蚂蚁和西瓜-绘本公开课(完整版)资料

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蚂蚁和西瓜绘本公开课（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《蚂蚁和西瓜》教学目标：

1、感受发现的乐趣、感受图画的快乐，享受读书的幸福。

2、培养学生善于观察、勤思考、流利表达的阅读习惯。

3、能够结合图文，发挥想像，创造性的用多种形式创新故事。课前诵读

老师：早安，孩子们

孩子们：早安，X老师

老师：整个早晨，

我一直

看着你们，

孩子们：整个早晨

我们一直

看着你

老师：怎样

把每一寸

玲珑的晨光，

变作

粉笔的舞蹈，

嚼成

知识的芳香。

孩子们：怎样

把每一寸

玲珑的晨光，变作

七彩的朗诵，

嚼成

书本的芳香。

教学过程：（一）、引入课堂：（读完诗歌，我们来聊一聊）1、在动物王国里，你们觉得谁的力气最大？2、是啊，凶猛的老虎，威武的狮子，憨态可掬的大象，（它们的力气确实很大。）.3、如果我说，在动物王国里，小蚂蚁的力气最大，你们信吗？板贴蚂蚁4、那么，你眼中的蚂蚁是怎样的？（板书“小”）5、就是这么这么小的蚂蚁，细胳膊细腿儿的，毫不起眼，却遇上了一个——（板贴西瓜图）这是一个怎样的西瓜呢？（板书“大”）6、一个故事就从这小小的蚂蚁和大大的西瓜这里开始了。今天这节课，就让我们踏上想象之旅，一起走进这个新奇而有趣的绘本故事——《蚂蚁和西瓜》。（板书：和补全课题）二、观察环衬，发现西瓜

1、（出示图一）一群奔跑的蚂蚁。瞧：在一个炎热的下午，一群小蚂蚁飞快地奔跑着，它们奔跑着去干什么？（请放飞你的想象，大胆地猜一猜。）

2、（生猜测中，教师出示下一幅图）哦，原来是，有一家人在野外野餐，一个孩子正在大口大口地吃着一块西瓜，而食篮旁，还有一块西瓜好好地在那里呢！野餐完，一家人收拾好东西离开了，他们越走越远，越走越远，却留下一块西瓜——这是一块怎样的西瓜？（出示下一图画）

3、观察西瓜

（1）指名说（2）师引导：可以观察它的颜色，用上这样的句式：红殷殷可以回味它的味道，也用上这样的句式：甜甜的甜滋滋甜津津

西瓜

————

（3）多么诱人的西瓜呀，我们一起来读一读。（出示句子读一读）西瓜红红的、大大的，有好多好多的汁，看起来真诱人呀！西瓜红红的、大大的，有好多好多的汁，看起来真诱人呀！

（4）：观察小蚂蚁这时，四只小蚂蚁来了，发现了这块诱人的西瓜！请仔细看图，观察他们的表情，会说些什么呢？头顶的直线是什么意思？它们很（）。兴奋得（）一蹦三尺高两眼放着绿光眼睛直盯盯地看着西瓜馋得直流口水。（5）此时此刻，它们最想干什么呢？（出示句子）它们想——————（5）出示句子：“真好吃，赶紧搬回家吧！”三、搬运回家1、怎么搬回家呢？出示图（1）（出示图，引读象声词）一只蚂蚁来使劲，_嗯__?指名接可是，西瓜却一动不动。两只蚂蚁来加油，_嗨哟__?指两个学生说可是，西瓜还是纹丝不动。四只蚂蚁齐上阵___嗨哟?（2）结果如何？它们头顶上的直线变弯了，是什么意思呢？（3）小结：尽管它们使出吃奶的劲，可是西瓜还是一动也不动，累得大家，噗__趴倒在地?（2）唉呀呀！怎么办呢？（2）引导：于是，它们决定——（去搬救兵）学生接说出示图片：（3）瞧：这只戴帽子的小蚂蚁拔腿就往家里跑，才在家门口呢，他就大声喊起来了，怎么喊呢？嗨，外面草地上有一块又大红的西瓜，快来一起搬呀！（4）师语言描述：听到这个好消息，成千上万只蚂蚁涌出洞口，并喊着：“快点！快点！”（学生轻轻地喊）你看这两位，咬着牙，憋足劲，谁也不甘落后。（课件）这一位呢，听说有西瓜吃，一边跑一边流口水。（课件）（5）它们来到了西瓜前，顿时被眼前的美餐惊呆了，蚂蚁们一起欢呼：“哇，太棒了！”——全班齐读——哇！太棒了！（6）（1）瞧，它们有的（），有的（），可是西瓜（纹丝不动）。（2）兄弟们，还等什么呢？来使劲儿吧！嗨——哟！（学生齐）（7）A抬不动！于是，它们又换了一个办法！B引导说：它们（）来棍子，拿石头（）着，把这个大家伙（）起来！它们（找）来棍子，拿石头（垫）着，把这个大家伙（撬）起来！C、来使劲儿——（师生配合说）一——二——（嗨——哟——）！一——二——（嗨——哟——）D、哎呀，怎么还是不动呀！那么……（学生想象说）E、用铲子吧……嗯，试一下，可以呢！大家——一齐动手吧！但是西瓜太大了，每次只能铲出那么一点点。（8）A、此时此刻，如果是你们，你们会想到用什么办法搬这块西瓜呢？（引导学生说）B、聪明的小蚂蚁们会想出什么办法呢？瞧，有一位聪明的小队长，它招呼大家拿来铲子，于是蚂蚁们又雄赳赳气昂昂的，欢呼着，浩浩荡荡向大西瓜进军，（配乐渲染气氛）

