公开课《只有一个地球》教学设计一等奖

公开课《只有一个地球》教学设计一等奖

1、公开课《只有一个地球》教学设计一等奖

作为一名悄悄奉献的教育工，有必要进展细致的教案预备工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编细心整理的公开课《只有一个地球》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析

《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一篇课文，主要向我们介绍了一些地球的有关学问，教育我们怎样善待地球。

教学目标：

1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。

4、激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重、难点：

体会文章的思想感情。

教具预备：

CAI课件

教学理念

教学本课，我把握三个根本原则：内容以“地球”为主，不庞杂无序；形式以“读”为主，不到处设问；方法以“悟”为主，不逢词必解。通过开放的教案，精致的媒体课件，把学生带入课文描述的美丽意境和无克制开开荒地的画面，从而呼吁同学们爱惜地球，爱护好我们的家园。

教学过程：

一、情景导入

1、放轻音乐、教师朗读，出示课件。（地球运行）

在浩瀚无边的宇宙中，有一个漂亮的星球，它是太阳、月亮的朋友，是人类美妙的家园。（神奇的太空，美丽的旋律，再配以诗一般的语言，激发学生的学习兴趣）你想管地球叫什么？（母亲、摇篮、花园。）

2、提醒课题、读题。

今日我们将学习一篇关于地球的文章：只有一个地球。

齐读课题还有别的读法吗？哪一种好？为什么？（引出“只有”和“一个”强调一些，突出它的惟一性，为学习后文作铺垫）

3、预习反应，质疑问难。

同学们，预习了课文，你哪些地方读懂了？（汇报），哪些地方没读懂？请提出来。

学生可能提的问题，为什么地球简单破裂？为什么人类不能移居到其他星球？（学生布满奇怪，带着问题学习课文）

二、研读悟情

1、小组合作学习，明确合作要求。

①选择最有兴趣的一局部，勾画重点词句，自读自悟。

②有感情地品读课文。

2、沟通反应。

①体会地球的得意。找出表现地球得意的句子。

课件演示：茫茫宇宙中消失一个襄着水蓝色纱衣的，晶莹透亮的球体，让人感到是那么亲切，那么漂亮。（引读，练读）我跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是—（一个晶莹透亮的星球），上面—（蓝色和白色的纹痕相互交叉），四周襄着—（一层薄薄的水蓝色的纱衣），这就是人类的母亲—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试读。（板书：得意）

深入理解“地球，人类的母亲，生命的摇篮”的比方意义，怎样读？

品读，评，再读。（读出对地球母亲的感谢之情）

②熟悉地球的内在美。理解地球母亲的大方。

（1）课文哪些句子写出了地球的“无私”和“大方”，你体会到了什么？（板书：大方）

（2）沟通课外资料。大家是通过什么途径查找资料的？

相互沟通看看哪些资料能说明地球的大方？（沟通、汇报）

（小结：从大家收集的资料中足以看出，地球母亲是在毫无保存地对待我们，她无私地为我们供应着各种资源，培育着地球上60多亿人口，但是我们人类又是怎样对待自己的.妈妈呢？）（板书：人类）

三、了解人类对地球的破坏

1、出示CAI课件。（肆意捕杀动物，随便排放污水，大量砍伐森林，无克制开开荒地等画面）

2、自由发言。（说说你感受最深的画面）

从前漂亮得意的母亲如今遍体鳞伤，我们生气（用惋惜、生气的语气读3、4小节）

我们的宇航员游览太空，目睹地球时也发出了痛心的感慨——（课件出示）“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”（板书：易碎）

3、探究地球易碎的缘由。

往日漂亮的妈妈已伤痕累累，缘由毕竟在哪儿？学习4小节，自由读这一节，你想到了些什么？深入探究，你怎样对待人类的行为？

四、探究“人类移居”问题

人类对地球的损害已经严峻到人类自身的生存，我们能到别的星球去生活吗？学习5—7小节，自由读，找答案。

既然人类不能希望移居，我们只能怎么做？自由发言，适时点拨。

五、升华情感

1、写心里话，把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上，写好后读给大家听，让大家倾听你心灵的召唤。

