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文档简介
青岛版六年级数学上册学期教学计划
姓、一
学校陶西孟祥伟年级八学科数学
名
单单元内容课单内容课时
—*分数乘法10分数除法9
元
比5四圆7
划五分数四则混合运9统计3
A七可能性2八百分数5
1.理解分数乘除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,
比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四
则混合运算。会解决有关分数乘除法的实际问题。
学
知2.理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
期
教识3.理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关
学
与比和百分数的简单实际问题。
目
标技4.掌握圆的特征,会用圆规画圆;理解圆周率的意义,探
能索并掌握圆的周长与面积公式,能正确地计算圆的周长与面
积。
5.通过丰富的案例来理解中位数、众数的意义,会求一组
数据的中位数、众数。
1.在情境图的教学中,初步学会从数学的角度提出问题,
运用已有的知识分析、探究、解决所提出的问题,培养问题
意识和应用意识。
过2.经历从实际生活中发现问题,提出问题,解决问题的过
程程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学
与知识解决问题的能力。
方3.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法
法解决问题的有效性,感受数学的魅力。形成发现生活中的数
学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
4.在解决问题的过程中,学会与他人合作,形成一定的评
价与反思的能力。
1.能积极参与数学活动,对身边与数学有关的事物有好奇
情感
心和兴趣,增强学习数学的信心。
态度
2.了解可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学与日
与价
常生活的密切联系,体验学习数学的作用。
值观
3.学会倾听与质疑,养成独立思考的好习惯。
分数乘、除法;比;分数混合运算;正确计算圆的周长和
教学重点
面积。
正确计算圆的周长和面积;理解比的意义和性质;已知一个
教学难点
数的几分之几是多少,求这个数的实际问题。
学周次教学内容周次教学内容
期
第1周分数乘法第2周分数乘法
教
学第3周分数乘法第4周分数除法
进第5周分数除法第6周分数除法
度第7周比第8周比
表第9周圆第10周期中考试
第11周圆第12周分数四则混合运算
第13周分数四则混合运算第14周统计
第15周可能性第16周百分数
第17周百分数第18周总复习
第一单元小手艺展示
——分数乘法
一、教材分析
本单元是在学生掌握了整数乘法,分数的意义和性质、分数加减法以及约分等知识的上
进行学习的,是学习分数、比、分数四则混合运算及百分数的重要基础。本单元的主要
学习内容有:整数和分数相乘,分数和分数相乘,分数连乘,“求一个数的几分之几是
多少”的问题,倒数的意义和求一个数的倒数。
二、单元教学目标
1.在解决具体问题的过程中,理解分数乘法的意义;掌握分数乘法的计算方法,能正确
的进行计算;会解决“求一个数的儿分之儿是多少”的实际问题;理解倒数的意义;掌
握求一个数倒数的方法。
2.经历分数乘法计算方法的探索过程,体会数形结合思想在解决数学问题中的作用,培
养初步分析、比较和推理的能力。
3.在解决问题的过程中,感受分数乘法在现实中的应用,培养应用知识和兴趣。
三、单元教学重点、难点
重点:理解一个数和分数相乘的意义及“求一个数的儿分之儿是多少”用乘法计算。
难点:理解分数乘分数计算的算理。
四、课时安排:10课时
信息窗1飘逸的风筝
——分数乘整数
教学目标
1.使学生通过自主探索,了解分数乘整数的意义,知道“求几个
儿分之儿相加的和”可以用乘法计算,初步理解并掌握分数乘整
数的计算方法。
2.使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中,运用已有知识和
经验主动进行探索性思考,并进行分析和归纳。
3.在探索计算方法的过程中,体验探索学习的乐趣,获得成功的
体验。
教学重点难点
重点:让学生理解分数乘整数的算理,掌握分数乘整数的计算方
法。
难点:引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。
课前准备
练习材料、课件。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
活动一:谈话引入
教师引导交流:同学们,老师学校要举行一次小手艺展示活
动,老师班里有一位小强同学也想参加。看,他准备制作一个漂
亮的风筝,这个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝
尾巴的时候,小强遇到困难了,不知道该用多少材料,咱们都来帮
帮他,好吗?
教师引导交流:仔细看图,你了解到哪些信息?根据这些信息,
能提出什么数学问题?要解决这个问题可以怎样列式?