仔细观察下面这幅图，请展开你想象的翅膀，看一看蚂蚁们是怎样大干一场的？（１）引导看图，瞧，这边有位蚂蚁大声叫着：“这边放下来喽！”这一位呢？（滑下去了，其他蚂蚁在拉）这一位呢？（哎呀呀，不好意思，没抓稳，砸到你的头啦！）（图示）这一位更好玩了，他在说（大家加油啊，我给大家唱个歌吧！）（图示）蚂蚁们干得——（老师送给大家一个词语：热火朝天）。（２）小组合作，看图说一说只见成千上万只蚂蚁，欢呼着（）上西瓜，它们有的（拿起铲子，使出吃奶的劲，用力地铲呀铲），有的（把铲出来的西瓜放在吊车上，像起重机一样往下放。），还有的（站在下面等，一有西瓜放下来，它们就抱着西瓜走）。（3）现在把西瓜运回去吧！蚂蚁队长指挥着同伴们演读陈老师（蚂蚁队长）：一、二——全班学生（蚂蚁们）：——嗨哟！陈老师（蚂蚁队长）：一、二——全班学生（蚂蚁们）：——嗨哟！陈老师（蚂蚁队长）：一、二——全班学生（蚂蚁们）：——嗨哟！(11)点击课件，哇，怎么了？（让学生观察图片来说一说）喂！太多了，再也放不下了！(12)那么剩下的大家一起吃掉吧！哎呀！吃得太饱了！你看看这个，看看那个（引导观察肚子，动作，心理活动）肚子吃得圆滚滚的，像个大西瓜！小结：小小的蚂蚁竟然把一块大大的西瓜成功的搬回去了，从这个故事，你学到了什么？板书。(13)西瓜皮也不能浪费呀！那么，小蚂蚁，你可以把这个东西搬回去做什么呢？A、(创意思考)小蚂蚁用西瓜皮做小床。小蚂蚁用西瓜皮做系上绳子做摇篮小蚂蚁用西瓜皮做翘翘板。小蚂蚁用西瓜皮做滑梯。小蚂蚁用西瓜皮做房子，来乘凉。B、想象写话，教师巡回C、交流展示，随机点评四、作业发挥你的想像，小蚂蚁还会用西瓜皮做什么快乐的游戏？把它画出来，也可以配上生动的文字。板书设计蚂蚁和西瓜小大齐心协力永不放弃西瓜滑梯真是太好玩了！小蚂蚁们迫不及待地飞奔过去。他们有的绷直双腿，像滑板车一样往下滑；有的盘起双腿，坐着往下滑；还有的翻着跟斗往下滑。最有趣的是有三只蚂蚁坐着“激流勇进号”，从高处冲下来，啊，眨眼间，“扑通”一声就着地了。旁边的小蚂蚁尖叫一声，吓得四处逃散。有三只小蚂蚁坐着树叶上滑滑梯，它们一边滑一边喊：“快点，快点，要是被后面的撞上，那就惨了！”还有一只蚂蚁拿着树叶慢慢地往上爬。有两只蚂蚁手拉着手，踮起脚尖，跳起了芭蕾舞。最有趣的是有一只蚂蚁滑呀滑呀，“砰”的一声，把他撞倒了，把这只蚂蚁撞得一下飞进水里了。有的吃饱了躺在地上一动不动，有的一边走一边吃西瓜，还有的仍在呼呼大睡的蚂蚁，还有一直在玩荡秋千偷懒蚂蚁……发现了大西瓜，怎么办？蚂蚁们大声的“喊”，使劲的“顶”，用力的“搬”，迅速的“跑”，快速的“碰”，整齐的“走”，惊奇的“叹”，合伙的“抬”，合力的“撬”，奋力的“铲”，巧妙的“吊”，开心的“滑”……授课时间2013年5月23日星期四课题《庖丁解牛》教学设计教学目标1、了解课文情节，熟悉故事内容。2、培养质疑探究合作精神，激发学生的想象力和创造力，引导学生多角度解读寓言寓意。3、培养学生敢于实践、运用规律的精神。教学重点通过学生质疑探究合作，让学生体味“小寓言”中蕴含的“大智慧”。教学难点领会寓言中蕴含的处世之道，并培养学生敢于实践、运用规律的精神。

