《综合教育与语文综合教育》第一次作业及第六次作业

《综合教育与语文综合教育》第一次作业及第六次作业第一次作业：1、请查阅有关学科的词典，看下面对知识点的解释哪一个更正确:连词（A）A：反映和连接词与词、句与句之间逻辑关系的词。B：关于联系的概念C：联系事物的词D：连接在一起的词2、课程的主要价值有：ABCDE综合A：培养综合素质B：培养综合实践能力C：培养开阔的知识视野D：培养立体的、系统的思维方式E：培养创新精神3、本课提出的语文教材内容编排的参考思路是CA：以学生为主线B：以教师为主线C：以语文知识为主线D：以课文（例文）为主线4、关于语文课程与教学目标的综合性指：DA：全面培养语文听说读写能力B：培养语言交际能力及文学素养C：促进语文素质及健全人格的发展D：培养语文素质、能力，同时促进德、智、体、美等素质能力全面发展5、语文人文性与科学性的关系是DA：对立关系B：科学在先，人文在后C：科学在后，人文在先D：科学是“筋骨”，人文是“血肉”

6、语文课程在学校课程中的地位是什么CA：联系其他课程的桥梁和中介B：其他课程的补充性课程C：专门发展学生语文能力及思维能力的课程D：学习其他课程的工具性课程7、综合与分析的关系是：CA：两种对立的思维方式和认识方式B：两种相同的思维方式和认识方式C：两种互为的思维方式和认识方式D：两种无关的思维方式和认识方式8、课内综合教学设计指:AA：以一课的主要知识为中心联系课的各部分各因素的综合教学设计B：在课堂内进行的综合教学设计C：在课堂内教学的研究性教学设计D：对一堂课的内部因素进行整合而进行的教学设计9、综合是指BA：将多因素、多方面、多条件、多问题等加在一起B：将多因素、多方面、多条件、多问题等有机合为一体C：将多因素、多方面、多条件、多问题等连为一体D：将许多事物和事物的方方面面联系到一起10、文理艺大综合课程的主要特点有ABCDA：以“视点结构”作为知识构成基本逻辑线路B：以“审美”为教与学的动力C：科学、审美、实践三者的有机统一D：以建立在科学认知和审美体验基础上的实践活动为教学载体

第二次作业1、“核心式（或称主题式）”综合课程的整合思路与方式是：BA：以问题为核心来联系多学科、多知识B：以问题为核心来联系多学科知识以解决问题C：以多学科知识为核心来解决经验问题D：以生活经验为核心来解决问题2、本课程提出的教师综合教学能力的公式是：CA：a.综合教学能力＝［(教材把握力)×(儿童把握力)×(方法技术力)×(精神能量)×（知识结构）×（综合思维力）］B：综合教学能力＝［(教学把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(精神能量)×（综合知识结构）×（形象思维力）］C：综合教学能力＝［(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(精神能量)×（综合知识结构）×（综合思维力）］D：综合教学能力＝［(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(心理能量)×（综合知识结构）×（逻辑思维力）］3、通常所见语文教材内容编排的一般思路是：AA：以课文为主线B：以学生为主线C：以课教师为主线D：以课文知识为主线4、综合是指BA：将多因素、多方面、多条件、多问题等加在一起B：将多因素、多方面、多条件、多问题等有机合为一体C：将多因素、多方面、多条件、多问题等连为一体D：将许多事物和事物的方方面面联系到一起5、“拼盘式”综合课程的整合思路与方式是：CA：多门学科有机合为一体B：每门学科知识交叉在一起C：每门学科知识各取一部分合为一体D：一门学科与另一门学科联结起来6、“融通式”综合课程的整合思路与方式是：BA：因各学科知识形式相似而连结成为一体B：以各学科知识内在逻辑关系而连结起来成为一体C：以多学科的功能互补而连结成为一体D：以问题为核心多学科联系在一起7、当前重视学校综合课程与教学的背景是：ABCDA：科技综合化发展B：创造性人才培养的需要C：培养综合素质与综合适应能力的需要D：培养综合实践能力的需要8、设置综合课程和实施综合教学的主要目的是：ABCDA：培养创造性B：培养综合素质C：培养学科交叉思维及开阔的视野D：培养综合实践能力9、语文课程与教学目标的综合性指：DA：促进学生综合语言能力的发展B：促进学生语文素质和人格的健全发展C：促进学生语言交际能力、思维能力和健全人格的综合发展D：促进学生语文素质及德、智、美等素质的综合发展10、语文课程及语文教学内容的综合性指：DA：语文各篇课文之间的联系与整合B：语文对学生各方面发展所起的综合作用C：课文之间与实践性活动之间形成的联系及整体D：语文知识点及其相互联系，并且与课文材料相对应，所形成的整体