2、出示课件，在歌声中完毕本课。

课件出示：伴随着“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……”的歌声，滚动播放人们爱护环境的画面。

3、完毕语。在轻音乐中，我激情发言：同学们，你们的真情，人们的行动深深地感动了我，我看到了地球母亲含泪的微笑，让我们一起说：（课件出示）善待地球，就是善待我们自己。

板书设计：得意

9、只有一个地球：大方

人类

易碎

善待地球，就是善待我们自己。

2、公开课《只有一个地球》教学设计一等奖

教学目标

理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加学生爱护环境的自觉性。

教学重点

理解“只有一个地球”的道理。

教学难点

为什么“只有一个地球？”

教学关键：

通过分组讲解，研讨来理解。

教学过程

一、转换角色，展现成果。

师：现在为同学们供应一个展现活动成果的时机，在学生活动过程中，有说有听，便于到达双赢的教学效果，活动过程设小记者两名。先是各活动小组内部相互沟通，然后以小记者采访的形式，由每级选派学生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。

以下为讲学举列

１、绘画小组：我这里有两幅画，是依据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河，水清亮见底，里面还有小鱼、小虾在玩耍；一幅是现在的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所需要的水资源，原来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。但是由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。

２、生态播报小组：我手中的这块矿石是矿产资源的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”时间是多么漫长啊！或许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特殊重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加克制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”

３、数学神探小组：我们小组的同学认真阅读了课文中有数字表达的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是依据“移居”这局部内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的４０万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”我编的题是：小明今年１岁，他爸爸很有钱，听说在以地球为中心的４０万亿公里的边缘，有可供人类居住的其次个星球，叫大老板星，他爸爸就花钱让人造了一艘时速为4166667公里的飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！

４、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际游览时眺望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的.情景。我觉得，地球现在还“晶莹透亮”，说明人类开头重视环保工作了。不然，眺望地球漆黑一团，那我们人类就没方法生存了。其次句是宇航员的感慨：“我们的地球太得意了，同时又太简单破裂了！”这句话提示人们，“得意”与“破裂”“同时”存在，人类自己把握着“得意”与“破裂”的主动权，关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“得意”，要制止的是各种无克制的破坏。第三句话是“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提示人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。

二、自选学法，积存运用

师：听了四个小组的“讲学”，一下子就把握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜爱的方法自学自练，可以背诵喜爱的局部，可以摘抄喜爱的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作沟通。

三、沟通自学自练的成果。

四、师生总结

3、公开课《只有一个地球》教学设计一等奖

【教学目标】

１、理解本课１０个生字，能读写以下词语：裹着、渺小、范围、赏赐、大方、滥用、枯竭、奉献、威逼、目睹、和气可亲、晶莹剔透、相互交叉、生态灾难、生态环境。

２、有感情的朗读课文。

３、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

４、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

【教学重难点】

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。

【教具预备】

教学挂图。

【课前预备】

搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。

第一课时

〖教学过程

一、导入新课，初读课文

（课件展现地球漂亮的面貌。）

孩子们，刚刚我们看到的这个晶莹的球体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园──地球。今日，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

１、生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通。

２、把课文读正确、通顺、流利。

评：激趣导入，以孩子喜爱的形式直观呈现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关学问。

二、熟读课文

１、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。）

２、记得游览太空的宇航员发出感慨：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问？

３、用自己喜爱的方式读课文，找出写地球得意和简单破裂的句子读读。

４、同桌沟通、争论，引导学生明白课文内容。

评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生共性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理预备。

三、重点练习，品读感悟

１、让学生感悟到地球漂亮壮丽，和气可亲：

⑴首先让学生找到能表现出地球得意的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，消失了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，和气可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

