初中语文中考复习 专题03 现代文阅读之写作手法-2022年中考语文一轮复习黄金考点讲练测

文学类文本阅读（三）——写作手法目01考点突破02对点训练录考点突破点拨角度点拨内容叙述顺序了解顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙的特点及作用。考向1：叙述顺序常见设问【统编教材设问】(统编七上第7课《荷叶·母亲》)第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？

参考答案：说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。【各地中考设问】1．(2020·广东)选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。2．(2021·甘肃武威)文中插叙了什么内容？有什么作用？3．(2021·山东烟台)从记叙顺序上看，第⑦⑧属于________，其作用是______________。

突破方法1.叙述顺序(1)顺叙：按照事情发展的先后顺序。作用：情节发展脉络分明，层次清晰。(2)倒叙：时间上先后错位，先讲结局，再按顺序写。作用：制造悬念，引人入胜。(3)插叙：插入相关的另一件事的叙述。作用：对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实丰满；衬托中心人物，深化主题。(4)补叙：用两三句话对前边描述的人或者事做一些补充交代。作用：对上文内容做补充交代，有助于更好地表达主题；使文章结构完整，无补叙会影响故事的完整性。(5)平叙：指叙述两件或多件同时发生的事。作用：使事情思绪清楚，照应得体。2．辨析方法(1)辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记得”“那年”“忆起”等表示过去的关键词。(2)抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落有较大差别。(3)提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现标志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章采用的叙述顺序。补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。考向2：叙述视角点拨角度点拨内容叙述视角叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度去看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。常见设问【统编教材设问】1．(统编九上第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”)这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。

参考答案：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排曲折变化的情节，避免多余的解释说明。2．(统编七下第10课《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。3．(统编九下第5课《孔乙己》“积累拓展”)这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。

常见设问

【各地中考设问】1．(2021·云南)这篇小说在叙事上有什么特点？2．(2021·浙江宁波)作者以仓鼠爱德华的视角来叙述故事有什么好处？3．(2021·湖南岳阳)这篇小说以“十二岁的我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？突破方法

“叙述视角”分为“全知视角”和“有限视角”

全知视角：一般以第三人称为主，这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。

作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。②随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。

有限视角：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。

作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感。②能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。考向3：人称作用点拨角度点拨内容人称作用叙述人称分为“第一人称”“第二人称”“第三人称”，不同的人称在行文中有不同的作用。常见设问【统编教材设问】(统编七上第3课《雨的四季》)文章前5段写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？

参考答案：这里将第三人称换为第二人称，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。

【各地中考设问】(2021·新疆)文章中对“树祖”的称谓先用“他”后来用“你”，简要分析原因。

突破方法

不同人称的作用：

第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。考向4：表达方式点拨角度点拨内容表达方式在阅读中了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式。常见设问【统编教材设问】1．(统编八下第1课《社戏》“思考探究”)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

参考答案：全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。2．(统编七上第6课《散步》“思考探究”)本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。

常见设问【各地中考设问】1．(2020·江西)文章围绕“春天”叙事、写景、抒情。通读全文，把握文意，回答下列问题。2．(2020·四川凉山州)请简要概括③④⑤段的主要内容，判断其主要表达方式，结合全文分析这三段的作用。3．(2020·吉林)第⑩－⑪段运用了哪些描写方法？这样描写有什么作用？4．(2020·辽宁阜新)选文第④段画线句子运用了哪种人物描写方法？有什么作用？

突破方法

文章的表达方式有多种：记叙、描写、抒情、议论、说明。

记叙：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

描写：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和印象。☆人物描写

外貌描写(包括神态)：交代人物……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等情况。

语言描写、动作描写：形象生动地表现出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品质。有时还推动了情节的发展。

心理描写：形象生动地反映出人物的……思想，揭示人物的……性格或……品质。☆环境描写

环境描写可分为：自然环境，社会环境。

作用：交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景；渲染气氛；烘托人物心理或人物形象；铺垫，推动故事情节的发展；突出文章主题，反映社会生活；抒发思想感情，袒露作者胸怀。☆正面描写和侧面描写

