班主任学期工作总结模板集锦七篇

第第页班主任学期工作总结模板集锦七篇班主任学期工作总结篇1

一学期的班主任工作已经结束了，这学期我担当初一班级六班班主任工作。在学校领导的支持下，在政教处老师的协作下以及各位任课老师的指导下我顺当地完成了学校布置的各项任务。

一、留意养成教育和思想品德教育的培育。

我常常利用课余时间和班会给同学读有关如何做人，如何协作的文章及故事，让同学透过讲自我身边的事来相互感染。在我接任班主任伊始，就对同学进行《中同学守则》、《中同学日常行为规范》的教育，向他们宣读各种规章制度的全文，使同学充分熟悉到这些规章制度的重要性。并结合班级的实际制定各种有针对性的班级规章制度，张贴上墙。让同学明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增添自制潜力。

二、留意班干部的培育

要培育良好的班群众，使之构成一个专心向上，努力学习，团结和谐的群众，进行班级管理是重点，开学初我通过班会形式由同学民主投票，选取一批威信较高，有工作潜力的班干部。留意培育他们的工作潜力，要求他们以身作则，做好班上的带头作用。定期召开班干部会议，发觉并商量解决消失的问题，同时布置工作和任务。

三、注意班级文化的建设

指导和引导同学设计了班级文化，每期的手抄报让每个同学有了展现自我的机会，同时提高了同学的自身素养。整个版面的设计，更是展现了同学的才华。班级量化的设计，给同学带给了竞争的机会。班级的学习气氛更浓了。

四、专心参与并组织并开展多项活动，丰富同学视野

透过参与各项活动，丰富了同学的学问面，培育了同学的爱好，提高了同学的实际动手潜力，且促进同学学习的爱好和培育团队精神。我发动同学专心协作学校参与了衰弱操、太极拳、美术作品竞赛、手抄报竞赛、英语单词竞赛和语文朗诵竞赛等活动，极大的提高了同学的学习爱好。同时增添同学们的班级分散力，使我班构成了一个团结的整体。

五、做好与课任老师的协调工作。在班级管理工作中，准时与任课老师沟通，协调老师与同学之间的关系，使同学们的各门学科得到全面进展。

六、做好与家长的沟通工作，透过打电话和发信息的形式，对同学所消失的问题准时与家长联系，家校共同教育。

七、参与了学校的自主管理模式试点班，在班内绽开了自我管理，自主学习的活动，透过评比优秀小组和个人，激发了同学的学习专心性，主动性，班干部的工作潜力、职责感也增添了。

八、在学校组织的各项活动中，我班均获一等奖，精神礼貌班级，礼貌礼仪先进班级等。

九、狠抓弱势同学的学习与思想。在教育教学中，我常常与弱势同学谈心，树立他们的自信念，在班内开展一帮一活动，力争不让一个同学掉队。

十、利用课余时间为我的同学做了两个数字故事，拉近了和同学之间的距离，给了同学莫大的动力。

总的来说，我班较开学有明显进步，无论学习气氛还是同学的工作热忱、礼貌礼仪，职责感都有了明显的提高。班级分散力加强了，我想这次期末成果必需会有大的提高。

班主任学期工作总结篇2

“班主任”，顾名思义是一班之主任，我这个一班之“主任”如今看管着60来号人的启航。责任重大，所以每天都在思索如何将这个班管理好。可以说，做到了爱生如子，尽心尽力，竭尽全能。大处着眼，根据“人无我有，人有我优，人优我特，人特我久”的管班原则，经营着初二〔14〕班的将来。小处着手，下面，我从班级的常规管理和创新管理两个角度来总结本学期的工作。

一、常规管理

班主任的主要工作是教育同学，更多的是做德育工作。根据《中同学守则》，结合本班实际制定的班规，从小处着手，加强对同学的常规管理。

1、劳动管理

在劳动上，我一方面培育劳动委员的管理力量，另一方面培育大家的集体荣誉感和良好的劳动卫生习惯。卫生区在一楼，下雨天，地面就成了小池塘，且五层楼的同学都要经过一楼，这使我班卫生区的特点是下雨天卫生难做和二次污染严峻。但是，我们能克服困难，很好地完成任务。或许迟到、不准时升旗等不良习惯与劳动无关，其实，与其体罚同学，还不如让他们劳动。在劳动中表扬同学主动的表现，同时提出之所以劳动的缘由，效果一举两得。

2、形象管理

指甲、头发、拖鞋等问题，基本上都是严加管理。强调纪律，晓之以理，动之以情。其实同学很重视自己的独特化。他们也想让头发、饰品等展现自己。我尽量引导同学将他们展现欲望转移到学习上。同时，我也在思索，怎样才能更有效地展现他们的独特，尽量制造机会让这些人来表现自己。

3、其它常规管理

早上升旗是一件很平常的事，它要求同学准时、统一等。我班真正做到了“人无我有，人有我优，人优我特，人特我久”，坚持每周一升旗时，都是7点从教室动身，列队基本上都是最早最好。其实，我平常都是6：50之前赶到教室，看着本班同学一个个走进教室，有时还更早，习惯了。升旗时，有同学的拉链坏了不准时补好，强调一再没作用，我就要求他们把校服拿到学校来，我帮他们免费补拉链……谁知，还收到了意想不到的效果，这群孩子。

学习不准时交作业，有些班是司空见惯的，我却要铲除它生长的土壤。因此，我支配负责任的科代表，每天用表格统计作业收交状况，有问题准时向我报告。同时，我也常常随机抽查作业，以确保科代表在仔细地工作。针对不交作业的同学，了解缘由，再处理，确保没有下次。再协作马云“今日很残酷，明天更残酷，后天才美妙”的观点，设计出“今日明天后天”的全新作业观，所以，总的来说，我班各科作业上交得都较全较准时。

其实，常规管理还有许多方面，比方说，协作学校搞好甲流预防工作，常常对同学进行交通平安教育等。我想，班级要做到优秀，不能仅停留在“人有我有”的层面上，更要做到“人有我优，人优我特，人特我久”，下面，再总结“我优我特我久”的工作。