教学设想教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学方法：诵读感悟法、合作探究法。首先通过多遍诵读的方式，让学生了解寓言的故事内容，从而为分析寓言的深刻内涵打好基础。同时，以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生合作探究，深入课文，认真思考，把握“小寓言”中蕴含的丰富的大的处世智慧。教学工具多媒体课件教学课时一课时教学过程（见下）教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入二、文本解读，把握内涵。1、一读课文，疏通文意，复述故事2、二读课文，学生研讨，完成问题3、教师点拨归纳内容三、课堂总结四、课后能力拓展训练早在战国时期，有一位老人家很会讲故事。他的很多寓言故事至今人们耳熟能详——邯郸学步、螳臂当车、井底之蛙、东施效颦、对牛弹琴、越俎代庖等，人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。这位老人是谁？对！庄子，今天他又来到了我们的课堂，准备给我们讲讲《庖丁解牛》的故事，他会给我们带来怎样一番人生感悟呢？【板书课题】检查预习成果（请一位学生用三分钟的时间复述一下《庖丁解牛》的故事情节）播放《庖丁解牛》故事视频【多媒体显示】【问题一】《庖丁解牛》可谓“小寓言大智慧”，你从这篇“小寓言”中能悟出怎样的人生“大智慧”？【问题二】《庖丁解牛》无论是描写还是说理都十分生动透彻，写法上有什么特色？（以学生讨论为主，教师与学生互动探究，适当的时候，通过问题启发学生思考）【点拨归纳】《庖丁解牛》选自内篇《养生主》，庄子要阐述的本来是一种顺应自然，避开矛盾，使自己免遭伤身劳神的困扰的养生哲学，但，庄子不愧是一位伟大的智者，几千年来，《庖丁解牛》这篇“小寓言”仍然在释放着它那“大智慧”的光芒，今天读起来，从它的字里行间中仍然蕴含着许许多多的人生哲理：（PPT显示学生讨论成果）（仅供参考）①反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律②面对困难，不应逃避，应勇于面对。③做事谨慎、踏实，循序渐进。迈小步，不停步，稳步前进。④反复练习，就熟能生巧。⑤要热爱本职工作，三十六行，行行出状元。⑥善于对小事的总结，可以悟出大的道理，指导人生。⑦为人处世，自信不可缺少······总的来说，相信我们大家都受到了很大的启示，生活中，我们应该像庖丁一样，认识和掌握事物的客观规律，反复实践，不断积累经验，不断创新进取，才能在激烈的竞争中立于不败之地。全文故事生动，哲理深入，写作手法上突出一个“比”字——比喻、对比，“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”一句生动的比喻将庖丁高超的技艺展露笔下；族庖、良庖、庖丁的对比中，除了形象地展现庖丁高超的技艺外，也生动地阐明了“道”的重要性，除此之外，故事中大量精彩的动作描写、神态描写，让我们仿佛身临其境地面对面聆听着庖丁的谆谆教诲，这便是庄子高超的语言艺术。【PPT展示】我们把这个故事用在今天的生活中，如果我们人人做成这样一个庖丁，让我们的灵魂上有这样的一把可以永远锋利的刀子，让我们迷失在大千世界中的生活轨迹变成一头整牛，让我们总能看到那些缝隙，能够准确地解清它，而不必说去砍骨头，去背负担，大家不必是每天在唉声叹气中做出一副悲壮的姿态，让人生陨落很多价值，那么我们获得的会是人生的效率。