活动二:教学分数乘整数的意义
每一种列式各是怎样想的?
怎么知道求6个工相加的和,也可以用乘法计算?
2
明确:相同整数连加可以用乘法算式表示,那么可以联想到相同
分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方
法。
活动三:探索分数乘整数的计算方法
让学生尝试独立计算。
谈话:尝试计算gX6,你觉得怎样算好就怎样算,不仅要会算,
还要把道理说清楚。
学生活动,教师巡视指导,了解信息,并相机让学生把儿种典型
做法板书在小黑板上。
①4X6=0.5X6=3(米)
2
②J_x6J+L_L+_L+_L+,=g=3(米)
22222222
③_Lx6=M=g=3(米)
222
(4)1X6=-*^=—(米)
22x612
⑤1x6=」-=,(米)
22x612
谈话:请同学们认真观察黑板上几种不同的做法,只看结果,判
断哪些是对的?哪些是错的?
明确:第④和第⑤种做法是错误的,因为结合实际情况,所需6
根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。
(1)请学生当小老师讲解每种算法的计算道理,鼓励学生互相质
疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问:
1X6=0.5X6=3(米)怎么会想到用这种方法解决问题的?(引
2
导学生体会转化的数学思想与方法。)
▲X6和■l+WL+工+工+工这两部分相等吗?为什么?9是怎样得
22222222
来的?
在方法③中,为什么分母2不变,单单只把分子1和6相乘呢?
(2)课件演示方法③的计算道理。
(3)再回顾和4X6=—匚=,两种做法,指出错误
2261222x612
原因。
活动四:沟通优化,促进发展
(一)独立计算9x2。
12
(二)组间交流:说说计算的道理。
(三)全班交流:
1.请1位学生说计算过程,课件板演。
2.说计算道理。
3.质疑:
为什么不用第①和第②种方法计算?(引导学生体会第①和第②
种方法或有局限性,或者麻烦,所以用第③种方法较普遍,适用
于任何一道分数乘整数题。)
4.学生小结分数乘整数的计算方法。
活动五:探索计算中的简便方法。灵活运用
1.独立计算10x2,之后请一位同学说计算过程。
15
17
2.独立计算百-X36。
ol
①质疑:怎么这次的做题速度明显落后了,你们遇到什么问题?
(使学生产生探究简便方法的心理需求)
②讨论:能不能在原有方法的基础上,想办法使计算再变得简单
—•些?
③课件出示简便算法:先约分再计算。
3.独立计算与X21,再次感受简便算法。
49
活动六:课堂回顾,交流收获
教师引导交流:时间过得真快,一节课就要结束了,大家有什
么收获?谁会用一个字母式子表示分数乘整数的计算方法?
板书设计
分数乘整数
用加法计算工+1+W—工
121212121212121212
用乘法计算:0X99x1
1212
分数和整数相乘,用分子和整数的乘积做分子,分母不变,当分
母与整数能约分时,应该先约分再计算。
第二课时
一、通过回忆,梳理知识
1.出示信息窗1的情境图,引导学生回忆
教师引导交流:“同学们,你们还记得上节课我们进行的小手艺
展示活动吗?我们一起计算了做这个风筝尾巴一共需要多少米
布?你都学会了哪些知识?”
学生领悟:“我们学习了分数乘整数,知道了分数乘整数的意义
和计算法则。”
2.教师引导交流:“你能举出儿个分数乘整数的算式吗?”
师随学生的口述进行板书并提出要求:“谁能说说这儿个算式的
意义?”
生举例……
3.教师引导交流:在练习本上进行计算,指名学生板演。
集体订正,指名学生说说计算方法
同时教师适时强调计算的书写格式要规范。
二、基本练习,适时拓展
1.学生独立完成自主练习1
(1)学生审题,并按要求填空;
(2)集体订正,并要求学生说出从加法算式到乘法算式的根据。
2.学生完成自主练习2
订正时让学生说说题意并列算式,说乘法算式的意义并□算出结
果。
3.独立完成自主练习4、5、6题
(1)学生独立审题,分析题意并解决实际问题;
注意第4题是一道假分数乘整数的乘法,与真分数乘整数的计算
方法相同。
(2)集体订正时可以让学生说说解题时运用了哪些数量关系?
