语文教学反思集锦15篇

第页语文教学反思集锦15篇语文教学反思1

一、试卷分析

语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度相宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础学问、阅读、作文，对五年级的学生的学问、实力、书写习惯进行考察。

从学生完成试卷的状况来看，课内基础学问驾驭较好，75%的同学是满分，20%的同学正确完成85%的基础学问，个别同学失分较多。选词填空这一题失分较多，学生对近义词的辨析与应用还存在差距，以后教学中要加强这方面的训练。其次块，阅读训练，课内阅读失分较少，85%的同学取得满分，个别同学由于审题不清，做题习惯较差，不专心思索试题，致使丢分较多。课外阅读第四题理解发挥题失分较多，46%的同学或多或少有失误。35%的同学课外阅读的满分。这次考试作文失分较多，由于书写不工整，作文素材雷同，缺少真情实感30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该驾驭的基本句型也简单出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能精确记忆。

2、阅读积累方面：

学生阅读理解实力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握实力，对部分含义深刻句子不能精确领悟，特殊是语言的概括实力和逻辑思维实力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的实力。

3、习作方面：

个别学生习作审题不清，选材新奇的不多，不擅长从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够详细生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、详细清晰表达的实力较弱。文中出现错字、错句状况严峻。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整齐。

4．学习习惯：

监考阅卷的过程中发觉本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能仔细审题，细致思索。有丟题漏题现象。

三、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并驾驭肯定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础学问对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的学问与实力。考查的字、词都是本册教材学生必需驾驭的。这些学问在学生的配套练与素养练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其缘由：

①平常教学中课堂练习题的题量少而简洁，没有达到训练的目的。

②，复习作业布置不能分层支配，对基础学问较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。

要提高学生的成果，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平常稍加努力，就可以得分。因此，老师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的驾驭。

2、教学中注意学生阅读实力的培育

从答卷状况分析，学生阅读的实力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生仔细阅读短文，是很简单找到答案的。但学生失分还是较多，经分析缘由如下：老师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中老师与学生的位置，老师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于老师讲解过多，学生阅读与思索的时间不足，影响学生阅读实力的培育。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生干脆面对文本，专心读书，获得特性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感

从作文批改与试卷作文中，我发觉许多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不待时。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时经常觉得无事可写，无话可说。培育学生的写作实力，要实行多种方法，激发学生的写作爱好，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去视察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文肯定要让学生写身边的事，说心里的话，激励学生绽开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、注意积累，提高语文素养

积累对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷状况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必需实行语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。激励写作实力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设胜利的机会，获得胜利的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的实力。

5、仔细学习新课改理念，提高课堂效率，探讨教学，上好每一节课。向有阅历的老师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。

语文教学反思2

本周的习作是从暑期长假中选择一件印象最深的事登记来。为了激起他们的写作爱好，让他们有东西可写，我降低要求，此话一出，学生们的脸上忽然笑容满面，争先恐后的发言。但我发觉，他们觉得最好玩的事大多是和爸爸妈妈出去游玩，有上外地的，如扬州瘦西湖、南京水族馆……所以他们有话可说，这一点让我很兴奋，可兴奋之余又深感忧虑：假如让他们登记当天的所见、所闻、所想，那学生们还能象这样夸夸其谈吗？我想，答案是否定的。因为这一年龄段的孩子还没有学会留心视察生活，作为语文老师，肯定要从现在起先，教会学生写日记。我准备从以下几方面来做。

首先就是大讲写日记的好处，告知学生只要坚持写日记，写作文就不会感到吃力。其次就是分步要求，按部就班。写日记和其他事一样，也有一个按部就班、逐步提高的过程。起先要求过高，学生一下子会难以接受，因而可以分几个阶段来要求他们。最初阶段是放胆阶段，从日记的内容、字数等他们充分的自由，不限制他们。其次阶段是规范阶段，对日记的字数、内容等方面提出明确要求，不达到要求的不能算是一篇合格的日记。第三阶段是提高阶段。这里主要指日记的质量。我要常常检查，指出优点和不足，主要从语言是否生动、感情是否真实、结构是否完整等方面去衡量。

另外，为了提高学生写日记的主动性，还可以通过定期评比的手段，每周一评，这样确定可以增加他们写日记的主动性，同时也激励学生有意识的提高日记的质量。

语文教学反思3

《晏子使楚》讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。

本篇课文是第三单元的其次课。这一单元的主题是体会语言的魅力。文章中晏子的话就是教学的重难点，要让学生通过朗读体会晏子的语言的奇妙，并从中体会晏子的人物特点。

我觉得胜利之处：

1、教学思路清晰，抓住课文主线统领全篇教学。在傲慢自大，盛气凌人的楚王面前，晏子是如何赢得楚王敬重的这一问题起到牵一发而动全身的作用，学生带着这一问题绽开学习。

2、设计问题精简，突出重点。学生能依据学习提示把焦点对准了晏子的言行。画出重点句段，通过品读句子并进行深化的理解，从中明白晏子说的话的意思，从而理解晏子是个怎样的人。