二、创新管理

班级经过上一学期的亲热接触，基本上是稳定了。要让一个稳定的班级爆发它的潜力，必需要有自己独特的地方，这就需要我们有创新意识，举办一些有创意的活动。

记得本学期期中考试后，当时班上有63人，我进行了一次全班东坡书院秋游的野外活动。这也响应了学校领导的号召。同学们玩得特别兴奋，表现了强大的班集体感。当然，全部的风险都是由我来承当。这是洋浦新校建立以来第一次班级参观东坡书院。

本学期，学校举办体育节，要招募三个服务班级。我觉得这是一个创意活动，反正别人没做。我们就主动尝试，让同学们体会制造的乐趣。最终的效果是熬炼了同学，其间不好的行为也得到了教育。

趁着这些活动的开展，我对他们进行了适当的人生观、价值观等教育，成效良好。其它有创意的地方还有“晚修需要‘静’”、六点打算等，而且，我们始终坚持下来，形本钱班的特色文化。在管理班级上，最重要的一点，我做到了，那就是真心地爱着他们。我信任，在爱的孕育下，他们将来肯定能制造奇迹。结果很重要，而健康成长的过程更重要，习惯确定命运。此刻，我就这样坚持着，期望着。

三、缺乏的地方

在班级管理中，有时带有心情开展工作。比方，为了教育一个同学而背后批判另一个同学，给另一个同学带来损害。有时，管理也不严。比方，针对个别同学不交作业或形象不好，没有狠下心来管他，这是我对那个问题同学处理得不妥当，其它还有许多地方做得不完善。

四、学然后知缺乏

在不断地摸索中，我也在不断地向班级管理杰出的老师学习。比方，黄发长老师，我也是体会他对同学爱的真谛，才能管好班。我在班级消失问题时，向其他老师在这方面做得好的学习。同时，主动参与学校组织的各种班主任培训，反思自己管班中消失的问题。有时候，我觉得自己是保姆；有时候，也像引航者等……最终，我认为自己是爱的教育者。

班主任学期工作总结篇3

本学期有幸和x老师合班，担当三〔1〕班的副班主任，圆满地完成了一学期的工作。回顾这一学期的点点滴滴，有辛苦、有劳累、有繁琐、但的是充实、欣慰和兴奋。

一、爱是源泉

作为一个老师，一个副班主任，关爱孩子是天职。在平常的工作中，只有专心去和同学沟通，同学才会向你放开心扉，这样才能真正融入到孩子之中。课内，我用自己的满腔热忱和同学实施互动，让同学学得轻松，学得欢乐；课余，我会和孩子们一起嬉戏，一起谈心沟通，做孩子们的良师益友；孩子们也愿意和我一起沟通，有欢乐和我一起共享，有困难找我关心解决。小奇，这学期刚转入我们班，竟然不会跳绳，大课间时，我便带指定孩子教他跳绳，有时也会自己带着小奇跳，渐渐的，他会跳一两个了，尽管动作还是那么僵硬，但大家还是特殊兴奋。

二、树规立矩

没有法规，不成方圆。一个“规”字，是良好班风形成的保证。本学期，发觉个别孩子行为习惯不佳，如坐不稳凳子，立正时东张西望，行走时打打闹闹；上课留意力不够集中，做小动作；个人卫生不好，头发蓬乱，衣服邋遢。发觉苗头要准时订正，于是我和x老师商议 商量，从规范同学行为，培育同学良好习惯入手，来管理班级。我们利用班会、晨会等时间，结合学校的“五个一”教育，提出明确要求：排队快、静、齐；上学、放学路上不玩耍，要留意交通规章；教室桌椅摆放整齐，自己的手包、抽屉要定时整理；教育同学讲文明、讲卫生、懂礼貌、爱惜公物、团结同学等。由于三班级的孩子相对还小，简单遗忘，故我们反复提示，反复强调，渐渐让同学在头脑中有清楚的印象，知道要怎么样规范自己的日常行为习惯。通过一个学期的训练，同学的行为习惯有了较好的转变。

三、责任在肩

小楠，上课基本能仔细倾听，但做作业时常分心，速度像蚂蚁，每次考试成果都一般。这让班主任老师伤透了脑筋，每次的谈话也只能起到临时的作用。作为副班主任的我看着也焦急，同时感觉到我应当为同学的学习竭尽我的全力。我和x老师首先调查了他的家庭，得知他的家长都在华芳工作，特殊忙，没有时间管教孩子，都是爷爷奶奶在照看，久而久之，孩子就养成了作业严峻拖拉的习惯。一次，我和x老师趁着星期日，来到她家家访，跟家进步行了一次推心置腹的长谈，两位家长一听说这状况，很是诧异，没想到自己的孩子写作业时会是这样，同时也很着急，寻求我们老师的关心。我和x老师建议他们每天抽出肯定的时间监督孩子的学习，全心全意培育孩子。在学校，我们特地为小楠同学制定学习打算，多次找她谈话，帮她补习功课，功夫不负有心人，一学期下来，她的进步比较明显，期中考试数学考了84分，到期末考了96分，行为习惯也有了肯定的改观。

四、少许分担

担当三〔1〕班的副班主任以来，每天看到x老师，既要做好班级管理工作，同学的思想工作，还要承当所教学科的教学任务。异样劳碌、辛苦。我想：作为副班主任，应当替她分担一些琐碎的工作，减轻她一些工作的压力，让她有的精力开展课堂教学，实施更杰出的班级管理。所以一有空闲，我会到班级催促同学搞好班级和包干区的卫生；和x老师一起筹备开学和家长会工作，和家长实现良性互动；也常常和x老师沟通，商量班级状况及存在的问题，然后对症下药，解决问题。更重要的是，在这些过程中，我向x老师学到了许多班级管理的方法和技巧，受益匪浅。

副班主任工作的是一种琐碎，一种悄悄的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出个中的味道。其实，我在班级教学与管理中还有缺乏，在今后，我会同我的孩子们连续努力，即使没有最终，也肯定会更好！

班主任学期工作总结篇4

20xx学年其次学期班主任工作总结时间过得飞速，一转瞬，又一个学期过去了。我与106班相处一年了。106班学校生活的三分之一结束了。心中几丝感慨，几丝悲凉。感慨时间短暂，悲凉成果落后。

