佛山特岗教师招聘考试《小学教育理论综合》命题预测试卷及答案

佛山中公教育佛山特岗教师招聘考试《小学教育理论综合》命题预测试卷及答案一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分。在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内)1.()的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A.积极B.权威C.民主D.消极2.问题行为与后进生等问题学生的()。A.对象相同B.概念不同C.都是对学生的总体评价D.都是一个教育性概念3.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移4.与生活愿望相结合并指向于未来的想象，所创造的是人类所期望的未来的事物形象。这是一种()。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想5.学习兴趣、求知欲属于()动机。A.外部B.内部C.远景性D.辅助性6.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的()。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则7.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做()。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的()原则。A.正面教育影响B.高速度、高难度C.平行教育影响D.最优化9.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了()。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律10.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了()。A.实践属性B.社会属性C.自然属性D.现实属性11.“舌尖效应”描述的是人在记忆信息()时所发生的障碍。A.登记B.编码C.储存D.提取12.()的《师说》是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章。A.董仲舒B.柳宗元C.韩愈D.王安石13.生理自我在几岁左右基本成熟?()A.1岁B.3岁C.5岁D.7岁14.将问题搁置一段时间后突然意识到解决办法的现象称为()。A.反省B.建构C.顿悟D.反射15.()年起，六所部属师范大学开始进行免费师范生招生试点。A.2006B.2007C.2008D.200916.孔子提出的教育目标是培养()。A.君子B.兼士C.圣人D.绅士17.下列情况属于学习的是()。A.小张喝酒后脾气变得暴躁B.大猩猩模仿游人吃饼干C.小李从亮处走进暗室，视力显著提高D.小明服用兴奋剂后百米赛跑夺冠18.当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育和()。A.体育B.体育、美育C.体育、美育、劳动教育D.体育、美育、劳动技术教育19.根据我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是()。A.14周岁以下B.14周岁以上不满l6周岁C.16周岁以上不满17周岁D.18周岁以下20.我国《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着()，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。A.传授专业知识B.传授实验技能C.教书育人D.为人师表21.对民办学校重大问题拥有决策权的是()。A.校长B.教职工代表大会C.学校工会D.学校董事会22.对于任性的学生应着重培养其意志品质的()。A.自制性B.自觉性C.果断性D.坚持性23.下列选项不属于教师权利的有()。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科研、参加学术团体C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假的带薪休假D.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表24.据记载，我国的小学产生于()。A.殷周时代B.秦代C.汉代D.宋代25.人们的平均文化程度越高，出生率就越低，这体现了教育()。A.可以改变人口质量B.可以控制人口数量C.可以调整人口结构D.可以制约人口迁移26.广泛意义上的教育包含()活动。A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.一切教育27.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()。A.教育超前于政治经济发展B。教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况28.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于()。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.推理学习29.知道“三角形的内角和等于180度”，属于()。A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识30.教师在书写板书时要尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A.活动律B.强度律C.差异律D.组合律二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确答案，多选或少选均不得分)1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能领域2.印度狼孩的事例充分说明了()。A.遗传素质只能为人的发展提供可能B.人的发展同社会环境是分不开的C.社会环境决定人的发展D.错过了关键期的教育收效不高3.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指()。A.四书B.文法C.修辞D.辩证法4.教育学是研究与揭示()的一门社会科学。A.教育环境B.教育现象C.教育规律D.教育方法5.皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程?()A.同化B.顺应C.异化D.内化6.以下属于正式团体的是()。A.班级B.小组C.少先队D.小集团7.以下说法反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势是()。A.重视个别差异B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养8.问题行为可分为三种类型，包括()。A.心理问题行为B.品行性问题行为C.性格性问题行为D.情绪上、社会上的不成熟行为9.对教育评价信息的要求有()。A.有效性B.全面性C.可靠性D.简洁性10.以下属于班级授课制优越性的有()。A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用三、填空题(本大题共l5小题，每空0.5分，共10分)1.人最原始(或基本)的情绪有快乐、______、________和恐惧。2.教育目的是各级各类教育培养人的总的_________和总的_________，是各级各类学校工作遵循的总方针。3.阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：一类是_________，另一类是________。4.我国制定的关于义务教育的法规是《________》。5.人格的差异主要表现在气质差异和_______差异。6.