3、注意对重点词、句的挖掘。如晏子说齐国人多的那一段“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿都甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”教学时出示古文让学生把古文中的三条成语带到原文中分清各指哪句话。这样不但训练了学生的概括语言的实力，而且还让学生积累了语言。

二、教学中的不足：

1、在文章的写法上应当加强指导，文章为什么写得这样好，好在哪里应当组织学生探讨或引导学生在读中感悟。

2、学生的朗读不到位，好的体会到人物内心的情感改变，所以没有读出人物的不同语气，自己没有做好引导示范的作用，当学生的读体现不出人物品质时，明知问题出在哪，但我还是蜻蜓点水的提出了朗读建议便匆忙而过，假如此时我大胆的施展范读技巧，一可以活跃课堂气氛，二可以激发学生的朗读爱好和欲望，学生也会大胆尝试，朗读效果也会转好。

我想，教与学的阅历是永无止境的，只有不断的在教学中总结自己的收获，逐步地变更自己在教学中存在的不足，我们的教学才能够日趋完善，才能真正做到有效。

语文教学反思4

《燕子》这是一篇咏物抒情的散文，文笔清丽，感情纯真。燕子是常见的飞鸟，人们对它熟视无睹，简单忽视它。但在作者的眼里，燕子是可爱的小精灵，它的身上充溢了灵气，充溢了美。它的外形是美的。作者通过细心视察，抓住了燕子身上最富有特征的几个部分——羽毛、翅膀、尾巴，从颜色和形态等方面进行了详细描写，并用“凑成”这个词语，把小燕子机智活泼的外形美精确传神地表达了出来。

第一自然段的写作手法，教会学生在写作之前要仔细细致地视察，在写作的时候不要四平八稳，而是要选择最具代表性的特点来写。在仿写第一自然段“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”，同样是惊喜连连，百花齐放。

“一身金黄色的皮毛，一双滴溜溜的眼睛，加上又细又长的尾巴，凑成了活泼可爱的小猴子。”

“一身松软的绒毛，一对黑亮机智的眼睛，加上嫩黄的小嘴，凑成了活泼机智的小鸟。”

“一对长长的耳朵，一双红宝石般的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。”

“一顶红红的鸡冠，一个高昂扬起的头，加上一身光芒耀眼的羽毛，凑成了傲慢的大公鸡。”

孩子们的语言多么富有童趣，想象力多么丰富。看来并不是年级增高了，学生的想象力没有了，重要的是要对他们的引领。

语文教学反思5

立足基本点初中说明文写作教学是以培育记叙实力为基础的写作教学新阶段。说明文的写作必需具备科学性、客观性的特点。这是写说明文的两个基本点和根本点，也是教学的难点。教学中切忌对学生泛泛要求，要以记叙为基础，用分解法突出抓好两个基本点。

其一，文体特点要突出“说清晰。”首先着眼于说明文的科学性，强调写清事物的外部特征和内部结构，方法应不限于平实解说。初中教材中的《蜘蛛》、《晋祠》等课文，大半是生动的描述。《第比利斯地下印刷所》既说明白建筑结构，又介绍了革命史迹，通篇表现出浓重的记叙性。起始阶段应把这种说明文类型作为文体要求的起点。因为对事物的情趣与感受是学生写作的主要诱因。若只强调平实介绍，无益于用记叙基础实现“说清晰”的目标。

其二，基本题材要紧扣“熟知的事物”。初中说明文集中体现出一个基本题材——建筑物。尤其是第三册集中支配了一个建筑类说明文单元。这是因建筑物与学生实际生活的关系最亲密。起始训练应把建筑物作为基本题材之一，由简到繁集中命题，以求依题成格，触类旁通。作文题材除了要注意课文依据外，更重要的是要注意学生熟知的事物。如《怎样淹渍西红柿》、《怎样写阅读笔记》等，可先让学生实践，使训练活动成为育人的一个步骤，这样，写起来既是介绍学生所熟知的事物，又可使学以致用。

语文教学反思6

我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教化教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。

现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在相识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的'让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

语文教学反思7

教学《看电视》时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反应过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误会。当然，更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明，课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者——“我”派成员提问：“你为什么说‘明明’不是名字？”答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：（生1）假如“明明”|是名字，课文里会说“爸爸和明明”；（生2）这里的“明明”的意思是“原来”；（生3）“我”都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明”……“明明”派成员全军覆没，因为他们茅塞顿开的表情“出卖”了他们的心。

备课时，我忽视了这个“明明”，因此乍听课文中小主子“我”变成“明明”很惊异。殊不知一年级的小嫩娃阅读实力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然，却产生了应当须要避开的失误。往后，我得留意以学生角度为动身点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让老师、文本、学生绽开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，终归风云万变，亡羊补牢并非都能成。

语文教学反思8

一．人磨课

《太阳》既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比较枯燥的。科普文本教学如何突破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进行着思索与改进的难题。

本课的教学内容许多：太阳的学问、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深刻的印象，重难点——说明方法的学习也没有很好地突破。因此，我进行了大刀阔斧的改进——