正面描写：也叫直接描写，直接描写人物、事物，以突出其某种特点。突破方法

侧面描写：也叫间接描写，基本作用是烘托，通过烘托使某一事物突出。☆细节描写

细节描写：指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

作用：起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

抒情：是在文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。☆直接抒情和间接抒情

直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致。

间接抒情：包括“寓情于事”“寓情于景”。

作用：①以情动人、增强文章感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。

议论：穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点，或者借以直抒胸臆。

说明：直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。考向5：表现手法点拨角度点拨内容表现手法表现手法是指作者在行文过程中所选用的情感或思想的表现形式，它针对的常常是全篇，如借景抒情、托物言志、欲扬先抑等。常见设问【统编教材设问】1．(统编七下第15课《驿路梨花》“思考探究”)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。(角度：悬念、误会)

参考答案：本文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题，在记叙过程中不断设置悬念和误会。当“我”和老余发现无人的小茅屋时，心生疑问：这是什么人的房子呢？这是第一个悬念。当瑶族老人出现时，“我”和老余误认为他就是小茅屋的主人，而老人却说他不是。悬念再起：究竟谁是小茅屋的主人呢？“我们”从瑶族老人口中得知，小茅屋的主人是一位叫梨花的哈尼族小姑娘。当“我们”和老人修葺茅屋时，一群活泼可爱的小姑娘出现了，“我们”误以为为首的小姑娘就是梨花姑娘，当“我们”感谢小姑娘时，却遭到拒绝，从而从她口中了解到房子是解放军盖的。悬念再次产生：解放军为什么要盖这个小茅屋呢？最后通过小姑娘的叙述，引出解放军建造小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋的情节。全文通过层层设置悬念和误会，引出解放军建造小茅屋的故事，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，既推动情节的发展，又引人入胜，同时也突出了文章学习雷锋、乐于助人的主题。2．(统编九下第6课《变色龙》“思考探究”)这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。(角度：对比、夸张)3．(统编八上第15课《白杨礼赞》“思考探究”)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。(角度：欲扬先抑)4．(统编七下第18课《紫藤萝瀑布》“积累拓展”)作者借用紫藤萝来暗示自己的情思、于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。(角度：托物言志)

常见设问【各地中考设问】1．(2015·广东)文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。2．(2021·湖北随州)结合选文内容，说说这篇小说是如何运用对比的艺术手法表现出讽刺效果的。3．(2021·湖北十堰)本文第③段写母亲命名“人脸花”，结尾才点明花名及花语，这是什么写法，有什么作用？

突破方法1.常考表现手法

伏笔、衬托、对比、铺垫、象征、反语、想象、联想、借景抒情(借物喻人、借物喻理、托物言志)等。2．常考表现手法的作用

伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼应。

象征：具有暗示作用，能引起读者联想，加深读者对文章感情和哲理的理解。

对比：有力显示事物差异，突出事物特点。

衬托：突出强调主体对象的特点，使之更鲜明。

铺垫：为下文某情节做铺垫，引出下文。

反语：委婉含蓄而有力地表达感情。

托物言志：能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。

夹叙夹议：灵活多变，可以自由自在地表情达意。突破方法

3．判断表现手法的方法

看上下文的联系，从联系中分析文章所用的技巧。对比、铺垫、衬托、照应、抑扬等技巧，都讲究文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会出作者构思的妙处。4．结合文章具体内容分析作用(1)从文章的主题、作者情感及写作目的入手分析。(2)从结构安排角度入手。看开头和结尾是否有特色；看提示句特点，全文是否结构严谨；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。(3)从情节、人物、事物等入手，推动情节发展，突出人物的性格特点，表现事物的特征等。