今日上午，听说语文，数学，英语，生物的成果已经登出来了。我急于一睹为快。——早知看了会令我更加绝望，难过，难受，我真盼望自己没有看。

这四个班参与抽考的同学分别为106班12人，107班13人，108班17人，109班5人。从参与抽考的同学人数就可以知道我班同学的实力。在全班级中最多排第三。可这次成果，假如参考同学都及格，那么，我班的语文排在全班级倒数第一。数学的总均分也有可能是倒数第一。在学校一班级，就这三门主课。我班就有两门最差。作为班主任老师，我怎不绝望，生气？一年了，该是对工作总结的时候，老师们首先想到的就是成果，同学的成果就是我们收获的庄稼。可如今我可怜的收成，空空的菜篮。内心的痛怎可说清？上次总排倒数其次。这次退步了。倒数第一即将和我们握手！

事实上，我班大部分同学的确差劲，但我的班里也有一些素养很高的同学。他们的成果在同班级中处于领先水平。比方，段梦莎，常凯娜，段嘉帆等等。他们都是参与抽考的同学，除去抽考的语文，数学，英语不知道成果外，他们其余各科总分名列前茅。这说明什么？说明老师本身有问题。同学的成果取决于两个方面的因素。一方面是同学个人的素养和努力，另一方面就是老师的水平问题了。平常成果不好，我们埋怨同学多一些，查找自身缘由少一些。如今，该是我们开展自我批判的时候了。通过深刻的反思，我们会进步不少。不要怕一时的痛。

谈到学习，就觉得沉重。还是换点轻松的话题吧。本学期，我班几乎包揽了除去学习成果外其它的全部第一。歌咏竞赛第一，广播操竞赛第一，校运动会团体总分第一，初一女子篮球竞赛第一。除去男子篮球第一花落它家，其余尽收囊中。这就是同学的收获。但是，和学习成果相比，我们宁愿用全部的第一去换取那一张可望不行即的学习第一。

本学期我们在学校齐心抓养成教育的东风下，开展了班级的养成教育活动。我班实行了小组合作学习。我们根据上学期的考试成果将六十名同学分成十个小组。前十名为各组的组长，是各组的一号。

组长聘请组员。但是是有条件的。组长从十一到二十名同学中聘请本组的二号。从二十一至三十名同学中招牌各组的三号。就这样，各组都有了自己的二至六号组员。这样一来，各组的实力基本均等。我们在班里号召组与组之间绽开激烈的竞争。每半个学期表扬和嘉奖最优秀的三个小组。各个小组的积分由各组的六号负责计算。在教室前方黑板上方有各个小组的组别以及星积数。每节课，同学通过课堂表现，为本组争星。比方，听写单词，老师可以特地检查各组的五号，并为写得最好的三四名同学所在的小组加一颗星。又比方做数学题。可以让各组的二号每人一题。最终通过检查。为正确的小组加星等等。我们把卫生，纪律，学习，劳动等等都包给了各个小组。一段时间以来，这种合作学习，小组加星制度极大的调动了同学学习的热忱，加强了小组之间的分散力。

我们还进行了良好生活习惯的教育。常常检查和催促同学按时作息。夏每天气温和，课堂上睡觉生多起来。只要发觉有同学睡觉，我们就查他晚上是不是按时休息，中午是不是结伙看电视或上网了。定期不定期地检查宿舍，遇到问题准时排解。对于常常迟到，早退的同学，经常对其批判教育。和上个学期相比，这半年来，打架的次数明显削减，班集体的荣誉感逐步增添。

总之，吃一堑，长一智。跌倒了，爬起来。不灰心，不气馁。我们会连续努力。

班主任学期工作总结篇5

在这个学期接近尾声之际，该是做一下20xx20xx年学年第一学期班主任工作总结了，经过这学期的努力，在学校领导下，在科任老师的大力支持下，在自己主动努力探究下，各项工作有条有理地进行，逐个突破难题，班级管理进行得很顺当，同学在思想上取得很大进步，现将本学期的工作总结如下：

第一、熟识同学状况，了解学情，开展班主任工作

先对同学的性格、脾气、看法、爱好、学习状况、生活状况、家庭状况等要摸清晰，孙子兵法说：“知己知彼，百战百胜。”只有了解清晰才能够开展好班主任的教学工作，便利拟定好班主任的工作打算、工作目标，便于转化后进生工作，便于制定班级管理制度，为开展班主任工作奠定基础。

其次、加强对同学的思想道德工作的管理

培育同学良好的人格，净化同学的心灵，同学的思想消失问题，先对同学进行道德品德、生活习惯、学习状况进行充分了解，熟知同学的脾气和学习看法，从同学的自身缺点和犯错误之处找出缘由，以理服人，给同学摆事实讲道理，动之以情，晓之以理，让同学明白是非和对错，让同学进行自我的批判，避开下次消失同样的错误，让同学在思想有明显的进步！

第三、关爱后进是班主任义不容辞的职责，是班主任荣耀的任务！

后进生无论在学习上还是思想上都没有任何优势，假如后进生不当心犯错误，老师给他劈头盖脑地批判，他确定不服气的，努力争取做到对全班同学不管他好与歹都是一视同仁。做老师做到公平待人，学会冷处理同学，不要心情化对待同学，否则同学闹对抗，等到同学气消的时候再做思想工作的时候再做其思想工作也不迟，俗话说：“欲速则不达！”想快就得慢!找出同学的缘由，然后渐渐对症下药，这样做效果更加明显！假如后进生学习比较差劲，那么老师在课堂上利用更多时间去辅导他，甚至教育学习比较优秀的同学去关心后进生解决学习上的难题，让后进生和优生共同进展，共同成长！第四、加强学风班风建设，大力培育有力量的班干部去管理班风，准时向班主任

反映班里的状况，把问题毁灭在萌芽状态，事事有人汇报，事事有处理，事事处理得妥妥当当，事事处理得心服口服，把班风搞好搞强。同学的学习状况残差不齐，要学习好的同学带动学习成果差的同学，不让学习成果的差的同学知难而退，作为老师更应当鼓舞学习成果差的同学去学习，不能带看不起的目光看待后进生，鼓舞学习成果的同学无论在课堂上还是课余时间多关爱后进生，给他们班级上的暖和，正如一枝花开不是春，万紫千红总是春，让全体同学进行全面的进展！

