小学低阶段识字研究

《小学低年级语文识教学方法的研究》小课题阶段性总结语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个会写800─1200个对学低年级的学生来说一个艰巨的学习任务么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法能激发学生的识字兴趣能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。识字本身是枯燥无味的而这的事物很激发起学生的学习兴趣果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣不激发学生去体验识字的乐趣只有这样学才能乐于识字、主动识字。具体方法有：1、动作识记法：这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作然后再出这个字通过认读加上学生前面做的动作们定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。2、图画记忆法：比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。游戏是儿童喜闻乐见的形式儿喜欢模仿喜欢表现师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学以取得事半功倍的效果。具体的方法有：1、加一加：就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好你好大家好种由旧识引出的新知识学生不但掌握了生字掌了学习方法，而且学习兴趣也很浓。

2、减一就用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字然运用减熟记如学代字让邻两个同学分别代“”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。3、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺口溜记忆法这种方法不仅生喜欢而效果很好经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。三、教有意识地引导学生在活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。„„这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举样的学习，不仅提高了学生的识字量能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。识字教学需要课本这学习语的凭借然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的因为课本能容纳的东西实在是太有限了于生字的多义性要在有限的课本中多次体现更是比较困难的事情因教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸学学习生字与现实生活结合起来让生把生活中触到的广告牌商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴图文并茂“识字课本。这个过程中生手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生

的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。阶段总结一、识字教学研究的目的：在低年级，识字是重点。识字是阅读的基础。这些年，我一直在思考一个问题：低年级的孩子好问容受环境的影所能不能根据孩子的特点让生有兴趣快自主的去识字呢？为实现让孩子多识字写字写正确的字这一目标学对低年级识字教学的方法进行了研究，现将本阶段的研究做一下总结：二、采用多种方法进行识字教学，把枯燥乏味的知识变得生动有趣充分调动学生的积极性。本阶段主要采用了以下识字教学方法：（一）、学对象形象化根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物人的情绪总是消极和被的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展此们一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围充调动起童识字的兴趣断激发学生去体验识字的乐趣只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。。（二）、学过程快乐化“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。教学中，经常采用“猜生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“摘苹果”“摘星星”“玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信等戏方法进行教学望过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果好。（三）、特色生字生动化“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”我们在识字教学中，要根据学生思维的特点，引导学生想象帮他们把抽象的符号具体形象化养学生的识字能力低级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，我们要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想

象生配上身体动画字在脑海里如动画般流出来一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。（四）、大量识字随时化低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。在识字教学中充分利用学生的这些心理特点励生根据自己的能力学掌握一些词语讲事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中不为一种好方法在学生看书的时候老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法收到了非常好效果一学生在无意中复习巩固了学过的生字而且更重要的是学在新的语言环境学会使用这些生字一种知识的迁移是趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。（五）、调动兴趣比赛化针对学生争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应于现学生的闪光点加以肯定学生产生一种愉快的情感体验它有效地支持学生奋力向上大限度地调动学生的学习积极性增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。（六）、辅助教具电教化现代化教学手段对于识字教学的帮助是很大的。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学了维过程，减轻了记忆的强度，可以使抽象的内容具体化态的内容动态化复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律有于调动学习文的积极性进了思维的正迁移有于培养良