音乐是渲染情境，激活学生想象思维的一种重要手段。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。假设能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了充分调动学生的听觉、视觉等器官。在这种联觉的通感中，语文教学会收到意想不到的效果。

二、创设语境，实现学生与文本对话《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式强调了学生作为个体，会有不同的天性、不同的生活背景、不同的学识储蓄，对课文将会产生不同的理解，不再是强制灌输教师的理解，而是师生互动，相互交流解读文本的不同体验和方法，共同采纳感染和熏陶。语境创设为教学过程的实施“供之以池”，有利于教师、学生与文本更好地对话。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和滚动的语流之中。阅读教学过程是在活生生的、动态的语言环境中举行的。

三、创设表演情境，理解文章内涵在语文教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。这些艺术的手段再现了课文描写的情境，说得更切当一些，是把作家创作时脑海和心灵所体验的那些情境，用艺术的直观再现在儿童的眼前，尽管是模拟的、仿真的，但神韵却好像，同样给儿童以诚恳感。通过情境，儿童仿佛真的进入了课文描写的社会生活的真实情境中；而课本中的语言，无论是词、句、修辞手法，还是篇章布局，一系列的语文根基学识都整体地、相互联系地镶嵌在这个情境中。这是语言的理解，语感的领悟，也是人文精神的熏陶。艺术走进语文教学，让孩子们概括地感受到美――艺术的美和课本本身内涵的美，原来枯燥的、抽象的、符号式的语文教学，在艺术的典型化的表示中，使模拟课文的情境，罩上了审美的光环。

四、创设问题情境，培养学生探究才能奇怪心是兴趣的先导，是学生积极探求希奇事物的动力之一，对于其形成动机有着重要的作用。围绕问题，学生开展议论，众说纷纭，饶好玩味。这种训练，不仅加深了学生对课文的理解，又训练了学生的思维，引出学生思维的火花，而且磨练了学生的口语交际才能。

五、挖掘生活情境，自主体验生活《语文课程标准》中更加强调“表达自己的意思”“写出自己对周边事物的熟悉和感想”“留神表现自己觉得希奇好玩的或印象最深、最受感动的内容”。因此，我们理应提防遵循孩子们查看、熟悉、感受、生活的客观规律，掌管他们对生活和体验的感受。语文情境教学看法在实践中学习，在学习中实践，使学生感到心灵自由，充分调动学生的自主性和主观能动性。

总之，创设情境的手段和途径好多，在语文教学中，教师要擅长挖掘教材中的创新因素，在教学过程中精心营