怎样进行素描教学 素描教学

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高中美术素描根基教学把学生绘画才能的培养作为教学的重要目标。教师不仅要引导学生掌管相关素描的根基学识和根本技能，而且要培养学生把已获得的学识应用于实践创作中去。根据素描根基课程的特点，笔者在美术素描根基教学中采用了“观、思、讲、临、写”的课堂教学布局方式，并贯穿于整个素描教学体系中，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以进一步培养学生的查看才能、分析才能和创造才能。下面就笔者在教学实践中简要谈谈这几种方式的运用。

高中美术;素描;教学

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1查看是熟悉过程的感知窗户

“观”,就是查看。在绘画活动中，要将感知到的概括形象，通过眼睛专心查看，经过分析、对比找出主要特征，运用线条、明暗等手段描绘出来。要想做到这一点，务必有一个前期的打定。学会查看是学好素描的前提。这种查看不是一般走马观花似的看，而是要留心的看，它是对事物的一种熟悉和了解。笔者在平日的教学过程中往往会察觉学生不会去主动查看，也不知道如何去查看。

要想提高学生的查看才能，务必有意识地对其举行训练。下面介绍笔者在平日教学过程中的一些做法：

（1）课堂上随时随地引导学生用他们的眼睛查看和分析自然界一切可视现象，学会对比和鉴别，领会不同形象的特征，逐步加深对各种形象特征的熟悉、理解和记忆。

（2）在查看过程中培养学生正确的查看方法和整体意识。就查看方法来说，向学生供给正确地查看角度即查看要点，指导学生运用整体、对比的方法处理好画面整体与局部的关系。

（3）明确查看的目的与内容。在绘画过程中教师可在学生查看前提出问题，让学生带着问题查看，边看边提问题。查看内容的选择、深浅的要求应根据学生绘画水平而定，根基薄弱的浅显些，简朴些，学会以后再逐步繁杂些。有的需要反复查看，加深熟悉。

2思维是熟悉过程的高级形式

“思”就是思维。在素描根基教学中也就是理解的过程。我们通常所说“感觉到了的东西，我们不能马上理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”这就是说，在画素描之前应当全面地去查看所画对象，不仅用眼，还要精心，只有查看细致，理解透彻才能画得传神。只有理解才能的提高，我们的绘画技能才会提高。理解是我们对事物的一种熟悉、斟酌、总结。理解的重要性在于校正学生在学习过程中各阶段对目标、概念、程序的模糊。

有的同学面对模特儿，不是积极主动地由表及里地分析研究对象，不去研究外部表象的内在成因，而是机械被动地抄袭对象，哪些地方深点，哪些地方浅点，他就把这种深浅变化照抄下来，至于这深和浅意味着什么，却知之甚少，或一无所知，因此，很难深刻地、真实地表现对象。素描究其根本是其内在的布局关系。

3讲解表达教师的主导作用

“讲”就是讲解。通过查看、理解，学生的学习由感性阶段上升到理性阶段，从而获得概念、原理等学识，在这过程中，教师应讲解相关的素描根基理论学识.由于学生的专业成长离不开对专业学识的掌管。我们要学会在绘画中处理画面的才能，因此我们要理解领会画面上各种繁杂的关系，如画中的布局、透视、主次、虚实、空间、黑白灰等关系。这时教师的点拨讲解就显得至关重要。懂得了这些，才有利于提高学生的画面艺术表现力。其次教师的示范讲解也显得尤为重要，这样能给学生起到更加直观的视觉感受，有利于学生把握好教学过程中的重、难点。在绘画步骤、技法方面也会给学生起到一种模范、启发的作用。另外，教师对学生的作业讲评也分外有必要，实时的讲解、点评、分析有利于学生熟悉到画面中问题的所在，能够加深学生对一些素描规律与本质的理解，不断提高他们的绘画技能和艺术修养。

4临摹达成博采众长的目的

“临”就是临摹。临摹不是照搬照抄,而是更深层次的赏识、读画。当看到令人热血沸腾而冲动不已的精致绝伦的作品时，深感仅用目光观看不能够完全领会其中的精妙，只有通过临摹才可以起到更好地理解、领悟、掌管，从而可以促使自己在最短时间内最大程度地提高造型技巧，丰富素描表现力，学习效果分外有成效。例如，可建议学生选择一些印刷质量较好的大师的作品临，在临的过程中揣摩大师作品的画面构成、明暗布局、主次虚实及细节的处理，完善自己的艺术修养。

米开郎琪罗说过这样一句至理名言：“谁擅长临摹，谁也就擅长创作。”作为初学者，增加绘画学识乃至熟悉绘画的过程，都与通过临摹优秀作品产生着必然的联系。临摹的过程不仅能提高眼和手的灵敏，同时还可以拓宽艺术视野，丰富技艺，培养情趣！

5写生中彰显艺术天性

“写”就是写生。学生举行写生训练时，不仅是描摹现象，更是艺术的再现。不仅要看画面是否是客观物象的再现，更要看画面是否有表现力。所谓表现力就是要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味。要通过表现使根本功成为创作性的艺术活动。因此，教师在教学中应留神发挥学生的天性特点。由于同一班的学生受教师的影响对比大，要求他们做到风格多样是不成能的。所以，教师不必要求学生的风格务必和自己一样，而应正确地引导、培养那些天性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及进展的方向。同时，也要指点他们，在根基未打好时，不要过分地热衷于“天性”，否那么不利于今后的进展。

总之，在素描教学中，只要擅长研究，擅长反思，定能教学相长。教师应尽一切所能立足于学生的角度启程，从实际启程，有的放