如:第5题运用了速度X时间=路程这一数量关系解决实际问题;
第6题运用的是工作效率X工作时间=工作总量
4.限时□算比赛,自主练习10看谁算得又对又快。
三、综合练习,张扬个性
1.自主练习3
主要让学生练习约分,也可以再给学生补充几道类似的题目,如:
5・11X33、2+17X51、5+19X38等。
2.自主练习7
(1)学生独立审题并直接写出计算结果;
(2)仔细观察,你发现了什么?
渗透一个因数不变,另一个因数不断变化,积也不断变化的道理。
3.自主练习12
(1)在解决问题时,可让学生数一数自己每分钟的心跳次数
(2)学生根据自己的心跳次数计算自己心脏每分钟排出的血液,
感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。
4.自主练习13
第13题是一道综合性比较强的题目。第(1)小题要注意一周按
七天计算。第(2)小题是部分占整体的儿分之儿,要利用分数与
除法的关系进行解决。第(3)小题引导学生理解,要求这件作品
一共用了多少千克萝卜,就是求50个3・2是多少。
5.课后作业:自主练习3、8、9
板书设计
分数乘整数
分数和整数相乘,用分子和整数的乘积做分子,分母不变,当分
母与整数能约分时,应该先约分再计算。
速度X时间=路程
工作效率X工作时间=工作总量
信息窗2漂亮的围巾
---一个数乘分数
教学目标
1.通过例题的直观操作,理解分数与分数相乘的意义,初步掌握
分数乘分数的计算方法。
2.在探究活动中,让学生运用已有知识和经验,主动进行分析、
观察、猜想验证、比较、归纳的过程,进一步发展学生初步的演
绎推理和合情推理能力。
3.使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学
知识和方法的应用价值,提高学好数学的信心
教学重点、难点
理解分数与分数相乘的意义,掌握一个数乘分数的计算方法。
课前准备
教师准备:练习材料、课件。
学生准备:三张长方形白纸、水彩笔。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,提出问题
教师引导交流:(课件出示一条手织围巾)同学们,天气渐渐凉
了,老师想织一条围巾。老师每小时只能织1・4米。
根据这个信息,你们能提出什么数学问题?
(学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题……)
教师引导交流:同学们刚才提了这么多问提。那么老师两小时能
织多少米呢?
二、提出问题、探索新知
1、引出课题
教师引导交流:1+2小时织多少米?谁能列算式解决这个数学问
题?
引导学生从前面分析过的数量关系的角度加以理解这个乘法算
式。(板书课题“一个数乘分数”)
2、研究意义
(1)初步感知
教师引导交流:你认为1・4X1+2,这个算式应该表示什么
呢?
对于学生比较贴切的回答教师要给予充分的肯定。
师:看来同学们对这个算式都有自己独特的见解。那这个算式
到底表示什么呢?
请同学们拿出课前准备好的纸条,请你们小组合作利用这张纸条
表不出1+4X14-2
教师根据学生的方法以课件演示(动态图示P6图),再次让学生
加深卬象,虽然折纸的方法有许多,但每一次折的都是1・4的1
4-20
教师引导交流:那你们现在明白1+4X1+2表示什么了吗?
师小结:
1^2小时织的米数就是1小时所织米数的1・2,也就是1・4米
的1・2。所以14~4X1+2表示求的是多少。
(2)加强理解
师:谁来说一下1+4X2+3这个算式的意义是什么?
师:你们能用自己的方式验证以下吗?(画线段图、折纸、图色
等等)
(3)拓展延伸
教师引导交流:1+4X1+3表示什么?并让学生不用动手,想象
一下,怎样用直观图表示。
(4)归纳总结
引导学生总结,分数乘分数的意义:一个数和分数相乘,可以看
作是求这个数的儿分之儿是多少。
3、探究计算方法
(1)探究几分之一乘几分之一的算法
教师引导交流:我们明白了1+4义1+2的意义,你们能计算
出老师1・2小时到底能织多长的围巾吗?
教师引导交流:他们猜测的结果到底对不对呢?你能想个办法来
验证一下吗?
学生进行操作验证。全班交流。学生可能出现的方法
方法一:用分数的意义解释。
单位1平均分成4,取其中的1份,再把这1份又平均分成2份,
也就是把“1”平均分成了2义4=8份,取了1份,所以是1・8。
重点请学生讲讲8是怎么得到的?