——于丹<<庄子心得>>1、整理本文的文言基础知识。2、课外收集“庄子”的寓言一则，交流心得。仔细听老师关于庄子的简介，初步了解庄子及其艺术成就。学生仔细阅读课文一遍，并疏通文意，了解故事情节，并观看《庖丁解牛》的简短视频，加深印象，为下节讨论做好铺垫。学生分组讨论，合作探究，在文中品出庄子蕴含其中的人生哲理，真正体会“小寓言”背后蕴含的“大智慧”。学生找出本文描写的精彩处，讨论分析，总结本文特色。学生仔细阅读体味名家名段。引导学生在简介中初步了解庄子及其艺术成就，并激发学生学习寓言《庖丁解牛》的浓厚兴趣。讲看结合，一方面提高了学生的表达能力；另一方面加深学生对故事的理解。通过两个问题的讨论，既简化了课堂教学内容，让学生对课堂讲授内容一目了然，同时学生通过教师引导，真正的体会出庄子的寓言蕴含的“大哲理”“大智慧”，并加强了合作，调动了课堂的气氛。教师点拨归纳本文的主要写作特色。通过于丹的《庄子心得》中的名段，让学生再次深刻体会文章中所寄寓的人生处世哲学，并能指导实践，培养出积极健康的人生价值观。通过这两个练习，一方面促进学生对课本上的文言字词的掌握；另一方面，有利于促进学生利用所学知识指导寓言的学习。沈巷中学语文组沈巷中学语文组教学公开课课课题：《庖丁解牛》授课教师：沈巷中学韦晓静授课地点：高二（9）班授课时间：2013年5《包身工》教案【教学目标】知识和能力：认识作品的写作背景，了解包身工的涵义及包身工制度，初步了解报告文学的写作常识。过程和方法：：学习运用搜索引擎，利用网络获得知识，仔细研读文本，体察文章主题与作者情感。情感态度与价值观：认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发对包身工的同情心，学习作者的社会责任感。【教学重难点】重点：理解本文选材和结构的特点，难点：本文的写作方法【教学层次设计】两课时第一课时：背景分析——文章结构线索分析——针对报告文学三大特性分析第二课时：文章写作手法分析——主题分析【教学过程】如下第一课时（45分钟）一，导入（2分钟）同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。上节课，同学们学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工

二、知人论世（10分钟）PPT包身工：是指二十世纪二三十年代，在上海东洋纱厂里，为外国人工作的女工。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。指向带工老板立了包身契，靠带工的供给住食、介绍工作，赚取的钱归带工者收用，生死疾病听天由命，完全丧失了人身自由的无偿劳动者。时代背景：包身工是怎么一回事？

话还得从头说起。在20世纪30年代，具体来说是

1932年“一·二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九·一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。

作者简介：夏衍先生原名沈端先（1900——1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。

《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。

作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。

报告文学：报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点:：新闻性、文学性、真实性。

三，理清思路，整体把握（30分钟）1、小组合作，筛选信息，制作“包身工信息档案卡片”PPT明确：包身工信息档案卡片年龄：性别：绰号：工作单位：工作时间：工作环境：居住条件：饮食条件：劳动待遇：来历（身份）：2、包身工的一天

交待了有关包身工的背后故事，下面接着讲包身工的故事。从哪里说起？就从包身工这一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读1-3段。

问题1：我们从中可以总结出什么信息？

明确：起床时间：四点一刻（早）。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条件。

接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。

问题2：总结一下这两段中的信息。

明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。12段倒数第一句话，通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读25-27段和32段。同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。

问题3：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。

明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的工作环境”。

3、新闻作品除了叙述新闻事实，还会交待一些背景材料。课文中提供了哪些背景材料？找出来并分析作用。明确：课文中在每一段叙事之后，总要穿插一些背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃的庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者通过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然度，它是在半殖民地半封建社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化落文章的主题，也增强了文章的批判力度。本文是如何体现报告文学的三大特性的，请做具体分析明确：新闻性：背景、意义真实性：大量精确的数字文学性：生动的语言5、探讨本文的写作方法与技巧，体会报告文学的文学性。作者是如何安排本文大量的材料，表达主观感受的？明确：本文结构安排恰当。以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排得灵活。在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、议论交错运用，最后一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。在包身工这个群体中有没有人给你留下的深刻印象？这样写有什么好处？明确：从场面描写、点面结合的写法和选材的典型性来理解“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。选材要选有典型性的材料。21－23段是点的描写，写“小福子”受惩罚，小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。在这篇文章中，有哪些语言给你留下了深刻的印象？为什么？明确：语言生动有力。课文中比喻运用较多，恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就有：“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活，泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力。例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。”贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。”六个短语简短、有力、形象，包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中：“咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”短短十六字，写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示了老板娘的横蛮；一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”描绘了老板的凶相。此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。【板书设计】（3分钟）起床

恶劣的居住条件

早餐

恶劣的饮食条件

上工

恶劣的工作环境

第二课时（45分钟）一，导入（2分钟）上节课我们学习了包身工的悲惨遭遇，这节课我们看看它背后的原因二，理清思路，整体把握（30分钟）（一）包身工的悲惨遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么？6—8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因12—17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。24—25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。19—23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。（二）这种“吃人”的制度还会存在吗？学习文章的最后三段（31—33）分析回答下面的问题：1．作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。2．“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”