总之，在这个学期里，我花了许多时间和精力去处理各种同学问题，在班级工作取得较大的进步，不断提高同学的学习成果和素养。成果只能说明过去，教无止境、学无止境，我将不断地探究教育管理的方法，准时总结阅历教训，为多吸取同事的珍贵阅历，多学习，多努力，我的班级管理肯定会走上更高的一个台阶。

班主任学期工作总结篇6

就大多数状况而言，学校的管理都是以班级为基本单位。实际中，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学活动、纪律规范的基本单位，也是同学进行交往和独特成长的最基础的环境。在这样一个具有社会意义的组织中，班主任担当着多重的角色。班主任既是班集的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参加者。"学校无小事，到处是教育"。一个班级的班风、学风的优劣，除了同学自身素养的参差和社会环境的影响之外，很大程度上是一个班主任素养、管理水平的凹凸的直接反映。它直接影响着一个班级的整风光貌、班风学风。而良好的班风、学风是形成良好的校风、优良的育人环境的的重要保证。因此，班主任工作是最基层的也是最本质的工作。

那么怎样才能做个好班主任？其实这个也不难，由于只要有几年班主任工作阅历的人就都可以知道做班主任工作的基本常规，工作中有那些路数也心中有个也许的，做起来也就不会很难；但是也很难，老师被人们称做是园丁，但是事实上班主任老师工作的对象又那里是一棵树、一盆花或者一株草那么简洁，他要面对的是一个独特格各异的个体，是有着自我思想、熟悉、追求的一个个不同的“人”！用苏霍姆林斯基的话说就是：“没有也不行能有抽象的同学”这时候你能说不难吗？所以做个好班主任我以为要有阅历，有爱心，更要有才智，这个才智说简洁了就是一个“度”的问题，说认真点就是怎样拿捏管理的分寸、尺度的问题。所以回顾9年来的班主任工作我有这么几个熟悉和大家切磋沟通：

一、班主任需要“以业得人，以理服人，以情动人”的工作魅力：

〔一〕作为一个好的班主任我认为首先要练好“内功”，就是要“以业得人”。俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作就必需加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素养，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任学问丰富、力量超众、人格高尚在同学心目中树立起的使人敬服的声誉和声威，它是做好班主任工作的无形资本。一个班主任，首先是老师，而老师是学问的传播者，是才智的化身。这正是班主任权威产生的前提。假如班主任能够通过他的才智和才能在同学心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则同学是很难同他主动合作的。那么有那些方面是我们应当下功夫不断去提高的呢？

〔1〕提高教学水平

老师应具有扎实的专业基础学问，练就扎实的教学基本功。当今，学问在不断更新。所以，终身学习应成为我们做好本职工作的长期目标。班主任要在同学中树立崇高的威信，很重要的一个方面就是课要上得好。这就要求我们在教学上切实甩掉“应试教育”的老套路，大胆探究素养教育的新思路、新方法。在探究中要取他人之长，创自身之新，渐渐形成带有独特颜色的教学风格。

〔2〕提高教育水平

班主任要不断学习，通过各种途径吸纳新奇养料，通过各种方法进行实践熬炼。班主任凡事要多动脑筋，要虚心求教，还要留意与任课老师多通气，以便形成教育合力。此外，班主任还要擅长积累。我们的实践很不简单，所以要是把实践的阅历、成果丢失掉，未免惋惜。全部的方法、体会，乃至教案、工作札记，对于我们的理性思维、教育教学，都是极有关心的。这些积累是个人的珍贵财宝，可以用来指导今后的工作。因此，最好能养成归纳、整理的习惯，把实践中一切有价值的东西积累起来。

〔3〕综合素养

国家教委对跨世纪人才的培育提出了新的要求：要培育具有制造力量、创新意识的人才。这意味着对我们班主任提出了更高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素养，要具备多种学问技能，成为一个复合型的骨干老师——复合式班主任〔既要有扎实的专业学问与教学技能，又要有肯定的管理阅历和水准〕。假如我们还一味的抱着老套去工作，只会被我们的同学所淘汰。成语中有个故事是“守株待兔”，我们都嘲讽那个死守在树下期盼其次个“瞎兔子”的宋国农夫，其实我们到是应当想想我们自己是不是也做了那个可笑的“农夫”？我们常常听到很多老师在慨叹如今的同学是一代不如一代了，事实上或许是我们越来越不能明白我们的同学，或许在我们发出慨叹的那一刻我们就多少与我们的同学有了距离，而这种距离中我认为与我们的身上全部的与宋国农夫一样的不愿“劳动”却由于一次偶然的收获而培育起来的惰性是不行分割的！只不过我们的不“劳动”是不学习罢了。但是如今社会一个不学习的老师，一个学习了不思索的老师是必定会被淘汰的！日益进展的科技社会已经向每一位青年老师发出预报：老师要有真才实学，要有货真价实的硬功夫，这是老师自身争取可持续进展的资源。过去的文凭对于明天来讲，可能只是一张白纸；实现终身教育才是每个现代人的目标与义务。对于已有的学问，不行有稍许的满意。要有不断更新、不断充氧的思想预备。

〔二〕作为一个好的班主任其次要“以理服人”，要是非有个公正心。

在工作中老师说的就肯定是对的吗？明显我们谁都认为这样说是不对的，但是我们的家长从小就是这样教育我们的孩子的，老师说的还会有错吗？我想很多老师都有一种自然 的权威感，其实恰恰是这种自然 的高同学一头的想法让我们的同学不能靠近我们，让我们的同学在一次次的被老师教育而归后又一切照旧。所以我想作为班主任老师肯定要讲究说理的艺术，不能以势压人，假如我们真正能够在道理上多想想怎么劝说教育我们的同学，那么我们每次的教育就可以真正打动我们的同学，让他们从心里认可，也更可以从心里体会到什么才是“道理面前人人公平”，体会到了老师对他的真正的敬重！我们不能总是认为我们的同学还是些孩子，老师说的什么孩子都应当认为是对的，他也必需要认为是对的。那么假如我们错了呢？假如我们错了还严峻的批判同学不好好熟悉错误，甚至还要同学对我们的错误表示感谢，这样我们想起来都觉的荒谬，又怎么可能让我们的同学认可我们的教育！这里我尤其想强调的一点是万万不能认为我们是在为同学操着好心，我们说的就肯定都是对的！我们的好多老师在教育同学的时候也经常会说这样的话，那就是我这样做都是为了你好，问题是为了同学的“心”是对的并不能代表为了同学的“理”也肯定是对的，恰恰“好心”也可能蒙蔽了我们的“错理”，所以我想说老师也罢，同学也罢都应当本着一颗公理之心才可以长期的教育自己和同学，才可以让我们的同学真正的长大成人！

