给教师的一百条建议读后感5篇

—给教师的一百条建议读后感5篇阅读完一本名著后，相信你肯定有许多值得共享的收获，何不静下心来写写读后感呢？以下是细心整理的给老师的一百条建议读后感范文，一起来看看吧，希望对大家有帮忙。《给老师的一百条建议》读后感1在课余时间拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》一书，书中“争取同学热爱你的学科”这条建议带给我深深的触动。文中这样说：“有些同学很长时间都没有对任何事情表现出特别的爱好，假如学校里没有一种各科老师都来争取同学的思想和心灵的气氛，那么很多同学的爱好就永远得不到开发，学校里这种对学习不动声色、没有为自己找到感爱好的同学越多，那么老师们就不行能有自己的同学，那很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到同学心里。在同学对待学问的看法上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种不动声色的精神状态。同学在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的看法。”每一位老师在工作中都会遇到这样的同学，都会感到都非常头痛。书中提到，对待这样的同学，老师要做到“因材施教”。要做到这一点就必需对这样的孩子进行细致的了解。孩子们来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的爱好爱好、学习方式、思维特点等，就拿学习外语来说，有些同学采纳“听”的方式更有效果，有些通过“看”能过目不忘，甚至能成为同学中的“活字典”。老师面对不同的孩子，首先要对他们的各个方面有比拟全面的了解，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”。可认真想来，在许多时分，我们大多是根据学习目标，对同学提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。一些根底差、智力水平又一般的同学，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，对学习也就失去了爱好，不留意听讲、思想开小差的情况不断显现。许多时分我们埋怨这些孩子上课留意力不集中，爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实也应当反思一下自己，面对不同的同学应当设计多种活动，以合适他们不同的学习方式。通过不同的活动，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到教学活动中来。让同学热爱你的学科不是件简单的事，它要求老师不断学习，不断完善自己，在自己的课堂使全部的孩子都能得到进展。让自己为“争取同学热爱你的学科”而努力吧!《给老师的一百条建议》读后感2读了《给老师的一百条建议》，让我感觉到就像一个老者再向我娓娓道来他的工作，他的点滴阅历。让我觉得他在他平凡的工作中那种育好人的执着和专心。我觉得在前面几条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的同学进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的同学更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。由于阅读能教给同学思索，而思索会变成一种激发智力的刺激，同学思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而我们当老师的工作起来也就更简单。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成果自然会好起来，其实不然。同学死记硬背也不行取，由于今日会默，明天就忘，就是记住了不明白怎么去用，也只能成为一种“死”学问。更严峻的长此以往，同学就会慢慢失去学习爱好，产生逆反心理，最终真正沦落为后进生。而且他这章节中，他讲解并描述了一个数学老师培育同学阅读。这让我更有感受，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培育思维的方法，是人类进步的阶梯。由此看来，我们老师转变观念是当务之急，理解素养教育的本质，为这些孩子推举适宜的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。可是在我们日常的工作中发现，有很多同学他们成天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进行阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的爱好。如何保证孩子充足的阅读时间，这也是我们老师当思索的。以后在工作中，不再认为阅读是课外的份，可以恰当对作业慢的同学少一些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培育他们阅读的习惯和爱好。《给老师的一百条建议》读后感3书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们老师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的方法就是读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。但是，同时我也要做到一点：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，不应当找出各种理由为自己不读书辩白。要成为一个优秀的老师，还要懂得赏识教育的重要性。在《给老师的XXX条建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书一直。如何让同学在学习时象追逐蝴蝶那样欢乐呢？这本书告知我：要学会赏识自己的同学。充足肯定同学，发现同学身上的闪光点，树立同学的信念，促进同学进取。我们要时时辰刻让同学体味到学习的乐趣。我也尝试着用赏识的目光来看待我的同学，不用分数的上下来作为衡量一个同学的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现同学点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他明白，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的同学一直能看到自己的进步，不要有任何一天使同学花费了力气而看不到成果。我要时时辰刻让同学眼中所谓的差生体会到胜利的欢乐，并让欢乐延续着。不过，我们在赏识教育过程中不应当无视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当按时指出，该批判的问题应当按时批判，该制止的问题应当按时制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违反了我们赏识教育的初衷啦!苏霍姆林斯基的这本《给老师的XXX条建议》真是一本好书，越读越使人景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。它是我的慈爱师长，不断地给我以指引。《给老师的一百条建议》读后感4读了《给老师的一百条建议》的第二条，让我对时间的概念有了更富新意的了解，《老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》。老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊!是的，“没有时间啊!”几乎是我们每位老师的口头禅，如今的我们任务重，压力大，总是忙得不行开交，焦头烂额。备课、上课、批改作业、辅导同学、写心得、交论文、发帖子、开展校本教研、组织活动……这件事还没处理完，那件事又接踵而至……简直喘不过一口气来。这里面除了没有很好地布置自己的时间而觉得时间不够用外，唯恐问题还是出在疲于应付上，成天被迫着去做这些事，成天是事情在后面追着自己，而没有主动去做。如何解决这个问题？苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议，那就是“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。”“假如你想拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作”。比照自己，不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，而应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学根底学问，成为入门的常识，在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点根底学问，应当只是沧海之一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。也只有养成了自觉读书的好习惯，不断增加自己的教育教学储藏，我的工作起来才会真正地轻松欢乐。一位不读书的老师，难以以身作则教导同学热爱读书。假如老师常年不摸书本，假如从学校走出的同学们除了会做训练题，全部的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的扩散，最有效的方法就是老师们先捧起书本。可见，老师读书问题已不是老师个人的问题，小处来说是老师本身工作的需要，大处来说是教育进展的需要，是民族生存与进展的需要。读万卷书，行万里路，让我们都抽出恰当的时间捧起书本读书吧，这样你的视野会更广阔，思维更丰富，学习时间更充足，你的文采也会更广博。《给老师的一百条建议》读后感5近几日，又再次翻阅了教育家苏霍姆林斯基的大作——————《给老师的一百条建议》。他的每一条建议，都凝聚着他的聪慧与才智，都寄予着他的幻想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关怀后进生的，有谈如何提升自身素养的。特别是《谈谈老师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大。他在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是老师在讲课时能直接诉诸同学的理智和心灵。在拥有这一真正珍贵财宝的老师那里，讲解并描述教材就好比是向交谈的对方（同学）发表谈论。老师不是宣讲真理，而是在跟同学娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思索。在分析问题时分，大家会感觉到：在老师跟同学之间建立了一种亲密的交往关系。你，作为老师，也会被同学思想的潮流所带走，你会遗忘你是思想方向的引领者，你会感到自己也变成了同学，你跟一群孩子一起为发现真理而欢欣鼓舞，你在心里答复着老师提出的问题。可见，老师在他所教的科学根底学科方面，假如没有深入的科学学问，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位老师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？读书，读书，再读书，——老师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。作为一名老师，假如没有渊博的学问，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开头反思自己：业余时间大都铺张在了闲谈与家务上了。与书籍的接触越来越少，不管是专业的教育学问和自己的学问面，都渐渐