“自学·释疑·达标”课堂模式下-“全面·分级·多元”评价体系构建班级评价体系构建

“自学·释疑·达标”课堂模式下---“全面·分级·多元”评价体系构建班级评价体系构建第一页，共38页。“自学·释疑·达标”课堂模式下

“全面·分级·多元”评价体系的构建（二）

——班级评价体系的构建分论坛之第二页，共38页。“全面.分级.多元”评价体系校级评价年级评价班级评价综合素质评定班级考核学生会自主管理委员会自主学习委员会自主活动委员会自主评价委员会自主管理委员会自主管理委员会自主活动委员会指导引领落实自主评价委员会第三页，共38页。一、构建班级管委会委员会委员长成员主要职责自主管理委员会德育班长小组德育组长、卫生委员、生活委员、校产委员。德育管理自主学习委员会学习班长课代表、学习组长、学科组长自主学习管理自主活动委员会团支部书记组织委员、宣传委员、体育委员自主活动管理自主评价委员会班主任助理检查委员、小组量化记录员统计与评价管理第四页，共38页。二、班级层级管理

班主任助理

四个委员会

值日班长\9-10个学习小组学习组长语文组长数学组长英语组长政史组长地生组长德育组长第五页，共38页。自主学习日评价—课堂交流展示学习小组第一学习小组第二学习小组第三学习小组第四学习小组第五学习小组第六学习小组第七学习小组第八学习小组第九学习小组第十学习小组自主学习课堂展示教师即时评价课堂展示得分标准：1—3分。口头展示1个问题1分语文英语默写一词一分；背诵一篇3分，数学黑板展示2分，其他学科背诵1个问题1-2分。课任老师可根据课堂进行调节，但不能高于3分第六页，共38页。自主学习日评价--精细化评价值日班长轮值，记录从早自习到晚自习的班级纪实，并对每一个管理时间段进行全方位过程评价。针对学生自主学习评价合作小组优和差。第七页，共38页。自主学习日评价--精细化评价值日班长对学生的作业、卫生、三操综合评价，评价各方面表现优秀的小组个人。同时值日班长根据自己的轮值情况对班级做出综合评价并提出班级管理建议。第八页，共38页。自主学习日评价--精细化评价值日班长对学生的作业、卫生、三操综合评价，评价各方面表现优秀的小组个人。同时值日班长根据自己的轮值情况对班级做出综合评价并提出班级管理建议。第九页，共38页。自主学习日评价—学案日日清一张学案一堂课，学案体现了学生独立自主学习和小组合作学习的效度，达标对学生的独学和小组的群学进行诊断性评价。学科组长要对整个学案从书写到完成情况进行等级评价。第十页，共38页。自主管理日评价汇总评价委员会于每日晚进行对此表更新、汇总，小组排名。作为日星级小组的重要依据。第十一页，共38页。自主学习周评价—成长记录评价

自评互评班主任、科任教师评价评价委员会评价学生根据自己自主学习情况给一个语言和等级评价自己，学习组长每周三次对自己的组员进行语言和等级评价。评价委员会每双周对小组进行语言和等级评价。第十二页，共38页。自主学习周总评育人号班组姓名自主学习自主管理自主活动总评120730071

陈军良AABA120730171

崔运发ACBD120730271

邓銮CBBB120730371

丁明清CCCC120730471

丁颖ABAA120730571

高琼AAAA120730671

郭坤BCAB120730772

胡亚会AAAA120730872

靳宪茹AAAA120730972

李辰AAAA120731072

李菲BBBB120731172

李宁AAAA120731272

李庆DCCD120731372

李欣雨CCAC通过周总评产生周星级个人，星级小组。第十三页，共38页。自主学习月评小组组号姓名预习课堂展示活动德育汇总等级1等级2汇总二1高琼96136400272BAA八1胡亚会100139400279AAA八1李辰9118655-60272BAA八1李宁100183400323AAA八1李央112258400410ABA八1林薇88154350277ABA一1徐诺138267400445ABA八1赵阳101202400343AAA二2丁颖90125400255BBB二2李子旺108261400409AAA二2刘硕8718535-10297AAA六2孟兴月11119335-25314ACB二2王菲菲81145400266BAA二2王诗语1022253530392ABA二2王召可96192250313ABA月评产生月星级小组、个人。月度风云人物第十四页，共38页。自主学习评价—家长进课堂增加家长评价环节，加强家校联系，通过学校、学生、家长共同努力，使学生的整体素质得到全面发展第十五页，共38页。第十六页，共38页。自主学习—学期综合素质评定九年级7班9--12月综合评价汇总小组组号姓名9月10月11月12月1月汇总四4陈军良AAAABA四2丁颖AAABAA五1高琼AAAAAA二4郭坤BAACAA四1胡亚会AAAAAA三3靳宪茹AAAAAA二1李辰AAAAAA三1李宁AAAAAA六5李雅庆BAAABA七1李央AAAAAA七2李子旺AAAAAA八1林薇AAAAAA七4刘娜AAAAAA七3马强BAAAAA六3满欣欣AAABAA五2孟兴月AAABAA五4宋琪AAABAA八3孙彪AABABA二2王菲菲ABAAAA第十七页，共38页。自主学习总评—班级综合考评