我要说的其次个方面是说理也要有艺术性。不能由于我们是对的，就简洁粗暴的对待犯错的同学，我认为要分个场合、分个人物、分个情节等等，也就是要因人因时因地而异，比方说一个得理就不饶人的同学，假如他是对的，我看也不肯定要直接确定，有的时间不批判他也可以表示我们的确定；而假如是一个得理都怕人的同学，我看不仅要确定，甚至还可以在公共场合加以确定，一是让这个同学理正些，二也可以给那些爱欺侮脆弱者的同学一个警告的。再比方对有的同学讲理要轻声细语的说，有的同学的理可就要很是愤慨的大声来说了；同样有的事情的理要当事人知道就可以了，有的事情呢却要让全部人都知道才可以真正的发挥它的教育意义；当然怎样来“以理服人”不是一纸可以写尽说的，但是只要我们本着为班级、为同学的专心，时时琢磨着怎样才可以到达真正的教育，工作中不急噪、不卤莽，我想我们是可以拿捏了这样的分寸的，那么应当说你就是个很不错的班主任了！

〔三〕作为一个好的班主任更要擅长“以情动人”，“以情动人”，正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日趋完善。”

在日常的班级管理中，"育人以情"是提高班主任工作质量的法宝，也是实施素养教育的关键。更是确定人生胜利的催化剂。育人以情就是在教育的过程中，班主任动之以情，同学也动之以情，使师生双方来自生命内在的兴奋，升华提高到理性的高度，变成与意志、道德、抱负相合一的更高级的精神力气，即人的高尚情操，从而获得育人的胜利。简言之，就是使教育过程成为情理互动的开心的过程。育人以情是班主任工作目的需要。众所周知，班主任的工作不仅仅是协作其他学科老师，向同学传授学问训练技能或增添体魄，也不仅仅是培育同学的道德品性，而应是全面完好地培育同学的健全人格，抑制他们人性中丑恶的因素，进展和扩充其中美善的因素，对情感、感性等生命的非理性存在进行规范和引导，使其符合道德理性的要求，开发同学的才智和潜能，充分呈现他们的主体制造性，使他们成为健全的社会人。总而言之，就是要全面提高同学的素养。这一目的实现，仅凭纯粹的道德说教和简洁的规章制度管理是不能奏效的。苏霍姆林斯基说：“要知道道德准则，只有当它们变成同学的个人信念的时候，才能成为同学的精神富？“班主任必需手执情感的钥匙，去打开同学情感之门，才能在情理交融的境界中，使道德准则成为同学的精神财宝，才能使同学拥有一个趋向抱负完善的生命，才能实现同学素养的全面提高。

育人以情是同学身心进展的需要。同学不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人。他们的感情纯真强烈而又稚嫩脆弱，需要班主任的爱惜。同学来到学校，除了要猎取学问外，还渴望得到感情的敬重与沟通。假如班主任忘却了同学身心进展的特点，工作少情寡意，只会用规章条例来卡压同学，同学的情感之花可能会因缺乏适合土壤而不能健康开放甚至走向教育目标的反面。情感是师生沟通的桥梁，动之以真情能够震撼同学的心灵深处，内化为同学的素养。事实告知我们，当班主任用自己的火去点燃同学情感之火时，同学才能真正喜爱学习并走上健康之。当同学对班主任布满了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋感时，这个温馨的精神乐园才会对他们良好的独特、健全的人格起到极有效的、长远的影响。教育，是情和爱的事业。仅仅有责任心是不够的。特殊是班主任成天和同学在一起，同学有情感而且很直觉，当他〔她〕体会到老师是真情爱他〔她〕时，同样会用真情来回报，他〔她〕会更自觉地根据你的要求去学习、去生活。我们要出"正品"，为将来社会培育合格人才、优秀人才，要出德、智、体全面进展的高素养的人才，班主任肯定要变单纯的"责任"为丰富的"情感"，把更多的"情"和"爱"注入教育同学之中。

二、培育班级正确的言论导向，树立班级优良的风气是班主任工作中不行忽视的一环：

言论是个人和集体进展的一种力气，是同学自我教育的重要手段。能否形成正确的言论、树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之一。可以说一个班级的正确言论往往是一种巨大的教育力气，假如一个班形成了正确言论，这个班集体也就已经形成。因此，班主任要重视正确言论的培育。要主动支持和伸张同学中正确的思想言行，批判和制止错误的思想言行，提高同学明辩事非的力量。当一个同学为集体做好事，要让他们受到集体言论的赞扬，使他们受到鼓舞而连续做好事，当一个同学做了有损于集体的事，要让他受到集体言论的指责，使他感到惭愧而努力改正。当班集体形成了正确的言论，这个集体就成为进展同学良好道德行为和制止不良行为的强大力气。可以采纳不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现这一教育目的。例如，可以常常给同学讲师范生守则，开展有关道德问题的活动，指导同学阅读文学作品等，常常开展一些有益的活动，来提高同学的熟悉，树立正确的言论导向。

班主任要适时对同学进行表扬或批判，这一常规管理对形成良好的班风会起到巨大的作用。既表扬好人好事，也要批判错误的思想行为，抵抗歪风邪气，形成人人要求进步，争做好人好事的风气，把班级引向正确的方向。班内要制定各项规章制度，如学习制度、清洁卫生制度、值日生制度、考勤制度等等，这些制度的实施会使班级在学习、工作、消遣和生活等方面都能有章可循，久而久之就会养成习惯，这样，一个良好的班风就形成了。

