平行线的性质定理 教学设计_第1页
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文档简介

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程平行线的性质课程标准通过具体实例，了解命题、定理的意义教学内容分析本教材是人民教育出版社出版。本节课主要掌握平行线的性质定理。教学目标掌握平行线的性质定理。经历探索推导平行线性质定理的过程，进一步体会演绎推理的方法。经历不同几何语言转化的训练，进一步形成几何语言使用的技能。学习目标掌握平行线的性质定理。学情分析本班有部分学生的基础比较差，总体学生的学习积极性还不错，肯学、喜欢问。重点难点掌握平行线的性质定理，区分平行线的判定和性质定理。教与学的媒体选择投影仪，计算机、网络、视频,、几何画板课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1动手实践，探索新知环节一102巩固新知，分层练习环节二203总结归纳环节三10教学活动详情教学活动1：动手实践，探索新知活动目标画两条平行线，用量角器量出“八个角”的大小，推导出平行线的性质定理解决问题比较“八个角”之间的大小关系，推导出平行线的性质定理技术资源运用投影仪，学生更清晰的看到几何图形常规资源黑板，粉笔板书活动概述1.学生画图活动:用直尺和三角尺画出两条平行线a∥b,再画一条截线c与直线a、b相交,标出所形成的八个角(如课本P18图5.3-1).2.学生测量这些角的度数,把结果填入表内.角∠1∠2∠3∠4∠5∠6∠7∠8度数3.图中哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系?图中哪些角是内错角?它们具有怎样的数量关系?图中哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关系?4.归纳平行线的性质:性质1:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等,简称为两直线平行,同位角相等.性质2:两条平行线被第三条直线所截,内错角相等,简称为两直线平行,内错相等.性质3:两条直线按被第三条线所截,同旁内角互补,简称为两直线平行,同旁内角互补.5.例(课本P19)如图是一块梯形铁片的线全部分,量得∠A=100°,∠B=115°,梯形另外两个角分别是多少度?教与学的策略应用多媒体软件，教科书，图书馆等等反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2：巩固新知，分层练习活动目标会应用平行线的性质定理解决简单的几何问题解决问题解决相关的几何问题技术资源网络，计算机常规资源教材，课程标准活动概述1.如图，如果AD//BC，那么根据，可得∠B=∠1，如果AB//CD，那么根据，可得∠D=∠1。2.如图，直线，，各是多少度？3.如图，AD∥BC，∠1=70°，∠2=50°，求∠ADC和∠C的度数。4.如图，AD∥BC，∠B=60°，∠1=∠C。求∠C的度数。5.如图所示,AD∥BC,∠1=78°,∠2=40°,求∠ADC的度数.（8分）教与学的策略应用多媒体软件，教科书，网络、图书馆等等反馈评价本节课的内容比较容

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