拓展考点：

情节发展构思技巧：

①反转法：小说开头与结局形成巨大反差，鲜明对比

②悬念法和误会法

③多重反转：小说多重巨大反差，出人意料，情理之中，一波三折

④波状曲转：小说一波三折

⑤欲扬先抑，先扬后抑

⑥反复手法

⑦制造巧合，制造矛盾冲突

⑧明线暗线交织，贯穿全文，推动故事情节发展对点训练一、

（2021甘肃威武）阅读下文，回答问题。一觉醒来是早晨沈石溪

当四周都是陌生的面孔，当一双双怀疑的眼睛紧盯着你，你会不会产生一种独坐小船在黑夜的大海上漂流，孤立无援，随时都会被狂风恶浪吞噬掉的恐惧感？我就曾经有过这样的感受。

那时我刚读完初一，升初二，因家庭迁居，换了一个新学校。开学第三天，数学老师搞了一次摸底考试。我从小学开始，就对数学很有兴趣，很顺利地就把题目全部做好。第二天一公布成绩，我得了满分，而同桌那位眉清目秀的班长乐嘉秋才得了九十九分。当那位戴着深度近视眼镜的秦老师宣布完分数，同学们向我投来美慕的目光时，我心里像灌了蜜似的甜。

就在这时，乐嘉秋站起来说：“秦老师，沈石溪同学是因为作弊才得了一百分的，昨天考试时，他先是问我借橡皮擦，后来又说忘了带量角器，一会儿又说钢笔没了墨水……几次三番找借口偷看我的试卷，我觉得这不是他的真正成绩。”

我的脑袋嗡的一声变得簸箕大。是的，我向她借过文具，但我扪心自问，两只眼睛始终规规矩矩。我的脸涨得通红，像朵快要枯死的鸡冠花，嗫嚅着说：“我没有……我没有……”

教室里静得像关严了门的冷冻仓库，我惶惑地四下望去，只看见一双双愤怒的眼睛就像一只只愤怒的小蜜蜂，从四面八方飞来叮蜇我。我把求救的目光投向秦老师，企望她能主持公道。秦老师走到我面前，说：“沈石溪同学，我要告诉你，你的眼睛生得很大，嗯，还有点儿漂亮，但如果把一双大眼睛用来偷看别人的试卷，那漂亮的大眼睛就变得不漂亮了。”

不知为什么，我心里虚得很，腰也弯下来了，背也驼下来了，脖子也缩下去了。我想，我不该这么窝囊的，我没做错什么，应该理直气壮地为自己辩解。遗憾的是，我本来就腼腆，只会像个口吃患者似的反复说：“我没有……我真的没有……”

这以后，我一上数学课就无端地紧张，脖子僵硬地扭向一边，唯恐乐嘉秋又怀疑我偷看她作业什么的，我目不转睛地盯着秦老师那张表情生动的脸，猜测她是不是对我转变了看法，我竖起耳朵谛听四周的同学有没有在说我的坏话，而老师讲什么我一句也没能听进去。我的数学成绩急速滑坡，到了期中考试，我才考了四十八分。秦老师拿着考卷，愠怒地说：“我想，这才是你真正的成绩！”

这不及格的期中考试成了一条有力的反证，证明我在那次摸底考试时确实偷看了乐嘉秋的试卷。

当天夜里，我失眠了，躺在床上胡思乱想。我想，一个人到了一个新环境，给人家的第一印象非常重要，好比定音锤，我却一锤子敲出了刺耳的噪声；我想，我怕是永远也无法改变秦老师和同学们对我的坏印象了，我这辈子算是让乐嘉秋给毁了；我想，我应该用粉笔在她背上画条蛇，隐喻她就是专门害人的美人蛇……

我脑子特别活络，一秒钟就可以想出一千个坏点子来，可我从来胆小如鼠，不敢付诸行动。我想，要是我正在做报复她的坏事时，突然被人发觉，岂不是铁证如山地证明我曾经偷看过她的试卷？