一个顽强的同学集体需要拥有一批团结在班主任四周的主动分子。班主任要通过观看同学的学习看法、思想状况和言谈举止来发觉和培育主动分子，并教育这些同学虚心恳切、严以律己、以身作则，做学习的模范、守纪的模范，引导他们正确处理好个人与集体的关系，团结同学，关怀他人。

我们的同学大多数仍处在养成教育阶段，只要我们留意加强班级文化建设，给同学一个好的学习和生活的空间，规范同学的言谈举止，注意培育良好的人际关系，形成正确的言论导向，就肯定能够搞好班级隐性课程建设。

三、了解同学、理解同学、把握同学是班主任工作胜利的关键

一位教育家说过这样一句话：“要想从一切方面教育人，就必需从一切方面了解人”，实践证明班主任只有走进同学，才能全面了解和把握班级的动态，对班级新消失的有利和不利因素能随时进行详细的引导和准时的掌握。所以我认为班主任需要努力作到了解同学、理解同学、把握同学，只有这样才可以说给了班主任老师一颗“慧心”，从而作到因人而异，宏观调控，微观把握。

了解同学：〔一〕、了解同学是班主任工作的前提。名医给人看病，需要了解病人，需要望、闻、问、切，然后才能诊断病症对症下药。班主任要做好班级工作必定要先了解同学。既要了解班级同学的整体状况，也要了解个别同学的详细状况。班级同学的整体状况可以从以下几个方面把握：〔1〕班级同学整体的思想素养状况；〔2〕班级同学整体的智力状况；〔3〕班级同学整体的学习品质状况；〔4〕班级同学整体的家庭经济、文化状况。班级个别同学的详细状况可以从以下几个方面把握：〔1〕思想素养与心理素养；〔2〕学习成果与学习习惯；〔3〕家庭经济支持力与文化气氛。全面透彻地了解了同学才能确立班级工作的重心，才能确定班级工作开拓的方向，才能做到既带动了大多数又没有丢下极少数。理解同学：班主任应当是整个班级教学与管理的决策者、组织者、实践者。班主任应当是有修养、懂学问、讲科学的教育家而不应当是《半夜鸡叫》故事里的周扒皮。只知道把同学管得死死的卡得紧紧的而不知道调动同学的主观主动性，这样只会把学校变成屠场，把同学变成囚犯。我们常常听到有些班主任不无骄傲地声称同学如何被他管得服服帖帖整个班级如何水不惊鱼不跳。其实这种风平浪静的太平盛世是以牺牲同学的学习制造性与人格自由为代价的，在这种太平盛世的下面必定潜藏着深层次的危机。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"班级工作的核心在于建立稳固而有活力的班级体，班主任工作的最高目标在于激发同学学习科学文化学问的热忱，培育同学严谨治学的良好习惯，锻造同学献身科学报效国家的崇高品行。要到达这些目标，光靠了解同学是远远不够的，还必需理解同学。由于，理解同学才是真正了解同学。怎样理解同学呢？第一，要端正教育思想，要明白同学是学习的仆人，而我们老师能耐再大，也只能充当助手，同学学得好才能算老师教得好；其次，要换位思索，设身处地，站在同学的立场上设计教育教学活动，让同学由"要我学"变成"我要学"；第三，要发扬教育民主，在教育教学中时时到处敬重同学，讨论同学，要把讨论同学摆在比讨论教材更重要的位置；第四，要在情感上、心理上、情趣上、爱好上时时关注同学、贴近同学。改革中的转型社会加上花季雨季的年华，同学的身上难免有些我们感到生疏甚至看不顺眼的东西，对此，我们既不能视而不见也不能吹胡子瞪眼横加责难，要多几分宽容与耐烦，要加以引导，要真正对同学将来的进展负责。别里科夫式的班主任只知道限制、束缚同学，同学是不会亲近他的。不少年高德劭的教育工感叹过去同学总是围在我们身边，如今同学却离我们越来越远了。这其中的缘由的确值得深思！我们不少老师起早贪黑苦口婆心地干，可是不少同学却不领情。这能全怪同学吗？现实生活中普遍存在的现象是：科任老师一学年下来，对班上的同学认不全；班主任一学期完了，对班级存在的问题理不清。只注意从分数上评价同学，这种评价是最靠不住的。建立在这种基础上的师生友谊也是难得久长的。把握同学：了解同学、理解同学其目的是为了把握同学。既要让同学的独特得以充分的张扬，力量得以长足的进展，以学习为乐，同时又要让他们不超越一些最基本的规范，成为对社会真正有用的人；既要让他们在科学文化学问上获得全面的进展，同时又要让中华民族的传统文化得以传承。这就要求我们在教育教学中牢牢抓住主动权。把握同学的要义，就在于班主任对同学能放能收，放而不乱，收而不死。只有当同学在科学文化学问方面具备了较强的自学力量，在组织纪律道德伦理方面具备较强的自我约束力量，在人生抱负审美情趣方面具备了较强的设计力量，并且健全的人格逐步形成的时候，我们才敢说我们把握了同学。把握同学对于教育工来说是一个较高的境界，也是一个布满乐趣的境界。当一切尽在把握之中，一切又顺其自然有条不紊的时候，班级内风调雨顺的小气候也就形成了。这时候，班主任即使不在场，同学的行为也会自然有序，整个班级不依靠班主任而到达自治的状态。教育是一个布满奇妙的事业，同学中隐藏着巨大的潜能。把握同学是一个永无止境的境界，与其说是我们把握了同学倒不如说是同学自己把握了自己。叶圣陶先生曾提出"教是为了不教"，其实管也是为了不管。世界上没有静止的事物，一个班级也时刻处在或明或暗或急或缓的改变之中，一个再优秀的班主任也只能对昨天、今日发生的事胸有成竹，而对于明天将要发生的事却不敢妄加评断。这样，班主任工作也就最忌自满与自负。班主任工作是一件细活，其中的甘苦毫不逊色于填词作赋。要想把班主任工作做得炉火纯青的确不易，由于较之辞赋家我们追求的是人的塑造的完善。

四、班主任工作是门艺术，尤其是要培育自己以言动心的劝说力量：

班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得同学的心理，懂得教育的艺术。针对同学的思想脉搏和心理特点说话，可引起同学思索，打动同学心灵，同时，在“说”时还必需擅长掌握和调整自己的感情，切忌动辄发火。由于语言是最危急的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口简单治愈。

