语文课改心得体会(汇编15篇)

第页语文课改心得体会(汇编15篇)语文课改心得体会1

课改使我国基础教化改革进入了全新的阶段。让每一个困惑中的语文老师眼前一亮，看到了新的教化理念给语文教学带来的希望的亮光。新一轮的语文基础教化课程要求老师确立一种崭新的教化观念，变更了多年来习以为常的教学方式、教学行为。老师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探究和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变，随着课改的深化，我们将发觉学生的语文素养呈现出显著的提高。在课改进行的这些年中，我校初中语文老师坚决不一地走新改之路，坚持在“改中学，学中改”。既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了多数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。现将课改中的一些体会总结如下。

一、坚持在“改中学，学中改”，转变教学观，走进新课改。

九年义务教化语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校初中语文老师努力做到：

1、老师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参加者。新课改使老师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习学问的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使老师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。

2、教学方式的转变。新课改使老师们的教学方式也悄然发生着改变，老师们也光明正大地、投入了极大的热忱探讨教学方式方法，特别注意学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注意讲授学问的传统教学模式。变重学问传授为重学生的发展改变，变重老师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教化为重差异性教化，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去传统教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参加进课堂中来了，真正第一次做起学习的主子，表现在：或在老师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。

而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生驾驭了些许学习方法，并运用它延长到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，老师们又有“教研”的动力，尤其是我校与重庆巴蜀中学捆绑发展后,我校派出了大量的语文老师到巴蜀中学学习,借鉴巴蜀中学初中语文组对新课改的做法,学习了他们集体备课的先进方法,同一年级的语文老师集体先备课,再上课.这样使得老师资源共享,形成了师资的优势,教学备课时思维的优势,教学方法进行了一个集体的大探讨和切磋.老师教研的气氛浓烈,教学方式的沟通热情,老师的教学热忱再次被点燃,学生学习语文的爱好被激发，语文教学朝气重现。

3、新课改下,激励老师对教材正确的解读。语文课程性质与地位确定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽视“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教化的曲解。我校初中语文老师在课改中，经过备课组集体探讨，一样认为在教学中，应留意了处理三个方面与教材的关系：

①语文基础学问与语文实力的关系。

②文本的阅读和课外延长的关系。

③语文学问的传授和学生思想情感教化的关系。

4、在新课改下，老师行为发生了很大的变更。它山之石，可以攻玉。擅长学习，擅长积累，擅长借鉴，是我校初中语文老师进行新课改所依靠的有力工具。擅长学习，取他人之长，使老师们新课改的理念更新；擅长积累，使老师们推行新课改的方法更圆熟。擅长借鉴，使老师们在进行课改时，如同插上一双翱翔的翅膀。老师们深信：引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；提高学生语文学习的实力，更不是靠题海战术；激发学生的学习爱好，亦不是靠苍白无力的说教。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是老师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。假如缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无爱好。新课改，使老师们明白在当今现代化的教学中，不仅要不断地更新自己的学问，与时俱进，而且要擅长积累，擅长借鉴。现代社会的教学决不是孤立存在的。

二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化，更为多姿多彩，生动活泼。

1、课改前，我校语文老师大多采纳传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课改后，都在注意学情，注意班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注意特性差异，因材施教。因此，学生学习的自信念增加了，爱好激发了，主动性被调动了，学习热忱空前高涨。使我校近几年来的中考语文成果有了质的提升，连续几年都位于我区的前茅。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，老师在上课时更留意方法的传授，注意学生的接受、理解、驾驭和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。

2、新课改，使学生的学习方式发生了根本性的改变。课改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做，学生提高语文成果的基本手段是走单兵作战式的题海战术。而现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规则矩写字，清清晰楚说话，仔细致细读书，认仔细真写文，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时到处学语文等。

三、在百花开放、旺盛似锦的新课改的大好局面的背景之下，也有语文教学的迷失。

1、是“形而上学”。新课改，追求创新，让学生成为课堂的主子，为了让学生动起来，于是有不同于传统的层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，喧闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领悟新课改的初衷。

2、是否定传统。认为新课改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯的培育，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础学问走马观花，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。

3、老师急功近利，追求短期效应，甚至把新课必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领悟新课改的真谛，一切为了学生语文实力的提高，为了学生语文实力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应从新谛视自己的语文课堂，从而真正地走进新课改。

语文课改心得体会2

在进行素养教化的今日，我相识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

一、同等对话

新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学"在师生同等的过程中进行"将师生关系"理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学朝气会。如：教学《詹天佑》一课时，发散学生思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。学生说出许多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字形线路的优点。同等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是同等对话。老师参加学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增加自信。

二、创设情境

探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用肯定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。比如：教学《北京，赢了》一课时，布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象，把我们对奥运的憧憬，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。

三、展示成果

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通探讨，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中呈现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，实行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；擅长辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习《詹天佑》时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的相识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件干脆演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生依据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。

语文课改心得体会3

教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。抱着学习和进步的心态，暑假里学习了《初中语文新课程标准》解读。新课程走近我们已有多年的时间了，通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会。作为一名年轻老师，虽然在步入工作之初缺乏教学阅历，但是在进入岗位的第一时间，便跟随学校前辈的步伐，起先接触语文新课改的一些学问，而又一次的特地学习，但还真有“温故而知新”的感觉，让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。首先，新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境，敬重每一个学生对文本的阅读体验。关于初中语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变：一是转变教的方式；二是转变学的方式，即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。其次，如何实现新课标的目标呢？通过学习，我想可以从一下几个方面入手。

第一，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。这就提示我们必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形成立体式、网络化的语文教化环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。

其次，要由探讨教法向探讨学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础学问和相关学问；其次层，是读写听说的基本实力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标记。就像黄丽老师在讲座综合性学习时所讲到的，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创建等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。