13-14-1八年级学期末班级自主管理综合总评班级8、18、28、38、48、58、68、78、88、98、108、118、12期中+期末成绩1000837.95751.08800.28875.33869859.67791.5772.5722.92780.13849.4辍学002000100010最后得分1000837.95749.1800.28875.3869858.7791.5772722.92779.1849.4班级教学名次161172348101295班级教学奖金250220150180250220220180180150180220德育名次821011317129465德育教学名次之和98211854112019161510班级总名次431292161110875综合评价产生校级、县级、市级星际学生优秀学生、星级小组、优秀班集体第十八页，共38页。小组合作学习是“自学·释疑·达标”课堂模式的支撑点

小组合作学习，是我校“自学·释疑·达标”课堂学习模式在实践中的体现，是在以“导学案”为前提的学习模式下产生。因而，对于小组合作学习的各种问题，应放在“自学·释疑·达标”课堂学习模式的背景中进行分析，要有整体的、全局的视野。只有综合处理好小组合作学习内部与外部的各种关系，做好与小组合作学习相连的各个环节，才能保障小组合作学习常态性地健康发展。第十九页，共38页。“自学·释疑·达标”课堂模式的支撑点-小组合作学习小组构建小组自主管理小组文化建设小组评价第二十页，共38页。自主构建小组同组异质构建小组第二十一页，共38页。小组自主管理如何参加小组活动.docx第二十二页，共38页。争做优秀小组主题班会活动第二十三页，共38页。第二十四页，共38页。

小组合作学习的效度取决于小组的合作力。小组成员在同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价中，逐渐形成感情共同体、价值共同体和行为共同体。由强大团队力支撑的合作型的课堂，可使小组的学习做到自主、合作、探究三要素高度地协调与整合，合作学习的高效性就可以得到保障。小组文化建设与小组合作学习分别是小组合作制的基础和核心，小组文化如土壤，小组合作学习如种子，种子只有撒到肥沃的土壤中，才可能健康发芽，茁壮成长。由此可见：磨刀不误砍柴功，强化小组文化建设要与推行小组合作学习方式同步进行，这样两者就能相辅相成、相得益彰。小组文化建设与合作学习关系第二十五页，共38页。小组合作学习的核心要义是借助小组这个基本组织实现自主合作探究，是由一系列的学生的独学、对学、群学、展示、补充、点评等学习行为和教师的点拨评价拓展的“评”的方式组合而成的，对不同学科、不同课型、不同年段应根据知识的特点、学生心理特征合理选择与之对应的学习方式，合理组合好这些学教行为，合理调配好这些学教行为的时间比例。这样才能实现因段制宜、因课制宜、因科制宜的小组合作学习范式指导下的丰富变式，不失学段特色、课型特色、学科特色。范式与变式关系第二十六页，共38页。课堂评价是现行小组合作学习中的一个支撑点，其意在通过分数的定量评价，激励学生的学习动机。然而事实上，到了一定时候学生会出现对分数漠然的情况。其原因因为分数只是一个冷冰冰的数字，它不会说话，没有情绪，没有感情。分数自己不会说话，当分数出来时，教师对学生的定性评价要跟进，只有用真挚的、实事求是的语言才能把分数背后的价值内涵点出来，分数不再只是分数，而是一种具有内涵的价值引领，这样的分数对孩子来说是有内容的，是有感情的，从而会得到他的认同。只要认同，分数就会起到激励学习动机、引导正确价值取向的作用。因此，课内定性评价要与定量评价结伴而行，相辅相成，才能相得益彰。定量评价与定性评价关系第二十七页，共38页。问题与反思

通过构建“全面･分级･多元”的评价体系，激发了学生的自主学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，创新了学生思维能力、实验能力、分析总结能力、语言表达能力，同时也训练了学生持之以恒、坚持不懈、团结合作、刻苦学习等非智力因素，与现在课改精神相吻合，对于为学生的一生谋划和培养符合当今世界的高素质的公民和人才有很大的促进作用。第二十八页，共38页。

但也存在明显的问题：评价程序过于繁琐，增加了老师尤其班主任的工作量，占用了学生自主学习时间；在过程评价中，老师和学生操作体系不够到位，对监测到问题，不能及时采取措施。不同班级还存在差异。这些问题还有待于优化评价体系。第二十九页，共38页。第四版块“自学·释疑·达标”课堂学习模式下的课堂评价第三十页，共38页。——思想品德课堂下的学生评价学生评价让思想品德课焕发光彩第三十一页，共38页。复习提问①课前检查知识点的背诵是教学中的重要一环。（学生自查、组内互查、教师抽查）②教师抽查到不会的同学，该生及其所在的小组都要被扣掉2分，这样就把学困生的个人学习行为转变成了集体学习行为。第三十二页，共38页。课前展示（新知初探）①由课代表课至少提前半天分配好展示的任务，每个小组一道问题，人员由小组选定，上课之前展示到小组黑板上。②每道问题均为5分，作为该小组的基础分。至于能不能拿到满分要看自己答案的准确度和其他小组的评价。③其他小组的同学要进行评价（字体工整性、条例清晰度、内容全面性等各个角度），每指出一个存在的问题，那个小组将要扣1份，回答问题的同学及其所在的小组都要加1分。④课堂中能够积极回答老师的问题，加1分。思想品德课作为文科性质，很难用“错误”来打击学生，所以只要学生敢于回答都应该受到奖励。⑤对于学生提出的有价值的问题（自己发现的问题、对其他小组的不同见解、对其他同学的追问）这种同学加2分，尺度由老师来掌握。以上的评价方式是常规性、固定性评价。第三十