尤其是班主任在教育、批判同学时要留意分寸，由于我们的同学不是课桌凳子，任你怎么放，它怎么呆着，纹丝不动。大家都有体验，不生小病，一旦生病病不轻。不惹小错铸大错。鲁迅也曾说过“不动弹自然不会犯错，但这本身就是一个大错。”一个班级六七十个活蹦乱跳的，具有不同鲜亮独特的人，你无法也不能用线牵着他们的手脚、表情、统一动作、统一表情。这不是教育，是扼杀。引导同学不断地反省错误修正错误，取得的进步可能比不犯错误取得进步更快，记忆更深刻。那么在批判同学时要留意什么呢？我想最关键的是要做到对事不对人，尤其是不让同学认为我们对他们已经失去了信念，我想作为老师应当永久都不把我们还在成长中的同学看死，要知道他们永久是“长江”中的“后浪”，此外在批判中还应当留意这样四忌：

一忌“羞辱人格”。教育切忌带有挖苦、挖苦和羞辱人格的语言和行动。

二忌“不适当的公开批判”。同学有了缺点，应依据教育原则，进行个别谈话教育。在批判时，应同时指正优点和改正缺点的方法，使同学树立自信念和找到努力方向。假如需要公开批判时，要留意三点：一是核对事实，二要留意说话的分寸和批判对象的特点，三是做好善后工作，再利用谈话法教育被批判的同学，观看其言行，不要造成逆反心理。三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素养和教育方法的差异，那么，与学校协作教育方面就会消失不同的信息反馈，假如家长教育方法不得当，这样，同学就把患病到的'待遇“归功”于老师，就会产生怨恨心理和抵触心情。

四忌“主观武断”。假如对同学的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生正常关系和教育效果；重则造成严峻对立，造成教育的严峻障碍，甚至造成同学终生的心理创伤，严峻影响同学的健康成长。

五、永久不贬低我们的同学，维护每一个同学的自尊心应当是我们教育同学的一条基本原则；

有句话说的好：亲其师然后信其道。每个人在生活中都渴望一种群体的认同感，作为同学又总是盼望老师对班级中全部同学都一视同仁，不厚此薄彼，这种人人一视同仁、人人一律的公平感让我们的同学对自己布满自信念，在这样的自信念中自然增添了能够对他充分认可和敬重的老师和班级的喜爱。在我们的工作中，班主任老师往往习惯以成果来界定同学的好坏，我想看一个同学的成果自然是不行避开的，但是绝不能以成果来论定这个同学在我们心目中的好坏。要知道他才不过是一个正在成长中的孩子而已，我们怎么可以以一纸成果来否认了他的将来呢？但是我们对同学的不公正却肯定可以影响到孩子的将来，要知道这样的对待我同学无异于戕害孩子的心灵，让他们自卑、失落、孤独。所以老师要公正看待每一个同学，寄予合理期盼，不以先入为主，外表印象、老目光来看待同学，尤其是以分数论人之凹凸，让优生自傲、差生自卑的做法我会形成同学的心理压抑，还简单造成分裂群体、师生隔阂的局面，所以一个优秀的班主任肯定会留意呵护孩子的自信念，对他们总是赐予不断的鼓舞，让他们在班级中找到公平、找到归宿、找到关爱，从而在一些挫折和错误的面前还可以对自己有正确的熟悉，并在以后的进展中取得进步。所以作为一个好的班主任老师在这一点上尤其要留意两方面：一是要淡化优差生的界限；二是要擅长平衡及把握同学的的心态，擅长发觉及鼓舞同学的优点。但是我说的要信任鼓舞我们的孩子肯定不是盲目的，也不是意味着我们就不能批判我们的同学，而是要就事不就人，就人不就成果的去看待我们的同学。陶行知先生早就指出，老师对同学应当一视同仁，不能厚此薄彼，老师要留意"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。

有名心理学家罗森塔尔和雅各布森在他们的讨论结果中指出：老师的期望往往可以成为同学“自我实现的预言”，老师，即课堂中的皮格马利翁，对同学的殷切期望收到了戏剧性的效果，这就是皮格马利翁效应。使“皮格马利翁效应”得到验证的一个典型事例就是“瓦拉赫效应”——诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数老师判为“不行造就之才”以后，另一位老师从他的“笨拙”之中找到了他办事仔细谨慎的性格特征并予以欣赏，让瓦拉赫学化学，最终使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化奖。

由以上分析我们不难得出这样的结论：赞美和期望对人的行为能够产生巨大的影响，主动的期望促使人们向好的方向进展，因此，要想使一个人进展更好，就应当给他以赞美和期望，就应当给他传递主动的期望。邱吉尔有句名言：“你盼望某个人朝哪个方面去转变和进展，那么你就往那个方面去赞美他”，说得也是同样的道理。那么，它带给我们的启示是什么呢？一般来说，假如老师认为他能成为好同学，他就会认为自己能够变好，从而形成一种主动的心情体验；反之就会形成一种消极的自我观念。由于老师是同学心目中的“权威“，老师的看法，简单为同学所认同。所以，不要吝啬你的鼓舞与期望，让它成为同学克服心理障碍的利器。二是要想使老师的赞美和鼓舞发挥作用，就要使老师的鼓舞和期望为同学所接受、认同，只有这样，才能激发起同学为之奋斗的主动性。实践证明，从老师指出期望到期望的实现，首先需要把老师的期望转化为同学的自我期望，变成同学的内在需要和自觉的追求。假如缺少这样的中间环节，老师的期望尽管多么真诚热切，也不会变为现实。因此，老师要引导同学树立对自我的信念。只有如此，同学才能在老师的鼓舞和期望中克服心理障碍，“皮格马利翁效应”也才能发挥应有的作用。三老师要准时地赐予鼓舞性评价。鼓舞性评价，是准时捕获和发觉同学的胜利之处，赐予确定性的价值推断。施以”期望“教育，以便使他们不断取得进步。这也正是俗语“打铁趁热”的道理所在“一句鼓舞的话，可转变一个人的观念与行为，甚至转变一个人的命运；一句负面的话，可刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的将来”。我想对自己同学的良性确定与鼓舞才是我们教育孩子永久的良药！