唉，怎么办？怎么办？我觉得我人生的道路上一片黑暗，眼睛就像开了闸的水库，泪水滂沱……

突然，我发现奶奶蹑手蹑脚走到我床边，慈祥地摸摸我的额头，附在我耳朵边轻轻地说：“好好睡一觉，一觉醒来是早晨！相信奶奶，一觉醒来是早晨！”

奶奶的语调平和沉稳，透出饱经风霜后的练达与睿智。她老人家并不知道我究竟遇上了什么麻烦，不来询问、追究，只是把一个信念传授给了我，而这个信念是她用一生的坎坷与磨难练就的生命结晶。

奶奶的大半辈子都泡在苦水里，爷爷、父亲先后入狱，她和我母亲一起，靠给人绣花，靠典卖极有限的家当，靠捡食菜皮，苦苦支撑这个家。在凄风苦雨的漫长岁月里，这句“一觉醒来是早晨”的口头禅，像一根结实的精神拐杖，支撑着她一趟又一趟由绝望走向希望。

一觉醒来是早晨，当然不仅仅是指时间的轮回，也是指人心境的更新；放下你的忧伤，把折磨你的困境像脱衣服似的脱下来，轻轻松松、舒舒坦坦睡一觉，黑夜会无可奈何地退却，当你睁开双眼，已经是阳光明媚的早晨；早晨，生机勃勃，充满着新的希望。

那天晚上，我咀嚼着奶奶这句平平淡淡却又蕴含着深刻人生哲理的话，酣然入睡。

第二天，我精神饱满地来到学校，我不再理会别人是怎么看我的，我专心致志地听秦老师讲课，把巨大的精神包袱卸下来，当成柔软的坐垫坐在屁股底下了。我的数学功底本来就好，一发奋，掉下来的成绩很快就嗖嗖往上蹿。．．．．．．

到了期末考试，临考数学前，我十分平静地要求秦老师允许我临时调换一下座位，我的理由是，我不希望同学们对我产生新的误会。得到秦老师首肯后，我在讲台旁独坐一桌，面对散发着油墨香的考卷，我的心就像早晨清新的空气，透明得没有一丝杂质，潜心演算每一道考题，我做得又快又好，第一个交卷，又是一个漂亮的满分！不知是上帝的故意安排还是一种巧合，乐嘉秋又是九十九分。

寒假里有一天，我一清早到小菜场帮奶奶替别人刮鱼鳞，正巧遇见打扮得漂漂亮亮的乐嘉秋迎面走来。我衣衫褴褛，两只手沾满鱼腥，羞于见人，想扭头装着没看见，她却主动跑过来打招呼，她的脸红得像盛开的夹竹桃，讪讪地说：“看来，数学摸底考试时，我……我确实是误会你了。” “人嘛，总有误解别人的时候，也总有被别人误会的时候。” “我好后悔，我一直想……想对你说声对不起。” “别别，过去的事就让它过去好了。嗯，一觉醒来是早晨。”

初中毕业后，我离乡背井，多少次陷入谗言的沼泽，多少次卷进是非的漩涡，多少次面临人生的绝境，但在我最困难的时候，我就会想起奶奶说的这句话：一觉醒来是早晨！于是，我便恢复了自信和勇气，于是，我振作起来舔舔伤口继续与命运拼搏，于是，我奇迹般地走出沼泽，战胜绝境，柳暗花明又一村。(选自《爷爷的糖人》，有删改)★2.文中插叙了什么内容？有什么作用？(4分)(叙述顺序)2．插叙了奶奶的不幸遭遇和艰苦人生，表现出奶奶饱经风霜的练达与睿智，为下文“我”的改变做铺垫。二、（2021浙江宁波）

