高考语文二轮复习备考策略

高考二轮复习备考

目录最新信息1蓝皮书价值243研究依据努力方向一、各路信息（一）命题原则（二）2022年6月考前会议精神（三）小道消息（一）命题原则

1.《高考课程标准·学业水平测评质量四》

《中国高考评价体系》

2.着力考查语文素养，坚决不出套路题。

3.“快步小跑”的改革原则。

4.充分重视、深入挖掘教材5.试题联系学生的生活实际。（二）考前会议要点（1）强调了逻辑思维、实证思维和形象思维；（2）语文试题的阅读材料可以在选文上适度增加阅读难度；（3）进一步强调了核心素养和价值取向，强调了情境任务和综合考查；（4）充分肯定了“反套路”“反死记硬背”的命题方式对育人方式的引导作用；（5）强调了应充分关注高考试题的创新能力；（6）强调了防止试题模式化，倡导考查文本的多样性问题；（7）强调了试题应贴近学生生活；（8）强调了高考命题要和教材衔接的问题。（三）小道消息（1）作文两大方向：

①主旋律类

②隐喻类（2）三月底四月初开始陆续会有些信息（3）今年浙江老师会参与高考命题二、关于蓝皮书《中国高考报告（2023）》：

高考由“考知识”向“考能力”转变。突出关键能力和学科素养的考查，探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的灵活性、开放性、探究性和创新性，试题命制考查的重点集中在学生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。高考评价体内在的三条逻辑线。高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”、“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握。其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。高考评价体系指导下的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。二、关于蓝皮书二、关于蓝皮书（2021年新高考Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成14～15题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。［注］①江州白司马，即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。16．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）①“劝诫“是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。【关键能力】第二句“惠远东林住得无?”以问句形式，委婉表达了对白居易出入佛寺的关切与劝告，含蓄劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。颔联两句是通过写想象中江州景致的美妙，来劝慰朋友不要消沉。颈联由景及人，想象白居易此时的境遇。在前三联的铺垫下，尾联直接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，虽然目前身处贬谪之地，但是仍要相信自己可以青云直上，前途无量，表达了对朋友的勉励之意。由此可知，“劝诫”是诗人最主要的情感态度。从全诗情感脉络的角度看，第二句的委婉劝告为尾联的直接劝诫做了铺垫。【失分剖析】题干中“理解”的要求较为宽泛，学生可以从诗意、感情、结构等多个角度作答。但是学生的思维容易局限于这一句诗，缺少从全诗的宏观角度理解分析某一句或某一联诗句的意识，所以也就想不到“铺垫”作用。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。［注］①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。（2021年新高考Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。B【理解赏析】颔联是紧承首联而写，前句写郑炼的诗能让自已得到慰藉，能借此度日，隐含了对郑诗的赞美。后句的“此”包含三层含义：国家戎马交驰，自己老病缠身，朋友远赴襄阳。诗人想到这些，不禁感到心惊神伤。选项对“此“的解释不全面。真题链接——2021·新高考Ⅰ卷卞之琳《石门阵》8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？[参考答案]①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。解析：这道题要求考生分析“反复”这种“讲述方法”的效果，如果单纯地从“修辞”作用角度去答“反复”的“强调特征、突出感情、增强气势”等方面的作用，则只能答出答案第①条。这道题也应从“叙述手法”中的“重复叙事”角度答出“延宕效果”这一要点。当然，前提是考生要掌握小说“叙述特征”方面的完备知识体系。模拟题链接——2023年2月深圳一模韩少功《月下桨声》试题分析9．小说在叙述姐弟的故事时，送鱼和还钱等内容从正面详写，打鱼、送葱、回山里等内容则以其他方式呈现。这样叙述有什么效果？（6分）①送鱼和还钱详写，叙述节奏较慢，其他内容略写，叙述节奏较快，使得情节张弛有度。②“我”亲眼所见从正面写，“我”未见到的则通过旁人交代从侧面写，使得故事更真实。③具体表现姐弟自立与诚信的内容详写，补充的内容略写，使得形象更丰满、主旨更突出。考查目标本题通过“这样叙述有什么效果”的设问，引导考生关注小说文本的叙述方式所产生的效果。……在复习备考中，如果学生对《石门阵》的“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？”这道“延宕”叙述方式的题目，并由此对叙述方式进行“专题式”复习总结，并形成叙述方式的必备知识，那么对于这道题，考生完全可以触类旁通作出恰当的回答。（节选自《深圳一模官方试题分析》）三、研究依据1．新教材2．官方文件、论文3．2018——2022年高考全国卷真题4．教育部组织的三次高考适应性考试题