第三次作业：1、请判断下面关于语言学习兴趣的目标表述哪一个是合符规范的：A：显示出学习其他语言的能力B：通过活动学习其他语言C：要学习其他语言D：有学习其他语言的兴趣D2、语文课程在学校课程中的地位是：CA：联系学校所有其他课程与教学的桥粱或者中介性课程B：辅助学校其他课程与教学活动进行的工具性课程C：专门实施和综合发展学生语言和思维能力的课程D：对学校其他课程与教学的补充性课程3、“语文”概指语言和文章，作为学校教育的一门重要科目和课程，主要是关于语言和文章知识的的一门课程正确4、语文不仅培养语言能力，更应当是培养思维能力的课程。因为语言不仅是交流工具，更是思维工具；文章不仅是文字写出的成果，更是思维加工后的成果表达。正确5、语文教材内容编排的一般思路是：AA：以课文为主线B：以学生为主线C：以教师为主线D：以语文知识为主线6、以语文知识的内在逻关辑系和与其他学科知识所构成的内在逻联辑系为依托，以培养学生语文学科和跨学科的综合知识结构与综合思维能力为主要目标，这样的语文课程与综合教学，是最理想的综合。正确7、“文理艺大综合”课程构成的科学逻思辑路是“视点结构”。正确8、“文理艺大综合”强调在科学逻辑审美和动力的支持下的综合实践，不提倡随意的缺乏明确目标和清晰逻线辑路的实践活动。正确9、当前综合课程实施、各种综合教学的执教、综合考核评价等存在的举步维艰的局面，都与教师的综合执教能力尤其是跨学科综合执教能力的不足有关。正确10、根据综合教学能力构成的因素，教师在继续提高自己的基本教学能力的同时，还要特别对自己综合知识结构和综合思维能力的提高。正确

第四次作业1、综合课程产生的背景什么：ABA：当代科学技术的交叉、渗透、融合发展趋势B：社会对人才综合素质、综合适应能力、综合实践能力、创造精神的要求C：现代教育教学方法的综合化运用趋势D：学生的多样性E：教师来源的多样化2、现当代科学技术强劲的多学科综合创新发展趋势，要求教育要培养跨学科的综合性创新人才。正确3、综合是将多因素、多方面、多条件、多问题等有机合为一个整体正确4、综合课程设置和综合性教学，是培养学生综合素质和创造性的一项重要举措正确5、分析与综合这两种思维方式，是对立的又是统一的正确6、综合教育即多学科、多文化、多形式统一为整体的教育正确7、以问题为核心联系多学科、或者多种生活经验来解决问题的是"核心式）综合课程正确”8、每门学科知识各取一部分合为一体的是"拼接式（拼盘式）”综合课程。正确9、以各学科知识内在逻辑关系而连结起来成为一体的是"融通式”综合课程。正确10、学科分科课程也可以实施综合性教学。正确五次作业1、综合性课程涉及多学科知识内容和思维方式的有机结合，对教师的知识结构、思维水平、科学和人文素质、教学驾驭能力等，都有很高要求。正确2、综合课程设置的一个关键点是：多学科之间相互联系的逻辑线路是否合理、是否科学正确3、多学科知识之间以怎样的方式有机联系起来，也就是综合课程的内在逻辑联系问题正确4、综合不是各要素的简单叠加和拼凑，而是异质要素间的相互碰撞和交融，形成一种共生共容的生态关系。正确5、综合课程首先是因应学科综合发展对人的综合发展的需要而产生的正确6、语文是关于交流工具的课程与教学。因此，语文是学校其它学科课程的基础。因为，学校的所有学科课程都需要有书面文字阅读和信息加工（思维的）基础正确7、“科学”、“审美”、“实践”，是“文理艺大综合”课程构成的三个重要特征。正确8、语文首先具有的作为交际工具和作为思维工具这样的性质，就决定了语文学习与语文学科的工具性,决定了其与语文以外的丰富多样生活的必然联系，决定了语文学习的综合性与综合实践性。正确9、“文理艺大综合课程”强调根据知识之间的内在逻辑联系形成知识和学科之间的网络“结构”。正确10、语文首先应当培养学生的语文素质，即掌握和使用语言的水平与能力；同时发挥其辐射生活和跨多学科的综合性功能，其实这也是语文素质，是语文的综合运用素质。正确

第六批次：1.（判断）所有综合课程，最终都要落实到教师的综合性教学和促使学生进行综合性学习上。(正确)2.（判断）分析将事物在头脑中拆分成部分和因素；综合在头脑中将事物合为整体。(正确)3.请自选一语文课题，进行语文课程综合化教学设计。请写出教案的“综合教学目标”、“综合教学内容”部分。格式如下：XXXX（课题名）一、综合教学目标二、综合教学内容细节:触摸与传达（课题名）一、教学目标1.能分析文学作品中的“细节”，深刻地理解“细节”在表现事物特征时的作用和意义，能更好地运用细节描写手法。（语文，智育）2.能理解音乐、美术、建筑、服装设计等领域中的“细节”构成与表达。（跨学科，智育）3.能理解并注重社会生活“细节”，并且能用各学科的手段创设“细节”。（技能）4.能感悟和有一定评