阅读下文，回答问题。仓鼠爱德华的日记1990—1990(节选)[英]米里亚姆·伊利亚以斯拉·伊利亚4月30日，星期三今天是我的纪念日。可没人注意到这一点。六个月了。六个月前的今天，他们把我从“自命不凡宠物店”“买”回家。5月3日，星期六我决定永远不碰跑轮。5月4日，星期日我决定还是玩跑轮吧，但只在晚上玩，晚上他们都睡了。我在笼子里，抓呀，挠呀，刨呀，总之要弄出声音烦他们，让他们知道我可不玩那些小把戏，要是我做点儿什么，那都是为我自己，绝非为他们。那个小个子今天来过，她想要把我抓起来，我跑开了，藏在干草后面。她随即收手了。5月5日，星期一为什么存在？5月7日，星期三他们俩今天都来了，把我从笼子里拽出来，放进一个用书本和手纸搭建起来的近似于迷宫的东西里面。一座没有出口的迷宫。他们把这当作游戏，玩得不亦乐乎。看着我在死胡同里转来转去，他们笑呀叫呀。但我知道，这不是游戏。他们试图击溃我的意志，压迫我、折磨我。他们可以拿走我的鼠身自由，但他们永远无法夺走我的灵魂。我叫爱德华，我是一只仓鼠。5月10日，星期六在这里，我拥有我所需要的一切，我没有理由不开心。5月14日，星期三对于跑轮的评价：它在转动。它漫无目的。它吱吱作响。我不该再玩跑轮了。5月16日，星期五玩跑轮。吃谷粒。喝水。5月17日，星期六今天我先喝了一些水，又吃了一些谷粒。6月1日，星期日跑轮谷粒水跑轮谷粒水就没点儿别的了吗？我要借此机会表明自己的立场，为自己以及为所有受压迫者们争取权利；杀一杀那些冷酷无情的统治者们的嚣张气焰。我打算从现在开始绝食，不吃不喝直到自由……或者说直到死。下午2：33绝食两分钟了。我意志坚定。下午2：36绝食五分钟了。我开始感到虚弱。下午2：41谷粒。它们在嘲笑我。下午2：45我的体重减轻了一克。没准儿更多。下午2：47今天的牺牲已经足够大了，就到此为止吧。一只死仓鼠对于抵抗运动来说有什么用？所以我吃了五十颗谷粒，喝饱水。下午2：48中毒了！中毒了！死亡之神就那么瞪着我。下午4：00从轻度消化不良中恢复过来。真是漫长的一天啊。……11月6日，星期四我多日的祈祷终于有了回应：笼子的门开了。今夜，我将踏上一段完全未知的旅途。(节选自《仓鼠爱德华的日记1990—1990》，王思楠译)【推测·形式】2．在“6月1日，星期日”的日记中，“跑轮谷粒水跑轮谷粒水”的文字编排很有特色，这样设计有哪些用意？(4分)(写作意图)2．(1)文字的编排形式是插图跑轮的变形，给人视觉冲击，引发思考。(2)文字设计成了周而复始的形式，暗示了仓鼠爱德华每日生活的单调无聊、漫无目的。(3)文字设计成倾斜的形式，让人联想到爱德华情绪的不稳定，预示变化即将产生，推动情节的发展。【推测·视角】★3.作者以仓鼠爱德华的视角来叙述故事有什么好处？(4分)(叙述视角)3．(1)便于直接表达爱德华的内心感受，更具真实性。(2)将读者带入故事，有助于读者设身处地理解爱德华。三、(2021新疆)阅读下文，回答问题。(17分)树祖贾梦玮

①我喜欢看树，特别是古树。每一次与古树相见，我总觉得是受了上天的眷顾与恩典，否则千载悠悠、芸芸众生，凭什么我们就能相见。那些古树，几百年、上千年地活在世上，那要经历多少、怎样的时光？与古树对视，树当然不会改变，但看得久了，看树的人不由自主地有了变化——当然是心理上的：人犹如此，树何以堪？人把自己看成了一棵树。

②树不再是“他”，而在不知不觉中变成了“你”。

③甘肃平凉多山，多树。平凉的树，都富生气，而且活泼可爱，那是因为他们的老祖仍健在。大大小小、老老少少的树们因此都是孩子：在老祖慈爱的目光下，他们都有小儿女的姿态。