⑵让学生感悟地球是渺小的”。

⑶教师先演示──地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。

评：读是语文学习中不行缺少的特别重要的局部。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积存。

２、我们的地球母亲是那样的得意，同时又是那样简单破裂。课文的哪些局部写出了地球母亲简单破裂？

３、认真阅读第三、四自然段，熟悉人们无克制地开采和破坏所造成地后果：

⑴请大家读读第三、四自然段,说说这局部让你看到了怎样的地球？

⑵是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告知我们！

①理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加克制”体会人类地自私。

②指导学生读这句话。（指导读出生气、惋惜等语气。）

③理解“人类生活所需要的……威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗？为什么？

⑶知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。

⑷教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

⑸看！全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎。）

评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。

四、布置作业

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

〖板书设计

只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

细心爱护地球

其次课时

〖教学过程

一、复习稳固

１、同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”

１、让学生自由读文，你明白了什么？

２、引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

争论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓舞学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落。）

评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简洁的状况下，采纳了放手让学生自读感悟，而且给学生供应了思索的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是敬重了学生的个体。

３、请生联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

４、我们这个地球得意又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：

细心爱护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，爱护大地球。

为了生存，爱护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

评：为到达共同学习的目的，为学习者供应一样问题的多种不同的观点的比拟，在集思广益的根底上，深化学问的理解和把握，学生的自主学习力量得到加强。还运用语言文字的力量和实践操作力量以及审美和思想的独创性。

三、阅读课文最终两个自然段

１、读后争论：

游览太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了的感慨？

地球的“得意”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

２、学生沟通、汇报。

３、教师小结：

全班齐读最终一个自然段。

四、有感情的朗读课文

五、布置作业

１、同桌争论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班沟通。

２、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

〖板书设计

只有一个地球

自然资源类别、详细特点、人类破坏行为、造成后果

【评与思】

该课的教学设计依据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终到达意义建构，致力于学生语文素养的形成与进展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培育了学生的语文实践力量，为学生新的学习方式和生存方式供应了新的平台，促进了学生发觉和处理问题，收集和处理信息的力量，促进了学生自主合作探究性学习。

有条件的学校可带学生到微机室进展网上教学，资源更丰富快捷，信任孩子的体验会更深刻。

4、公开课《只有一个地球》教学设计一等奖

【学习目标】

１、学会１０个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。

２、默读课文，了解课文的主要内容。

３、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

４、理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

【课前预备】

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

【教学过程】

第一课时

一、学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今日，我们开头学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？

（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深入思索；二要积极行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气。）

二、看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。

下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

学生自由读课文。

出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

三、默读课文，梳理内容

默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

沟通反应：可以选择其中印象比拟深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第１至２自然段）。

地球所拥有的自然资源有限（第３至４自然段）。

人类无法移居的事实（第５至７自然段）。

人类应爱护地球（第８至９自然段）。

四、概括大意，初解课题

依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别──（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

五、课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否快乐了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

二、板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条抖动的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。

１、感悟地球的渺小：

⑴指名读。

⑵渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的`大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

２、感悟自然资源的有限：

⑴学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机：

①明白矿物资源是不行再生资源。

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加克制”等词感悟人类无知的破坏。

⑵学习第四自然段，理解原本可再生的资源患病的破坏：

①理解“原来”在句中的作用。

（“原来”一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生。）

②品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

Ａ、举例说说什么是“生态灾难”？

Ｂ、补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

３、感悟无法移居的事实：

⑴品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“４０万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严谨。

②感悟最小的范围，即“４０万亿公里”有多远？

（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们太阳离地球是１．５亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，４０万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。）

③指导朗读。

⑵了解有关“移民基地”的设想：

（教师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。）

理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感慨？

（说地球得意，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比方资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情。）

