外研八级英语下册教案 Module0

一.材内容分析

NewStandardModuleMyperfect本模块话题相对分散，主要是谈论假或想象的话题。语法现象主要是用would/wouldn’表达对事情的想象，学生不但要具备并熟练地掌握would/wouldn’t表示假设的技巧并且要会运用这一巧进行对出游计划的描述学中应结合学生实际情况调整教学内容，合理设置课时。适当进行拓展，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野。二、学分析1.本块的主要篇章所涉及的内是学生所熟悉的（如假设家长不在家没有很鲜明的特色也有激发学生求知欲的息沟以在处理教材的过程中需要多设置一些令学生有谈论欲望的话题。2.would/wouldn’dosth结构身比较简单学生掌握起来难度不大只教师稍加指点就行。三．教目标．语言识标词

核

心

词

汇：

perfect,board,flight,gate,silly,business,empty,stomach,日用

,notall,掌握:outdoor,living,manageHey,youlot!Youjoking!SoundsWeoffto

ComeBettergetgoing.语

t表“想象”用法so表程度结的状语从句although

引导的让步状语从句话

以天气为中心介不同地方的种天气情况以去这些地方的最佳时候。．语技目听说读写演示与表

听懂有关出游假设的简短对话，提高学生实际交谈能力。能利用核心词汇在不同的场景下表达自己的想象；流利地说出本模块的生词、日常用语。能阅读表示想象的的文章。进行简单的阅读技能训练。1．能用核心词汇写出简短的表想象的句子；．能形成完整的计划性文章。能向全班做有关出游计划的发言与展示。．学策目认调交资自策合学策

联系，归纳，想象，推测等技能。从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改学习运用恰当词语介绍自己的想法；学习在讨论中表述自己的观点通过其他资源获取更多世界旅游的信息。能在大量的语言运用环境中总结出核心词汇及句型的用法。关心他人的生活状态换思考相讨论形成自己的独立观点。．文意目/

了解不同地方的旅游资源，互相交流不同国家的文化，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让了解其他国家风景加生的背景知识养学生具有一定的责任意识和关爱他人之心。．情态目1）通课文教学引导学生关注文化，关注社会，关注身边的时事和优秀人物。通过学习送行分别时所用的交际用语，学会与人友好相处。3）通过谈论不同的假设场景，激发学生的内在情感学习换位思考，进行感教育。4）能在小组活动中积极与他人作，相互帮助，共同完成学习任务。四．重难点教重以谈论假设的话题为中心，谈论各种情况下的可能性。．教学点1）表达猜想的词汇及它在句中的正确运用。2）能用恰当正确的英语介绍个的旅游计划。突破径以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使句型以不同的形式反复出现足的输入中成效的语言输出通过交流获取更多的信息。五、教处理、务核心任务够运用所学句型结向朋友介绍所去旅游的地方的具体情况以及行程的安排。三个环节如下：pre-task：学生联系生活实际激活思维。Task-cycle：过整个模块的听说读写的训练，强化“假和想象”的表达能力，为成核心任务做好铺垫。post-task：成任务，展示成果，我评价，反馈学习情况。、时排One:UnitTwo:UnitUnit3Four:world)六．教设计第课：一TeachingAimsandLanguageKnowledgevocabulary:perfect,flight,outdoor,…structure:t……althoughListeningskill:hergoing,studentsfamiliarwithwords.Speakingstructureof“tdo”;二TeachingMulti-Media(or三TeachingProcedures:StepRevisionandinandheroinesmentionedinlast:“they?/Whatare”2.Ask“Whatyouliketobe?设意：复习前一模块所学的内,忆一些英雄人由Whatyoulike引出本模/