④我们特地去拜望的这位树祖，被称为“华夏古槐王”，在甘肃平凉市崇信县铜城乡关河村。已是黄昏时分，我们登上半山腰，在开阔的山腰平地上，蓦然、蓦然见到他——只能是他，那是祖、是王！虽然他头上没有皇冠，但那巨大的树冠一下震撼了我——皇冠是人为戴在头上，而树冠再壮观，也是从自己的身体里长出来的。品种是国槐，主干胸围十米多，七八个成人才能合围，树冠东西、南北宽都将近四十米，占地面积近两亩。有八大主枝，相互交缠，基围最小的也有三米，最大的近五米。躯杆上还寄生着杨树、花椒、五倍子等树种以及小麦、玉米等多种植物。都是“啃老族”。

⑤据专家考证，他的年龄是三千二百岁。三千二百年前，那还是商周，不知秦汉，无论魏晋，更不要说唐宋元明清了，如今的我们要花好大的劲儿、用多种参照系才能想象他的“老”。关键是，他仍健康，枝枝叶叶沛然有生气。绕树三匝，因为他年事特别高，我心中凛然；因为他老，我又有在他跟前撒欢耍赖的冲动。我们都是树祖膝下的孩子。

⑥当地朋友在树祖跟前放了桌子、板凳，摆上了水果、瓜子、茶水，我们坐着看树。树祖已经成为独特的具体，有他的前世今生，成了相对于我的“你”。树也有自我意识吧，那样，我也可以妄想成为树祖的“你”，我和你！我用眼睛听你，用耳朵看你，并用“心”转换意念，揣摩你。

⑦想当年，不知是何人栽下了你，或者只是一只鸟遗落了一颗种子、无心长成了你？三千多年来，你经历了太多的朝代更迭，多少风雨、彩虹，那都不算什么。多少暴风、雷电、地震、山火、虫害，你是怎么活下来的？此处在半山腰，古代应该人迹罕至，人为破坏不易。雷电因旁有山峰，击中你的机会减少；扎根处在宽阔的平地，地震不能把你震塌。人心险恶，我们怎么想那恶、那险都不为过，你是如何逃过无数劫难，那些险恶心思因为什么未能落实？“高坡平顶上，尽是采樵翁。人人尽怀刀斧意，不见山花映水红”，你是怎样幸运地一次次躲过了刀斧之灾？根仍在汲取，叶仍在吐纳，空气和土壤一定是永不停歇地和你进行着交流互动。“南方水阔，北地风多”，一年又一年风的嘶吼，都未能拿你奈何。

⑧我就这样看着你，珍惜与你相处的短暂时光，虽然我根本没有资格跟你讨论“时光”。四周山峦逶迤，树木葱茏，山风来过，树声哼吼，贯通肺腑。懂树的朋友说，这里一定有充足的地下水源，你四处探路的根须早已与地下水源接通，至少三千多年来从未枯竭。

⑨古树从来不是孤独的，你一定不是单个的存在。崇信还有不少古树，五百岁以上的就有好几棵，写崇信的古诗词，有不少咏叹的是古树名木。这里的树活得长，有风气、有遗传。当地朋友介绍：在离古槐王直线距离不到两公里的地方还有一棵年龄相仿的国槐。大家都想去看看古槐王的这位兄弟。遗憾的是我乘坐的车开反了方向，天色已晚，错过了跟他见面的机会。去看了那棵树的朋友后来告诉我：大概是在历史上受了雷击，那棵树只有半个身子还活着，活着的半个身子倒也是生机盎然。我想，千百年来，你和这位“半身不遂”的兄弟，一定有着独特的信息系统，天上、地下，想必一直互通着信息。天上有风信、地下有根须的脉冲，你们并不寂寞。