①2019年12月山东高考适应性模拟演练

②2021年1月八省高考适应性模拟演练

③2023年2月23、24日四省高考适应性模拟演练5．重磅模拟题（深圳、广州一模、二模）【2022年全国甲卷】王愿坚《支队政委（节选）》哈里森·索尔兹伯里《长征：前所未闻的故事（节选）》9.

这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。【参考答案】9.

①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节指写、言行描写等多种表现手法，望造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。关联教材【2022年全国Ⅰ卷】14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分）参考答案：对待赵国，分析利弊；对待燕国，威胁恐吓。高考题变化（2015年全国新课标卷Ⅰ）阅读下列这首唐诗，完成8-9题发临洮将赴北亭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。［注］①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）答：本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。《白》诗描绘的是眼前冰天雪地的场景，体现西北边塞的壮丽景色。（2022年全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成14～15题。白下驿饯唐少府①王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。15．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）答：①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻“以彼此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。四、努力方向1．继续建构完备的知识体系①注重抒情，淡化叙事，情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节。②环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界。③人物虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。④小说的语言极凝练、简省，且富有诗意。讲究语言的音乐美，视觉的画面美，注重象征、隐喻等手法的运用，运用短句、叠词，呈现音韵美。⑤注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的⑥主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。例如：诗化小说（散文化小说特点）（广州零模）5．南粤中学组织同学们分组合作开展岭南文化调查研究活动。请根据材料一，借鉴费孝通先生的研究方法，完成以下表格。（4分）解析：这道题出得非常好，既勾连了新教材中调查研究的相关内容，又与材料中提到的费孝通的研究方法密切相关。解题时先要从材料一中筛选出费孝通先生的研究方法（见第④、⑨段下划线内容），即“微型观察和调查”和“类型比较法”，再结合“岭南文化调查研究活动”的步骤特点作答。步骤主要做法第一步：制定方案①第二步：开展调查深入实地，开展观察和调查第三步：整理分析描述所选研究对象的特征第四步：交流比较②第五步：展示成果以调查报告等形式展现岭南文化风貌选取岭南文化的典型作为研究对象比较不同类型，概括岭南文化整体特征广东江苏浙江山东第一梯队深圳广州南通温州潍坊第二梯队佛山中山常州、无锡、南京、盐城、苏州宁波杭州青岛、济南、临沂四、努力方向2．放眼全国，精挑细选，严把训练关（深圳一模）5．请根据材料一、二，从审美体验的角度简要分析《去你家吃饭好吗》走红的原因。（4分）①这部片子倡导慢速生活的审美体验，以慢条斯里的叙事节奏引导人们关注内心，关注当下；②这部片子又具有虚拟美学的特征，用风格鲜明的画面让人产生沉浸其中的“临场”审美体验。（每点2分，答出其中两点给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）解析：本题切口小，提供了具体情境，考验考生利用材料中的观点分析现实情境中具体社会现象的能力，出得很精彩。问题的重心是“原因”，限制条件是“审美体验角度”。材料一、二中与审美体验相关的内容主要集中在材料一第②段阐述“慢速生活”特点部分和材料二第①③两段。从《去你家吃饭好吗》走红现象的介绍语“沉醉其中”可看出“临场”审美体验，从“停下脚步”“反观内心”可看出“慢速生活”理念中关注内心和当下。