块的的法因为这个句型学生比较熟,由所学过的句型引出将要学的结学生会感觉比较自然比较好接受。StepaofKeller,oneofbooksThreeDaysHavetalkpairs.Suppose:Ifarelikethreesee,whatwouldyouwouldntyoudo?antothemthemselveswitht”orally:doforholiday?设意:通过英雄人物而引出海伦﹒凯勒介她的一本书给生设置了一个假设的状态，从而可以进行would句的操练同时在情感教育上学生竖立学习的榜样同时能够意识到自己的幸运要握好眼前的习和生活再接着又可以转换到第二个假设在即将到来的假期，你该如何渡过。从而进入到该句型的大量口头练习。Step（＆）aofholidaycoming.Askquestionsaboutpicture.Studentslistentotheconversationand设意通过谈论假日，转换渡假人物，设置图片相关的问题，既是设置悬念，又做好听力练习前的准备和铺垫工作。学生可以学习有的放矢的听力方法。StepListenreadAsk:WherewillSally”and“Wheresfriendsgo?asktheit3.Finishactivity2withthestudents.Discussnecessary.4.Finishthetable.Studentsaskandinpairs.设意SteppracticeMakeclearthebetweenwill“”pictures.useofsothat”useofalthough/but”twomustntbeinonesentence.设意:这是第一节课向学生呈现would用法,使得学生能够区别will与would.但是用语言直接表述并不合适,所以利用图片进行处理,学生在真实的语言环境中体会两个所传达的语意的不同。在句和although句型切换时采用同一幅图，使过渡比较自然，同时能培养学生的发散性思维。StepHomework1.Workbook2.FinishUnit3activity1,2Unit2.Finish4.Supposeifyouteacher.Whatwoulddo?you设意：实基础，完成书本关于本节课的相关练习。习换位思考，假设你是老师，你会做些什么，不做什么。也是老师从学生中间吸取一些有意义的建议的机会。第课：一TeachingAimsandLanguageKnowledge/

empty,everything,simple,properly,tdosth…all…ReadingforspecificSpeaking“would/wouldntsthpracticallycoherently.二TeachingMulti-Media(or三TeachingProcedures:StepRevisionandRevisetheuseof…that”.MakesentenceswhilelookingatthePresenttheofstudents.“Ifyouareateacher”homewokOHP,studentpresentfront设意：个环节既可以检查学生的回家作业情况是所学内容的复习在生有所准备的情况下，一些优良学生的陈述将会是可以有所期待的。StepDiscussion(pairwork1:2008Olympiciswillexambydiscuss:Howwouldyouwatchgames?2:Ask“HaveyouseenfilmAlone”Ifyourarenotathome,youlookaftreyourself?Would设意:通过两个讨论目之一是为了在前节课的基础上学生由已经会说句，到让学生能较自由地表达，表达追求准确和流畅。目的之二是承上启下的作用，第二个由《小鬼当家出的话题所讨论的内是书本阅读材料的相关内容可起到的用。StepReadandlearnLetsalookandwhattheirhomeStudentscanhelpfindtheofListentotrytoquestionsofactivtty3.withGiveexplainationswhere设意：先浏览全文，对全文有个大概印象，然后对文进行精读，理解全文内涵。学生学习相关的阅读策略。StepwriteinthewhatyouwoldntAndafewsentences.canitbywiththeir设意：说进入到句子的书写，力图循序渐进。StepYourdonemuchforinyouryougrowwhatwouldfor(option)Introducemoststudentsfamiliarwiththecontentagroupdiscussion:Imagine:Ifyouwilllivealoneformonth.1.whatthingswouldyouyouwiththethree设意：讨论“你想父母做什么”的过程中，即进行知识的教，同时进行情感教育。StepHomework/

1.FinishWB2.FinishUnit3Ex4,5,7,10.3.Supposeyouwillrunforthemonitoryourwould,wouldnso…that…,although设意：一步巩固结，进入到书写阶段。第课：1,2,5,7,8)一TeachingAimsandLanguageKnowledgewould/wouldn’sth;so…that…;though/but;SpeakingWritingskill:二TeachingMulti-Media(or三TeachingProcedures:Step1Warming-upRunformonitor!tofrontgivelecture,otherandavote,decidewillbeourMakeof“would/wouldtactivity1andRevisethe“although/butactivityMakeconsolidation“sothat”,finishactivityListeningforthethetablerepeatHomework1.WB第课：Unit4,10,aroundthe一TeachingAimsandLanguageKnowledgevocabularyoff,Foundationinformation:kindsofaroundworld.Writingskillofstudentsholidayplan.二TeachingMulti-Media(or三TeachingProcedures:Stepup

Reviseofunit2StepFinishtheanswerwiththeStep10finishitnightbefore,teachercheckwithStepworldsomepicturesoft