把假分数化成带分数教学设计

今泰学院推荐文档把假分数化成带分数教学设计Teachingdesignofconvertingfalsescoresintofractions第1 页共6 页今泰学院推荐文档把假分数化成带分数教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学内容教科书第100～101页的例4和“做一做”的题目，练习二十一的第4～9题．教学目的1．知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式．2．能够正确地进行假分数与带分数、整数的互化．教学过程一、复习1．读出下面的分数，再指出哪些是真分数，哪些是假分数．2．把下面的假分数化成整数．（做完后，指名回答．）二、新课第2 页共6 页今泰学院推荐文档1．教学带分数的概念．教师：下列假分数哪些能化成整数？哪些不能？学生发现、和不能化成整数．教师：我们知道假分数的分子是分母的倍数时，能把假分数化成整数．还有许多假分数的分子不是分母的倍数，我们能用什么数来表示它们呢？例如可以看成是（就是2）和合成的数，写成2．这样的假分数可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数．教师介绍带分数各部分的名称和读法．让学生把与改写成带分数．（是（就是3）和合成的数，等于 3．是（就是3）和合成的数，等于 3．）教师：用这样的方法化带分数比较麻烦．我们根据分数与除法的关系，可以把分子不是分母倍数的假分数化成带分数．2．教学例4．先让学生自己思考怎样把化成带分数，然后提问：能不能根据分数与除法的关系来改写呢？（学生说，教师板书．）＝6÷5＝1第3 页共6 页今泰学院推荐文档教师：如果分子、分母都比较小，中间的“6÷5”可以省略，直接写出“1”．让学生自己把化成带分数．教师巡视时，注意检查学生的思考过程．做完后，指名回答．教师：“从例4可以看出，根据分数与除法的关系，通过计算可以把假分数化成带分数．所以说，带分数只是一部分假分数（分子不是分母的倍数的）的另一种书写形式．”教师：“谁能说一说把假分数化成整数或者带分数的方法？”让几个学生叙述后，教师归纳：“把假分数化成整数或者带分数，要用分母去除分子．能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变．”3．做教科书“做一做”的题目．让学生用口算直接写出结果．三、巩固练习1．做练习二十一的第 4题．让学生直接写出得数，然后指名回答．2．做练习二十一的第 5题．让学生用口算直接写出得数．第4 页共6 页今泰学院推荐文档3．做练习二十一的第 6题．让学生先读题，弄清楚直线上面应该写什么数，直线下面应该写什么数，再在书上填写．写好后，指名回答．4．做练习二十一的第 8题．学生读题后，问：要把这些分数按照从小到大的顺序排列起来，应该先做什么？（先要比较各数的大小）．让学生自己做．教师巡视时，注意看学生进行比较所用的方法．教师再进行归纳：可以把假分数先化成整数或带分数，然后再进行比较．各数的排列顺序如下：＜1＜＜3＜＜5．选做练习二十一的第 10*题．让学生独立思考，必要时教师可适当提示．做完后，让学生选一些数分别验证一下．6．选做练习二十一的第 11*题．先让学生自己解答，并找出解题方法：先想分母是 7的真分数，有哪个比大，＞．再想分子相同，分母比 7小的分数，分母小的分数就大，所以＞．四、小结第5 页共6 页今泰学院推荐文档教师：让我们一起回忆这两节课学习的内容．（什么是真分数，什么是假分数，把假分数化成整数和带分数的条件和方法．）再次强调：带分数只是分子不是分母