纪录片《去你家吃饭好吗》在视频网站一经上架便好评如潮，它以邀请好朋友去家里吃饭为框架，展现不同家庭正在发生的生活情景，寒江上鸟群飞过，夕阳下芦苇飘荡……一个个风格鲜明的画面，使打拼在都市的人们沉醉其中、心绪宁静．它又以慢条斯里的节奏，诗意呈现的细节，引导人们停下脚步，返观内心，审视现代生活对亲情的冲击。（南通一模）5．如何运用媒介批评的观点评价当今非遗文化的传承？请根据材料谈谈你的理解。（4分）①运用新媒介创新非遗文化市场化运作的途径，助推非遗文化的传播；②运用新媒介拓展非遗文化的表现领域，以适应当下文化发展的需要；③保持清醒的认识，警惕非遗文化资本的运作，让新媒介文化与非遗文化以平等且相互尊重的姿态进行融合。（评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）解析：这道题考察了考生文本联读的能力，要求考生从材料一提炼媒介批评的观点，评价当今非遗文化传承的机遇和挑战。从材料一可知，所谓媒介批评的观点，就是面对文化经济化和经济文化化了的社会文化语境，充分考虑文化与经济关系，注意到文化市场化运作特点，综合多学科多领域因素对批评对象影响的批评。媒介批评注重对社会文化的阐释，重视技术对文化的影响。

基于以上理解，结合材料二所阐述的新媒介文化与非遗文化的关系，运用媒介批评观点，应充分重视非遗文化所面临的社会文化语境，对非遗文化的文化市场化发展可能性展开探讨，注意到技术和资本对非遗文化的积极影响，也冲分警惕资本运作的消极影响。（潍坊期末）5．下面是《诗经·卫风·硕人》的部分原文和译文，请结合材料分析这则译文好在哪里。（4分）①综合运用直译和意译的方法，如“手如柔荑”的译文，除基本信息外，补充了“好柔嫩”，符合“信、达、雅”的翻译标准。②译文既传达了古代文化信息，（将古籍内容在现代语境中的重新“呈现”），如“凝脂”“蛾眉”；又符合现代人的接受要求（或便于现代读者的理解接受），“倩”“盼”译文分别用“动人心”“摄人魂”巧妙地进行了解释，让人更好理解。原文译文手如柔荑，肤如凝脂，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。手像春荑好柔嫩，肤如凝脂多白润，额角丰满眉细长，嫣然一笑动人心，秋波一转摄人魂。四、努力方向3．切实提高学生审题能力高考反套路题特点：小切口、重根本、巧迁移

反套路题型多样，形式新颖。反套路是建立在套路基础之上，没有套路，何来反套路？反套路是给考生答题设置难度，但反套路并不是说让题目超越考生答题能力范围。题目形式不管怎么变，答案内容都不会超出学生的理解范围。简单解释：题目没见过，但是背后的知识点“我”学过。这就是“以生考熟”。

答题的基本思路：一是审题，问什么，答什么，找到答题方向；二是找知识点，题目考察哪一个知识点，这些知识点体系要牢固掌握（必备知识）；三是认真分析文本，对照知识点来做分析解读（学科素养和关键能力）。

反套路题有本质也就是高考由“考知识”向“考能力”转变。01【原题再现】【2022·全国甲卷《支队政委》】9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析分析）（6分）答题的基本思路：一是审题，问什么，答什么，找到答题方向；二是找知识点，题目考察哪一个知识点，这些知识点体系要牢固掌握（必备知识）；三是认真分析文本，对照知识点来做分析解读（学科素养和关键能力）。考察内容：小说和纪实文学的文体知识【官方答案】①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。02【原题再现】【2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》】9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，