六、抓好班级学习的关键就是要敬重科学，只有科学的方法才可以有效的指导同学学习；

学习是一个班级的重心，一个班主任假如不在同学的学习上下功夫、专心思可以说是丢了工作的方向。那么一个班主任老师需要在班级的学习指导上下那些功夫、做哪些事情呢？

首先要树立班级良好的学风，风气、风气顾名思义是可以形成气候，左右班级学习状态的，所以一个优秀的班主任要特别留意班级良好学风的引导，坚决刹住上课任凭说话，学习肤皮潦草，作业任意抄袭、学习不擅长提问、上课不主动回答下列问题、随便上网逃课等等不良学风，对同学进行严格要求，培育他们良好的学习习惯，端正他们对学习的熟悉，从而形成班级良好的学风。

其次要专心了解学情，对班级中同学学习状况的分布、老师的教学对策、甚至同学学习状况形成的缘由等等都要进行细致的观看和调查，从而可以有的放矢；其次是要了解同学的学习心态，常常的关怀他们学习中的困难，对他们学习中的畏难心情、挫折心态等都能够科学的指导和询问，只有准时的关心同学从压抑的心情中走出才全身心的投入学习中；第三是要对他们的学法加以科学的指导，要能够从同学中的典范、优秀生的阅历，名校的感召、自我的抱负等多个方面做感性的指导，也可以从学习的效率、学习的策略、学习的时间安排、科目的学习方法等等进行理性的指导，这样才可以真正实效的关心我们的同学提高学习成果，总结学习方法，教给他们终身学习力量。第四是要重视培育同学“学习”的素养，尤其是培育同学科学的精神，和终身学习的力量更应当是班主任老师追求的教学管理的境界。

那么怎样才可以学好呢？许多同学问过我这样的问题，我想学习应当有许多的方法，但我曾经告知同学搞好学习的一个简洁要领，那就是课前预习好，课上听课好，课下作业好，同学开头还以为我讲的是什么秘诀，结果听了很是绝望，但是他们想了想又都不得不承认确实是这样，我们许多同学之所以学习不好哪个不是由于这些呢？那为什么我们的同学这样做了之后却千差万别呢？问题就出在一个“好“字上。就说上课听课好，我们的同学都在那里听课，但是我们往往可以发觉学习好的同学听课时的状态才是最正确的，尽管他可以坐的不是那么端正，但我却肯定可以保证他是最主动思维，最踊跃沟通的一个真正的学习的人，这个只要有些教学阅历的老师就都可以从一个同学的眼睛里发觉他是否在思索、是否投入、是否明白。而当一个喜爱学习、会学习的孩子有不明白的问题时，他也是肯定要弄清晰，搞明白才罢休的。

七、注意培育同学自我教育力量，努力实现班级管理民主、科学化；

把班级还给同学，让班级布满成长气息，只有实现了同学的自我教育才可以真正实现班级管理的民主和科学。英国斯宾赛在《教育论》中指出的？记住你的教育目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。"在班级管理中，要充分信任同学，不包办，不当"司令"，放手让同学去做，让同学在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化学问之外的培育各种力量的试验场所。

我曾经问过同学一个问题：什么样的人是让人最佩服的？同学七嘴八舌的说了好多历史上的伟人，我说这些人的确让人尊敬，但是要我说最让人尊敬的人应当是可以管住自己的人。所以班主任老师如何培育同学的自主教育力量往往是一个班主任老师匠心的表达，在班级管理中实现“以人为本，自主管理”就是要把全部的事情，尽量让同学自己去做。当班主任就好比做父母，假如什么都是包办代替，那是培育不出成才的子女的，而应当是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。可以说学校德育实效，事实上是一个潜移默化的过程，是一个形成同学能够有自己的行为和道德准则，会进行道德推断，能进行自我约束、自我教育、自我进展的过程。学校教育的目的是关心同学提高自我教育、自我进展的力量。自我教育力量是指自我观看、自我评价、自我体验、自我掌握和自我制造的力量。我在德育管理中的一个基本思路就是以自我教育促进同学的自我进展。我认为，自我进展是同学成长的基本形成，自我教育是教育的基本形式。自我教育不仅仅是一种教育方法，也是一种教育思想和教育要求。它从教育主体和教育客体，主我与客我互动的“我”中实现统一，凸现主体性精神。抓住自我教育这一道德教育的有效切入点，或者从转变同学的某一思想观点入手，或者从转变同学的某一行为习惯着眼，或者注意培育同学某一方面的情感等，制造出多种多样的德育形式，就可以收到良好地教育效果。

有句话说：“抓在微小处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让同学参加管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的主动性，形成民主管理气氛使同学自我表现心理得到满意，民想法识得到培育，管理力量得到增添。尤其是班干部更应当培育他们在班级中的管理意识，责任意识，让他们在班级中形成一种分散力紧紧的团结和带着着大家共同努力，这就要求班主任在工作中给同学不断的指导和要求，不断的强化同学自己来管理的仆人翁意识，敢于放手让他们去处理自己的事情，即使是错也给他们个犯错误的机会，不能够由于怕他们做不好就什么也不让他们去做，那样我们的孩子就永久也长不大。虽然一个班主任在班级中是需要有自己的权威的，但是权威不等于不给同学以民主，更不等于什么都班主任说了算。但是在民主中还要结合科学的管理，要有一套科学的制度和理念，由于民主也不等于是什么都同学说了算。可以说只有班主任老师不断的学习才可以本着民主和科学的理念管理和育人。

八、作为班主任常常给同学的几点建议：

A、养成良习

一个好的习惯对一个人实在是太重要了，但是习惯的形成在最初往往是很难的，就好比汽车在启动时，所要克服的阻力，比它开动后所要克服的阻力大得多，所以养成一种好习惯或转变一种坏习惯时，首先必需一开头就施以坚决剧烈的力气，越坚决越好，越剧烈越好。其次好的习惯形成后还要坚持，坚持心理学告知我们：新的条件反射形成的临时神经联系，在成长“定型”之前，总是不稳定的；而旧的条件回来的本能。因