⑩时间虽然已经过去了三千二百年，这样的情形似乎以后也不会改变。想象你们的未来，我有担忧，居然也有信心。(摘自《新华文摘》2021年第2期，有删改)★3.文章中对“树祖”的称谓先用“他”后来用“你”，简要分析原因。(4分)(人称作用)3．用“他”而不是“它”，表达了“我”对“树祖”的尊敬和依赖之情；用“你”，更直接亲切地面对面交流，表达了“我”对“树祖”的敬仰。四、(2020吉林)阅读下文，回答问题。算盘李森祥

①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。

②他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一堂课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。

③陈算盘是老师的绰号，村里人背后都这么叫他。

④这陈老师是块活算盘，经他手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马。的的得得，的的的得得得，珠子炒黄豆一般响成一气。

⑤上课时，老师不敲钟，不吹哨。他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下来，咯——咚声比上楼时响，弄得祠堂里回声很大，学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯，我们已经坐好。

⑥有一天，老师很认真地要我们这个年级的同学，上他住的阁楼里去看看。祠堂有阁楼，老师的房间就在阁楼里。我们心里一下子兴奋起来。这就是说：老师要教我们珠算课了。按老师的惯例，开教哪个年级的珠算，就让上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一种固定仪式。

⑦我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很慢。我脚底心软绵绵的，好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的身上。

⑧进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱咯吱咯叫。

⑨我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气，在小阁楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬着，才没打出喷嚏来。

⑩老师搬出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条桌上，解开包布，是一块算盘。老师对我们招招手，很慎重地说：你们来摸摸！我们就过去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原来是块石算盘。它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。它能算吗？能算。老师看着我们全摸过后，将左手按在算盘上，大拇指一勾，咯得数声脆响，打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老师说：你们看住了。只见他薄大的手掌一翻，手指头弹开，一瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来，一串串地在我们耳边滚。一会儿工夫，声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一。 ⑪同学都炸着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说：你们能够像我刚才这般不歇力地打一遍，那就可以在滚了的油锅里用手指弹出一颗花生米来。 ⑫经老师这么一说，我们就更加惊呆了。我心里想，到哪一天才能学到这一手绝技呢？老师的话是真的，他手指尖上的老茧，比我爷爷指根的老茧厚。

⑬石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特制的大算盘挂在黑板上，这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子，足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。他用左手去推珠子时，脚尖踮起来。他规定我们，一律用左手拨珠子。他说：右手是握笔的，怎么能打算盘呢？左手打出来，右手记，这才正。这样，我们那一带打算盘的，只要看他开哪只手。看到开右手的，就有人说：这是野路子，不正宗的。

⑭老师教我们珠算，几乎是突击性的，天天学。那些天，村庄里能听到东一片西一片的算盘声。晚上的时候，这声音伴了多少爷们父亲们进入梦乡呢…… ⑮那些天，老师的心情就显得很轻松，有了一种安慰，很知足的神态。(选自李森祥《台阶》一书，有删节)★3.第⑩—⑪段运用了哪些描写方法？这样描写有什么作用？(4分)(表达方式)3．①运用动作描写、语言描写、神态描写、细节描写，生动形象地写出陈老师打算盘的熟练自然，出神入化，表现出技艺的高超；②通过对同学的神态描写，写出他们的惊讶，对此感到不可思议，这里通过侧面描写，衬托陈老师打算盘的技艺的高超。(意思对即可)五、(2021湖北随州)阅读下文，回答问题。时间存折

①二十六岁的史力，突然一摸口袋，那个存折弄丢了。是掉在上下班的路上，还是遗落在其他地方？天知道。

②这个存折，存的不是钱，是时间，整整五十个小时啊，比钱还珍贵。

③史力父母为了供他读书，吃尽了苦头。史力本科读的是汉语言文学专业，硕士主修古典文学。没想到毕业后，找工作难于上青天，只好应聘到一家策划公司搞文案工作。好在公司在吉和山庄买了几套房子，供未婚员工无偿居住。一套房子住八个人，热闹得像集市，下班回来