自我体验是指个体对自己的________，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。7.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和________三种不同层次和内容的活动构成。8.自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、_________、自我追求等。9.作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和________。10.我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的_______。11.新一轮课程改革倡导立足过程、_______的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法等手段以及评价实施过程的转变。12.广义的知识包括两大类：一类为陈述性知识，它回答“世界是什么”的问题;另一类为_________，它回答“怎么办”的问题。13.附属内驱力是学生为了保持_________而努力学习的一种需要。14._________是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。15.教育目的的功能主要有：________、_______、________。四、简答题(本大题共3小题，每小题4分，共12分)1.人的思维分哪些种类?2.简述情感对人的影响。3.简述托尔曼的学习理论的两大特点。五、论述题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)1.试述加涅对学习结果的分类。2.学校教育对个体发展的特殊功能。3.结合教育实际论述运用表扬与批评、奖励与惩罚应注意的问题。六、案例分析题(10分)某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工人员子女。学生们的学习水平相差很大，某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学，取得了良好的教学效果。(具体材料略)(1)该教师贯彻了什么教学原则?该原则的含义是什么?(7分)(2)结合本实例，谈谈如何贯彻该原则，并对该原则作出评价。(8分)一、单项选择题1.A【中公教育解析】课堂行为有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。2.B【中公教育解析】问题行为是一个教育性概念，后进生和优秀生都有可能发生问题行为。后进生是对学生的总体评价，它和问题行为的概念是不同的。3.C【中公教育解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可得迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。4.D【中公教育解析】幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象，它所创造的是人类所期望的未来的事物形象。5.B【中公教育解析】内部动机是指学习动机不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。6.B【中公教育解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。7.C【中公教育解析】民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。8.C【中公教育解析】马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中，通过集体，为了集体”的原则。教育个体时，教育影响应该到达集体;教育集体时，教育影响应该到达个体。马卡连柯后来用“平行教育影响”概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应既收到教育集体的效果又收到教育个人的效果。9.A【中公教育解析】教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。10.C【中公教育解析】自然属性是人的较低层次的属性;社会属性是人的特有属性，是人的较高层次的属性。人的自然属性是自然界的产物，是人生理遗传因素带来的;人的社会属性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。因此，个体的早期发展更多地体现了自然属性。11.D【中公教育解析】明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖效应”，是提取信息时可能会发生的困难。12.C【中公教育解析】略13.B【中公教育解析】自我意识在不同的发展阶段成熟的时间是不同的，生理自我在3岁左右基本成熟。14.C【中公教育解析】顿悟是对已有信息的重新组织，抓住了问题的本质而不是无关细节，用一种新的方式来看待整个情境。15.B【中公教育解析】略16.A【中公教育解析】孔子主张推行政治改良路线，需要一批有道德、有才能的从政贤才，也就是君子。17.B【中公教育解析】狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能、能力和心理倾向的比较持久的变化。选项中只有B项符合学习的定义，因此本题选B。18.D【中公教育解析】当前我国全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，这里的“劳”指的是劳动技术教育。19.B【中公教育解析】略20.C【中公教育解析】我国《教师法》第三条对教师定义为：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”21.D【中公教育解析】略22.A【中公教育解析】意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的意志品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常被情绪支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时会惊慌失措，畏缩不前。23.D【中公教育解析】D项属于教师应当履行的义务。24.A【中公教育解析】我国小学产生于殷周时代。25.B。【中公教育解析】略26.D【中公教育解析】广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。27.C【中公教育解析】政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。28.B【中公教育解析】把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中，这显然是一种下位学习。29.B【中公教育解析】“三角形的内角和等于l80度”是可以用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。30.C【中公教育解析】差异律指对象与背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上书写板书要用白色粉笔。二、多项选择题1.ACD【中公教育解析】布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域。2.ABD【中公教育解析】略3.BCD【中公教育解析】略4.BC【中公教育解析】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。5.AB【中公教育解析】皮亚杰所说的适应机能包括同化、顺应。6.ABC【中公教育解析】正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D属于非正式团体。7.ABCD【中公教育解析】略8.BCD【中公教育解析】问题行为的划分方法有多种，其中一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。