1.讲解的依次为重难点让路：由最起先的从总结段（第8自然段）的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱世界”——进而讲解到太阳和我们的亲密关系体现在哪些方面（4—7自然段）——最终到因为太阳有如下哪些特点才能与我们关系亲密（1--3自然段）的倒叙讲解，变为现在的顺叙讲解。现在的教学主线更突出、明确，教学目标更好地落实。

2.讲解详略合理支配：具体讲解的是太阳的特点（1—3自然段）。课前收集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发觉了学生对于对于文本的重点部分——说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必需奇妙的设计了图文并茂的课件，以文本为基础、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一部分时、我让四人小组选择一个喜爱的特点声情并茂地朗读，并以学生喜爱的依次进行教学。本节课中，学生依次是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比较、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、因为太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“——”划出“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，因为太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习基础，学生已经驾驭了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进行重难点突破的教学模式使学生学习起来更好玩、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与老师的主体作用。非重点部分太阳和人类的关系（4—7自然段）告知学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一部分列举了哪些例子说明白太阳和我们的关系特别亲密，进行充分的说的训练，老师相机进行概括——太阳我们的关系特别亲密体现在：万物生存、自然现象、杀菌实力方面。继而从用关联词语“有了……才……”、“假如……就……”说明太阳和我们的关系特别亲密，过渡到“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱世界”。总结全文。

3.有效拓展

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完《太阳》这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。

再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。老师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的学问——四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。

简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点——说明方法进行高效学习，其他语用、语法不作具体讲解，

二.课磨人

经过了本次精品课的磨课，我有不少的感受：

1.教学要落到实处，

2.语言要干脆，不要啰嗦，

3.不管什么文体的文本教学都要有激情，好玩，老师要热忱高涨，学生才能学得爱好盎然。

语文教学反思9

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快,描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、绘声绘色,字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。作者用词精确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品尝其内涵的味道。

我主要采纳对比的方式,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品尝、观赏,直至背诵,引导学生了解形容词的作用,比方句的作用,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生视察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读沟通,整个教学过程中老师只是一个同等参加者,学生始终是学习的主体。

同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更敏捷,熬炼了学生的创建思维,提高了写作水平。

但在教学中导入部分过长,使得整堂课显得头重脚轻,加之对教材把握不够,没能更好地突出写作手法,以后应当对教材多娴熟,多分析,并且多多学习语文专业学问,真正融入到语文教学中。

语文教学反思10

本学期，我接着担当初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，爱好和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“全部智力方面的工作都要依靠爱好”。假如一个人对相识事物缺乏深厚的爱好，那他的智力的培育和发展就只能是一句空话。因而培育爱好是培育智力和实力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。爱好的培育对于初中学生和语文教学更具有特别的意义。

初中学生的身心发展正处于一个由无趣到成熟的过渡时期，单纯热忱但自制实力、意志实力较差，他们做事大多凭爱好去做，对那些自己不感爱好而又必需要学习的功课缺乏中学学生那样醒悟的相识、理智的把握和长久的精神，

一、以感情激发学生的学习爱好。

情感具有感染的功能，能提高课堂心情的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充溢了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老师假如能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、老师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在主动健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。

情感教化首先要引发情感。细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、

或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的主动性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。

以感情激发学生的学习爱好，还不应当仅仅停留在心情的感染上，还应当使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己悲剧的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、不断改变教学形式和教学方法，让学生常听常新。

新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。一个老师的教学假如形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，假如能不断更新和改变，就可有效地激发学生新的控求活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时，我摈弃了从头到尾分析讲解的模式，常常变换切入的角度，有时从开头切入(例《背景》)，有时从结尾切入(例《看戏》)，有时从标题讲起(例《从百草园到三味书屋》)，有时从学生最喜爱的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，我也常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的

方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的爱好。教法的改变更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。教学单元是由相互作用和依靠的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体。单元教学应从单元整体动身。对处理课文所运用的力气、教法以及整个单元的节奏作统筹支配，经过累积、整合、提升、迁移的基本途径完成单元教学目标。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，达到学生巩固新授学问、提高读说实力的目的;课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与实力。在节奏上通常是慢——快——慢。讲读课用慢板，让同学们反复朗读，细心品尝，用完可能多的教学手段讲透讲足。有了这个基础，在上自读课时学生很简单进入定向思维，理解比较到位，所以使放快节奏，抓住重点，绽开比较、探讨。课外自读是完成学问的迁移，培育学生的迁移实力是教学的最终目的，也是教学目标系统中的最高层级，所以我往往留给学生比较充裕的时间，让他们自己去分析，并对学生的迁移实力进行仔细的检查，对所出现的问题进行仔细的订正。这样，一个单元教下来，学生感既充溢又轻松。

三、作文下水，思路与学生同步，而且对作文踏实评改，拒绝形式，提高学生写作爱好

好些老师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，老师

不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。

长期以来，很多学生对作文不感爱好，对老师发还的作文本连看一眼也觉多余。为什么?解除一部分同学的确无心向学这一缘由不考虑之后，我们发觉，这种令我们老师深