激励策略教学-古诗《游园不值》教学设计

鼓励策略教学——古诗?游园不值?教学设计

概要：史点缀的璀璨万分。今天，让我们一起领略宋代诗人叶绍翁的一首小诗。板书题目：游园不值学生简介叶绍翁。二、自读、自悟、理解诗意。1.师范读、学生自由读，也可以同桌比赛读。2.根据自学提示，展开自学，然后学生交流。出示自觉提示：自由读诗，结合书中注释，插图或工具书理解诗句的含义体会诗人情感。把自学中不能理解的句子写下来。3.学生交流，教师随机指导。值：遇到。怜：得意。小扣：轻轻敲。全诗大意：作者去游园，而主人不在，轻轻敲了那柴门很久，也没有人开门，大概是主人爱惜青色的苔藓，怕木屐鞋底在青苔上留下脚印吧！满园的春色是关不住的，一枝红杏伸出了墙外。三、品词析句，想像意境1．师：刚刚我们理解了诗的意思，那么大家想象一下，假设推开柴门，又是怎样的一幅景象呢？学生讨论交流。师：满园春色真是非常浓艳，大家想一想其他描绘春天的诗句，试背一下。例：①夜来风雨声，花落知多少。②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2．比读诗句：出示：传说叶绍翁在创作这首诗时，最初为“春色满园关不住

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学习目的：

知识与技能：1.学会本课生字。

2.读懂诗句的意思，理解诗的内容。

过程与方法：通过自主探究、合作、交流，品读、赏析、理解诗的内容。

情感态度与价值观：体验诗人的情感、想象诗的意境。

教学重、难点：

理解诗的内容。体验诗人的情感、想象诗的意境。

教学准备：

自制课件。

教学过程：

一、激趣导入：

古代诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，数百年来，无以计数的诗人用自己的才情将中华历史点缀的璀璨万分。今天，让我们一起领略宋代诗人叶绍翁的一首小诗。

板书题目：游园不值

学生简介叶绍翁。

二、自读、自悟、理解诗意。

1.师范读、学生自由读，也可以同桌比赛读。

2.根据自学提示，展开自学，然后学生交流。

出示自觉提示：

自由读诗，结合书中注释，插图或工具书理解诗句的含义体会诗人情感。

把自学中不能理解的句子写下来。

3.学生交流，教师随机指导。

值：遇到。怜：得意。小扣：轻轻敲。

全诗大意：作者去游园，而主人不在，轻轻敲了那柴门很久，也没有人开门，大概是主人爱惜青色的苔藓，怕木屐鞋底在青苔上留下脚印吧！满园的春色是关不住的，一枝红杏伸出了墙外。

三、品词析句，想像意境

1．师：刚刚我们理解了诗的意思，那么大家想象一下，假设推开柴门，又是怎样的一幅景象呢？

学生讨论交流。

师：满园春色真是非常浓艳，大家想一想其他描绘春天的诗句，试背一下。

例：①夜来风雨声，花落知多少。

②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2．比读诗句：

出示：传说叶绍翁在创作这首诗时，最初为

“春色满园关不住，一枝红杏开得艳。〞

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。〞

请品味一下，如今的诗句好在哪里？

学生品读，分析，交流。

学生自由朗读。

3．相关链接

这首诗的最后两句，虽然经久不衰，但也借鉴了前人诗句：

一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。

——唐吴融

杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。

——宋陆游

师：看来，我们古诗，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他运用到自己的语言中去啊！所谓“学以致用〞！

四、随堂练习：

请填入适当的诗句

1．春雨，古今多少诗人赞美你：“_________________〞，你来了悄无声息，柳树在你的抚慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散发春的气息。

2．河边柳树亭亭玉立，点点冷光，就像一树绿色宝石，正如诗人所写的“_____________________〞。

3．桃花带露，柳树青翠，这样的风光正如“_____________________〞所描绘的情景一样。

试提供三例：

随风潜入夜，润