第三，重视阅读教学的作用。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有比较大的改变。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应当这样理解。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。通过阅读，要培育学生的审美实力和美的再造实力。所以首先要重视要重视学生在阅读过程中的主体地位，要让学生自己阅读、自己学会阅读。从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本；其次要重视学生的独特体验和感受。既然每一个学生的生活阅历和特性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容作出特性的反应，如对文本中自己特殊宠爱的部分作出反映，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行。

语文课改心得体会4

中学语文新课改在我校已进行了近一个月，在这期间的上课过程中，本人慢慢有了以下一些体会。

新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。

关于中学语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单?往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和综合运用学问实力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我仔细探讨新课标，并通过教学实践，明白了老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做：

第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点;

其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

1、仔细学习新课标，详细的去领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。

2、探讨学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。

3、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。

4、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够创建性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。

当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。

语文课改心得体会5

新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生变更接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。

课程改革试验给我的教化事业注入了朝气与活力：我的教化观念发生了深刻的改变，课堂教学面貌面貌一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体课程功能的落实等。探讨方式的变更带动了我工作方式的变更，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科老师相互沟通学习，共同探讨解决教学中的问题，老师之间更加紧密地合作。

一、实现思想观念的更新

课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教化观。

做为语文老师，我立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变树立了特性教化意识。

二、实现学问结构的更新。

面对新教材的新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

三、教学方法的更新。

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。

总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要仔细探讨课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探究。

关于语文新课改的一些做法：

目前，新课程改革正在各地如火如荼地绽开，新课程带着新的理念，已走进我们的校内，走进我们师生的生活，并逐步变更着我们的生活方式。现在，我们的初中语文课堂教学发生了新的改变，主要体现在师生角色的转变和教学方式的转变等方面。

1、变更单一的教学模式。

新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践实力，而传统教学是不能体现这些的。所以必需变“老师讲，学生听”的灌输式为老师导学，学生自学；变单纯的学问传授为综合实力的培育；变篇章结构的分析为依据课文特点，教学须要而抓重点，解疑点。如教学《紫藤萝瀑布》这课时，我大胆采纳了“问题式教学模式”。该模式注意了学生的“问”，特殊是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发觉问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注意的是学生的“自主学习，合作探究”，注意的是“以学生为主体，老师为主导”的思路，因此学生学习爱好浓，学习主动性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。

2、教学方法敏捷多变。

较合理地运用现代教化技术，留意创设教学情景，运用启发式、探讨式等教学方式，培育学生的思维实力与探究精神，提高了教学效率。冰心的《纸船寄母亲》这是一首现代诗，其实也是一副美丽的画，还是一首好听的歌。在教学的时候，我首先让学生闭上眼睛，听课文的配乐朗读，想象一个女孩子站在船头，望着愈来愈远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，只有一只一只的折着纸船，把她抛向太平洋，来表达对母亲的思念这样的画面，并用自己的话描绘出自己脑海中出现出的画面的内容，同学们大胆的发挥自己的想象，有的同学想象出了当时的冰心脸上挂满了泪水，还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离别的场景，这些都说明同学们已经融入了教学的过程；观赏完了画面，我又让学生听了满文军的《懂你》这一首歌，这首歌同学们或许听过许多遍，但在那个特别的场景下，大家都闭上了眼睛，仿佛和歌声融为一体，谁也不忍心去打破那种安静，此时无声胜有声！

3、留意学习方法的传授。

课前预习，教会学生如何查阅相关资料。课后拓展延长，增加学习的容量，拓宽学生的学问面。在整个教学过程中，始终关注学生学习实力的培育，让学生学会学习，让学生活学、学活。如在教学综合性学习“黄河”的话题时，我布置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看黄河流经哪几个省，并搜集整理一些有关黄河的俗语和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学甚至通过上网查资料，通过捕获信息来学习学问。

4、重视学生良好的语文学习习惯的培育。

我们深知，良好的学习习惯养成是学好语文的保证。在教学过程中强调：学生字要规规则矩地写，话要清清晰楚地说，课文要仔细致细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认仔细真地完成。对此，不求一日见效，而是时时赐予关注，并辅之措施，得以落实。

5、重视学生主体作用。

在教学过程中，关注学生的特性差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心与求知欲，激发学生的主动意识与进取精神。做到师生互动，生生互动；老师导引，学生主动参加。学生生疑、质疑、解疑，主动探求学问，取得“潜力得以挖掘，实力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驴》这一篇文言文时，我先指导学生结合课本下面的注释疏通文意，然后分析驴和虎这两个形象，最终把全班分为二个大组，分别到驴家族和虎家族去探望，并写一篇悼词和贺词。这充分调动了学生的学习主动性，连那些平常对语文爱好不大的同学也热情的参加探讨，出谋划策。同学们在激烈的争辩和探讨中，对课文的理解程度要远远强于老师空洞的说教。看到这样的课堂，我感觉很欣慰，既照看到了学生的特性差异，做到了以人为本，又将学生的主体意识唤醒了，学生在教学过程中能够主动参加，并产生了剧烈的心理体验，这样，我们的语文教学就达到了目的。

在实践过程中，我们深深地感到课改能否顺当进行，老师素养的凹凸也相当重要。“不断学习，与‘课改’一起成长”这是对老师要求。“课改”挑战老师素养，其全新的理念、更高的标准对语文老师无疑是一种考验。语文学科的特点确定语文老师必需具有丰富的学问储备，才能担当起培育学生语文素养的大任。只有不断学习，才能带领学生一起探究学问，才能指导学生进行主动的、富有特性的学习。我们由此获得的体会是：必需学习。学习教化理论，以指导教学；学习专业学问以提高业