结合课题小结，齐读最终一段。

三、读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想

5、公开课《只有一个地球》教学设计一等奖

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，读好感慨句。

2、体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。

3、能仿照课文练习说话。

教学重点：认字和写字，练习朗读。

教学难点：辨别汉字，熟悉偏旁。读好课文中的感慨句。

教学方法：讲授法、演示法、练习法、读书指导法、嬉戏法、问答法

教学预备：生字卡片，课件

一、复习检查

找一找嬉戏：我在哪里？

1、教师叫学生闭上眼。

2、教师把本课生字图片贴在黑板上。

3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

1、教师示范朗读课文

2、学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？（4个小节）

2、你是怎样确定的？（这课文里有4个地方空一行处。）

3、同学们齐读第一小节

（1）第一小节有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（有一个句号，两个感慨号）

（3）月夜，我正玩着什么？（踩影子嬉戏）

（4）大人叫孩子去干什么？（去睡觉）

（5）句中哪个词语说明白已经很晚了？（月夜）

月夜：有月亮的晚上。

踩影子嬉戏：一人跑，一人追赶他的影子，踩上影子，交换角色，嬉戏重新开头。

（6）我情愿回家吗？哪一个字体会出我不情愿回家？（我不情愿回家，唉字表达出我的无奈）

（7）不过，回家睡着了可以干什么？（到可以做各种各样的梦）

不过：表示转折。

各种各样：种类多，样子多

（8）第一小节写我在夜月玩的快乐时，被大人叫回家睡觉，开头我很不情愿，后来转变态度后心情就变得特别好。

（9）你觉得可以做哪些梦呢？（空中飞等）

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

（1）第三小节有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（有2个句号，1个感慨号）

（3）我正干什么？（正和小伙伴们玩着跳房子）

（4）发生了什么事？（操场上想起了上课的铃声）

跳房子嬉戏：画九个格子，用沙包玩，是一种好玩的嬉戏。

（6）我情愿去上课吗？（我不情愿去上课，唉字表达出我的无奈和不情愿）

（7）不过，上课可以干什么？（听教师讲故事，也是很欢乐很好玩）

不过：表示转折。

（8）第三小节写我在正在玩嬉戏，被上课铃打断了，开头我很不情愿，可是想到听故事好玩后，转变态度后我又变得快乐了。

6、请学生一起读第四小节。

（1）第四小节有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的？（有2个问号）

（3）别的孩子也这样想吗？也像我一样这样想吗？

这两句运用疑问句表达了我也盼望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己快乐。

7、教师总结：这篇课文通过一个接一个不情愿做的事情，通过自己转变态度，让自己在必需要做的事情中找到了新的快乐和欢乐，在乐观中生活。

很欢乐很好玩的呀！

四、课文升华

1、想一想，你有没有和“我”相像的经受？和同学们说一说。

2、写一写：以“我遇到不如意的事情时”为题，写一写你的想法和做法。

板书设计：

3、一个接一个

踩影子——做美梦——跳房子——听故事

6、《只有一个地球》一课的教学反思

《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面：一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧急、环境污染已经成为世界性的社会问题；二、使学生明白为了人类社会的持续进展，我们必需爱护地球。

通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面表达了新的理念：

首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一局部。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的学问。

其次，教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。

再次，奇妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的”照片，触动了学生“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习气氛。

为了让学生能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境爱护有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作沟通，探究环境污染的形成缘由等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜集表达了本课学问化的特点，而学生通过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手力量和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。

7、语文课《公开课珍宝鸟》教学反思

《珍宝鸟》是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

一、初读课文，感受“情意”。

我首先播放课件，让学生熟悉珍宝鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种得意的小鸟，特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”，还有的说“感受到和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。

二、细读课文，理解“真爱”。

通过初读，学生感受到了对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境地”是什么呢？仅有“爱”就能制造出这美妙的境地吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会对珍宝鸟“不一般”的爱：

起初，把珍宝鸟挂在“特别茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的该是多么奇怪啊！可却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分敬重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由拘束地飞。这里表达了的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此时引导学生想一想，写一写：小珍宝鸟内心毕竟是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学生写道：小珍宝鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告知过我，外面的世界很危急，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，仆人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧仆人的反响，心想：仆人面色和蔼，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着仆人正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。仆人抚一抚它的绒毛，它友好地啄仆人的手指，它想：哦，你喜爱我，我们交朋友吧！……学生入情入境，将原文中表达性的文字进展扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍宝鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握非常精确.

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，流出一时的感受“信任，往往制造出美妙的境地”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的`爱——“信任”。这种“美妙的境地”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境地的幸运。

在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，对鸟儿“不一般”的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重——理解——宽容——勾通——观赏——信任”的层