思维定势的消极影响

本文格式为Word版，下载可任意编辑——思维定势的消极影响定势消极学中思维

思维定势是指人们用一种固定了的思路和习惯去考虑问题，表现为人们思维的一种趋向性和专注性。在数学中，利用这个规律，有助于学生运用学过的学识和积累的阅历去解决新问题，有着积极的一面。但是，在思维定势形成过程中，也往往伴随展现思维的惰性和呆板性，对教学产生消极的影响。它阻力了学生生动地运用学识，不利于创造性思维的进展，甚至会导致错误的结论。我们要重视思维定势的消极影响，并努力加以抑制。

一、思维定势有哪些消极影响

1、产生负迁移作用

学生解答问题时，有一种探索解答线索的定势，梦想利用大脑皮层中储存的神经联系，供给解决新问题的线索，这是一种正常的思维活动。但是，当两个问题形式类似而本质不同时，假设不能辨识它们的识别，抗拒思维定势的消极影响，就会受一些假象的蒙蔽，造成学识的负迁移。

例：解不等式3ax+b＞-ax+2b，受数字系数不等式解法思维定势的消极影响，错曲解为x＞-■，而疏忽了对“a＞0，a=0，a＜0”三种处境的议论。

2、造成“先入为主”的思维惰性

学生最先接触的学识或方法，坚韧掌管的内容，往往在学生的大脑形成较深的痕迹。这样，从而限制了对问题的分析范围，使所尝试的方法定型化，产生思维的惰性。

例、议论■中a的取值范围，学生一般按教师小结的规律，纯熟地得出a可为任意实数；但当要求议论■中a与b的取值范围时，就有不少学生受■议论的消极影响，照搬过来，只去考虑b的取值范围，而得到“a为任意实数，b≥0”的错曲解答，疏忽了对a=0和a≠0两种处境的议论。

3、产生“功能僵化”的呆板性

思维定势的消极影响有时以“功能僵化”的形式反映出来。对于一个概念、法那么或图形，学生在熟谙它的常见功能以后，对于在新的条件下转化它的功能往往遇到困难，而反映出解题的呆板性。

4、阻力创造性思维的进展

学生受思维定势的消极影响，对于过去积累的阅历给以过多的凭借，提防学识的记忆，而忽略对题目中数量关系的分析研究。解答问题时，联想面狭窄，思路单一。对问题的解答，得志于结论正确，而不擅长从不同角度研究挖掘，探索最正确解法。更不敢标新立异，有所创新。

综合上述，由于思维定势的消极影响，使学生习惯于生搬硬套，因循守旧，阻力了解题才能的提高。长此下去，就会约束学生思维的进展，不利于创造性思维的培养，成为提高学生分析问题和解决问题才能的思维障碍。

二、怎样抑制思维定势的消极影响

思维定势消极影响的产生是由于学生进展不平衡造成的。他们的抽象思维正处在由“阅历型”向“理论型”的过渡时期，往往提防记忆学识的结论，忽略熟悉的过程。这样就轻易抓不住事物的本质，把在确定范围内成立的阅历，僵化地固定或不加证明的扩展，造成消极影响。要抑制思维定势的消极影响，在教学中，可以从以下几个方面努力：

1、正面讲透本质属性，比较以防止相互混淆

为了抑制思维定势的消极影响，务必切实抓好根基学识的教学。对于概念要讲清它的内涵，让学生掌管本质属性；对于定理、法那么要分析透数量关系，透露它们的精华。这样才能尽量发挥思维定势的积极作用，抑制消极影响。

2、通过变式掌管根基学识，防止“功能僵化”

为了防止“功能僵化”，对根本概念要学生通过掌管其本质属性，生动的加以运用；对于定理、公式、法那么，在通过变化表达形式或图形位置，让学生从不同角度去理解和掌管，认清本质，以便生动地运用。

3、留神题目分析，不把解题公式化

在解题中思维定势的消极影响，往往反映在学生对题目条件不专心分析，不积极斟酌，而集中精力去联想教师或自己编制的各种习题的解法分类，察觉类似之处，就如获至宝，生搬硬套。这些学生往往疏忽题目之间的轻微差异，而展现张冠李戴的错误。要解决这个问题，教师在讲解习题时，首先要引导学生专心审题，先通读，再细读，对关键性的词句要专心斟酌，弄清题意，切当掌管已知条件和未知条件，培养严格审题的习惯。然后，引导学生从题目的条件和结论，图形的性质与特点启程，举行分析和综合，演绎和归纳，联想解题阅历，寻求解答。而不是生搬硬套，先入为主，完全纳入过去的阅历。

4、练习多样化，要在质上下功夫

练习题的作用，不仅在于稳定当堂所讲的根基学识和根本技能，而且也要培养学生分析和解决问题的才能。对练习题不做用心设计，只重数量，不重质量，多题一律，重复训练，不仅加重了学生负担，而且还会使学生学识畸形进展，养成偏重记忆，忽略分析的习惯，促进了思维定势的消极影响。因此，在练习安置上，既要留神稳定性的作用，也要留神培养生动解题才能的作用。习题要由浅入深，排好梯度，培养学生专心斟酌的习惯，让较少的习题，发挥较大的作用。习题形式要多样化，除去计算、证明以外，还可以布置斟酌问题、一题多解、一题多变等练习，还可以让学生自己编制题目，彼此测试，既可以提高学习兴趣，又促进了学生思维的深入进展。

5、留神一题多解，寻求最优解法

对于解题方法，可以组织学生举行议论，各抒己见，对于有创造性的看法，要实时断定，激励学生标新立异，而对于不成熟或错误的看法，要实