9.ABC【中公教育解析】教育评价的信息应尽可能全面，还应有相当的信度和效度。10.ABD【中公教育解析】班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。三、填空题1.悲哀愤怒2.质量标准规格要求3.力求成功的动机避免失败的动机4.中华人民共和国义务教育法5.性格6.情感体验7.社会8.自我调节9.人格尊严权10.未成年公民11.促进发展12.程序性知识13.长者们和同伴们的赞许和认可14.教学15.导向、调节、评价四、简答题1.【参考答案】(1)根据凭借物或形态不同可分为动作(或行动)思维、形象思维、抽象逻辑思维;(2)根据是否遵循逻辑规律可分为分析思维与直觉思维;(3)根据思维过程指向性与答题目标不同可分为集中(求同)思维与发散(求异)思维。2.【参考答案】情感对人的影响主要体现在以下三个方面：首先，情感影响着人们的认识和态度。情感反映了人对事物的认识和态度，因此，喜怒哀乐等情绪也会影响人们对事物的认识和态度;其次，情感能调节人的行为活动。积极的、愉快的情感能提升有机体活动的效能，提高智力活动的积极性，并成为推动人们行为的动力;而消极的、不愉快的情感，则降低有机体活动的效能，降低学习和工作的效率，甚至成为产生精神疾病的诱因。最后，人的情感表现也是交流思想的一种手段。人的情感通过语言、姿势和面部表情等方面表现出来，因而“察言观色”可以帮助人们判断别人的思想和态度。3.【参考答案】(1)一切学习都是有目的的活动。托尔曼认为，学习是有目的的，是趋向于目标、受目标指导的。学习产生于有目的的活动中，尽管刺激可以引起反应的发生，但学习者对刺激的主观认识指导着反应的进行。(2)为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。托尔曼认为，有机体的学习不仅具有目的性，而且具有认知性。因为有机体在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，它必须对这些情境和条件进行认知，才能学会达到目的的手段，并利用掌握的手段去达到学习的目的。五、论述题1.【参考答案】为了更好地和教学实际结合，加涅在八类学习层次分类的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看做是五种学习类型，它们分别是：(1)智慧技能的学习，解决“怎么做”的问题，用来处理外界的符号和信息，又称过程知识。按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别一概念一规则一高级规则(解决问题)等智慧技能。(2)认知策略的学习，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织等的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。(3)言语信息的学习，表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能的学习，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度的学习，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，这五类以结果分类的学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。通过对学习结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据，从而为到达教学目标铺平道路。2.【参考答案】学校教育在影响人的发展上的独特功能表现为：学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、特定的教育内容与活动计划以及系统化的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。(1)学校教育对个体的发展具有规范性从总体来看，社会对个体的基本要求不外乎体质、道德、知识水平与能力等几个方面，并提出一系列规范。这些规范的具体内容对学校教育来说，又随着社会性质与发展水平、不同教育阶段的人才培养而变化，并有意识地以教育目标和目的的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动使学生达到规范的目标。所以，受过学校教育的人与未受过学校教育的人相比，在接受人类积累起来的各种文化上，不仅具有数量、质量和程度的差异，而且具有态度与能力上的差异。可见，学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能在日常生活和工作实践中，个体的身心同样会发展，学校的作用在于尽可能地加快这一发展的速度和缩短实现发展目标的时间。这是因为学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练的社会活动。此外，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个俸的发展。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速将更明显、更富有成效。最近发展区是维果斯基提出的一个概念，是指儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的差距。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对成人之后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。学校教育能帮助个体形成对自身发展的自主能力，使个体的发展由自发提高到自觉阶段。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能在开发特殊才能方面，小学教育内容的多面性和同一学生集体中学生问表现出才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现，而专业学校对这些才能的发展、成熟具有重要的作用。在个性发展方面，教师的心理学、教育学素养是关键因素，它决定教师是否善于发现每个学生的独特性及其价值，是否尊重和注重学生个性的健康发展，是否积极地在教育活动中为学生的个性发展创造客观条件和提供活动的舞台。小学生在个性形成过程中需要教师的指点和帮助，而后才会走上自觉发展自己个性的道路。此外，学校中富有生气的学生集体也为每个学生个性的发展提供了独特的环境。3.【参考答案】表扬与批评、奖励与惩罚是小学德育不可或缺的教育方法。学生良好的思想品德和行为习惯必须给予肯定，使之得到进一步的提高和巩固;学生不良的思想和行为习惯也必须给予否定的评价，学生才能明辨是非，找到努力的方向。教师应该合理使用，如果使用不当，可能会产生负面效应。因此，在使用这一方法时，应该注意如下几个方面：(1)要做到公正合理，切合实际。教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励;当学生确实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时，还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进;批评或惩罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力的方向。(2)要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的评价与学生集体对个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础再进行。(3)要恰如其分并有教育意义。过多地运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对奖励产生满不在乎和无所谓的心理状态。运用惩罚更要慎重。学校中的惩罚是通过对学生施以处