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本文格式为Word版,下载可任意编辑——小学语文合作学习教学探究合作学习作为一种新型的教学方式,已经成为小学语文课堂教学探讨的焦点,通过实践察觉在概括的组织教学过程中很轻易展现一些问题,譬如:合作只停留在形式上;合作时个体小组成员参与度不均衡;合作超时没能完成教学目标;教师在评价每小组的学习结果时疏忽个体的进展等。更好地发挥合作学习的教学方式,是解决这些实际问题,提高教学质量的有效措施。

合作学习合作意识合作技能

在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,是实施素质教导,贯彻《语文课程标准》,全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践才能,及终身学习的根基学识和根本才能与方法,具有优秀品德情操和心理素质的有效途径,也是实现语文现代教导行之有效的教学方法。合作学习作为一种新型的教学方式,在改革小学语文教学中已经逐步成为大家公认的重要教学形式。并在教导教学中取得了确定的效果,但是通过探究察觉在概括的教学过程中,或多或少地会展现一些意想不到的问题,这些问题处理不当,很难保证合作学习较高的实效性。

一、合作学习的教学形式很重要,但十足不能疏忽实质性的合作,要正确处理形式与内容的关系。

合作学习不是简朴的把学生分成几个小组,小组合作学习不能停留在外观的形式上。事实上老师在概括的教学过程中应指导每个小组的学习举行交流和议论,不能让少数学生的交流合作代替整个小组的合作学习,或者由小组长做小老师,要在小组成员之间培养建立民主、对等、互助的新型合作关系,要使合作学习的教学不流于形式或放任自流。与此同时,我们还要培养学生的自我约束才能和自我管理才能,培养学生形成自觉合作学习意识,达成提高教学效果的目的。

二、学生缺乏主动合作的意识,参与度不均衡,要正确引导,促进合作学习学习健康进展。

在合作学习过程中还会展现一些意想不到的问题:如小组的观法不统一,展现“争吵”现象;劳绩差的学生逃避学习,不参与合作;劳绩好的学生表现活跃;合作显得不公允、不能表现合作学习的特性;在小组举行的活动中,发言积极的学活力会相对的多。展现这种情形的理由是多方面的,譬如教师感觉上课的压力过大;教师只重视小组集体的想法而忽略了关切小组个体成员的学习处境,认为表现好的某些学生可以代表他的小组;教师对小组的活动监视和指导到位,小组成员的分工也不明确;小组长没有专心管理好小组的活动,有的学生开小差,缺乏集体责任感;另外小组合作学习中,学生围在桌子周边,教师很难察觉学生做其它事情。而教师行往往只关切小组的学习结果结果,不去关注学习的过程和单个学生的处境,是造成这种情形的直接理由。

合作学习的理念是要培养学生在学习中的合作意识和合作技能,是有成效教学的策略和手段。培养学生的合作技能就是要让学生充分表现他们的社会角色意识、社会交往意识和社会交往技能。教师要努力培养学生学会倾听、交流、合作、共享的才能。从而来培养学生的合作技能和合作意识。

三、合作超时,没有很好地完成教学目标,提高师生的合作技能和才能是关键。

在举行合作学习时,可能展现超过时间导致没能完成规定的教学目标。那么怎样举行合作学习才能顺遂地完成教学目标呢?

(1)合理分组。对全班学生的分组举行专心对地研究设计,最好做到每个小组中成员的学习才能、组织才能、思维活跃程度、学习劳绩和性别等都要调配均衡。

(2)合理教学设计。教师的备课要深入钻研教材,使教学内容具有议论和探究的价值,要开放性的设计教学中的问题。,哪些内容需要举行合作学习,合作学习需要多少时间等等。

(3)有效课堂合作。对于小学学生而言,他们在合作学习所需要的学识和才能都是分外有限的,要开展卓有成效的合作学习确实很大的难度,需要对学生长时间的逐步培养。所以整节课完全用于合作学习是不现实的,大片面时间的教学要把班级和小组的合作学习结合起来生动运用,根据教学需要时就举行小组合作学习,这样效果就对比好。

四、评价和奖赏重整体轻个体,要更新教学的评价方式和方法。

对小组合作学习的教学评价依旧是合作学习不成缺少的一环。失去了对合作学习评价机制,合作学习也就可能是一句空话。语文合作学习在确定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机遇,其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。小组合作学习的劳绩一般是以小组团体的劳绩来评价的,所以教师就会把评价和奖赏集中在小组的整体上,从而疏忽了单个学生的进展。人有千差万别,每个人采纳学识、获取学识的方式与快慢都存有明显的差异,这就抉择了在学习成效上也会存在确定的差异。我们不能从一个极端走向另一个极端,理应以小组总体劳绩为评价依据,同时兼顾小组内每个成员的进度,不求人人告成但要求人人进步。在合作学习之前最好是要让学生先独立斟酌问题,待每个学生有了初步想法后再举行探究与交流。要相信每个学生都有自己的优点,要尽量让每个学生的聪慧都发挥出来,只要学生在原有根基上有点滴的进步,哪怕是隐性的,也要赋予表扬与鼓舞,让他们充分体验合作的乐趣,充共享受告成带来的快感。教学中要采用教师评价与小组成员自己评价和彼此评价的方法,每次举行合作学习后,每个学生就根据自己的表现给自己打分,再给全体学生分别打分,结果教师根据处境给小组和学生正确的评价,这样可以充分激发学生在合作中学习、在学习中竞争的欲望。

新课程改革的根本理念是以全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教导特点为条件,积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略,努力创办开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学,让学生学识与才能全面进展,具有美好的情操、良好的习惯,掌管最根本的学习方法,在进展语言的同时,进展思维、激发想象、开发创造潜能,进展天性。合作学习的方式

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