方法二:化小数验证。
如:1+2X1+4=0.5X0.25=0.125=1+8。
方法三:画图或折纸。
小结:从大家的思考交流中我们可以看出,说边板书。1
4-4是把单位“1”平均分成4,取其中的1份,再把这1份又平
均分成2份,也就是把“1”平均分成了2义4=8份,取了1份,
所以是1・8。
然后教师总结:从这个例子推想出来的结论,是否适用于所有的
例子呢?这时可称之为猜想。想证明猜想是否正确,我们要再做
几道验证一下。
(2)探究一个数乘几分之几的计算方法
14-4X24-3等于多少呢?
这一步以1+4X1+2的活动经验为基础,要求学生独立进行操
作。在计算1+4X2+3时,把“1”平均分成4等分。表示出1
4-4,通过画图(P7图)又把这一份平均分成三份,也就是(4
X3)=12份。取其两份,也就是2・12,也就是1・6。并写出
等式。观察等式左右两边分子、分母的规律。
(3)确定方法
根据1・4X1+2的猜想尝试计算。发现算的结果与我们画图的结
果相同。表示等式成立。从而总结出分出乘法的计算方法即:把
两个因数分子相乘的积做积的分子,把两个因数分母相乘的积做
积的分母;(当一个因数是整数时,可以把整数看成是分母是1
的分数,也适用这一方法;计算时能约分的要约分,结果要化成
最简分数。)
最后,运用发现的计算方法再次计算2+5X5+8和34-8X164-
19,并告之学生计算时可以先约分再乘,这样比较简便。
三、练习巩固
1、教材中绿点标示的问题:王芳8+15小时能织多少米?
这一问是对前面所学知识的运用和巩固,可以放手让学生独立完
成。交流时,并要关注学生是否进行约分及约分的书写格式。
2、自主练习1
四、实际应用
我国古代著名哲学著作《庄子•天下》中有这样一段话:“一尺之
陲,日取其半,万世不竭。”意思是说:“一尺长的木棍,每天
截一半,永远也截不完。”
教师引导交流:你能用今天学习的知识来解释这句话吗?
板书设计
一个数乘分数
14-4X2
14-4X14-2表不求1+4的1+2是多少
计算方法:把两个因数分子相乘的积做积的分子,把两个因数分
母相乘的积做积的分母,计算时可以先约分再乘,这样比较简便。
第二课时
一、基本练习,拓展延伸
1.图示下列算式的意义:
24-3X14-2=14-4X34-5=
学生板演,汇报交流。
2.列式计算:
1)30的1・5是多少?
2)3个2911是多少?
3)4吨的1:5是多少?
4)54-8的1・3是多少?
二、综合练习,张扬个性
1.自主练习第4题
分析数量关系,正确列出算式。
2.自主练习第5题
教师引导交流:理解题意,分析数量关系并列出算式解答
指名回答,共同订正。
3.自主练习第7题
这是一道是较复杂的解决实际问题的题目。具有一定的开放性,
可以从多个角度去思考。
可以比较1+4与3+8的大小,比较哪个月吃的多;
也可以计算出一月吃了多少千克,二月吃了多少千克,再来比较。
同样计算多多少千克的问题,也可以把每月吃的千克数求出来,
再求多多少;也可以求出二月比一月多吃了这袋大米的几分之几,
再求多多少千克等,鼓励学生用不同的方法计算。只要合理都给
予充分的肯定。
4.自主练习第8题
解决这个问题的时候,先让学生通过计算进行比较,再观察找出
其中的规律:两个数相乘,当其中一个因数大于1时,积就比另
一个因数大;当其中一个因数等于1时,积就等于另一个因数;
当其中一个因数小于1时,积就比另一个因数小。
5.小游戏
教师可以让学生自己设计几组类似上面的题目,并进行抢答。以
便更好的理解其中的道理。
6.自主练习第9题
板书设计
一个数乘分数
24-3X14-2=14-4X34-5=
信息窗3多彩的泥塑
——求一个数的几分之几是多少
教学目标
1.组织学生动手实践、自主探究,明确把谁看作单位“1”,引
导学生采用数形结合的方法一画线段图分析数量之间的关系。
2.引导学生从分数乘法意义的角度思考,理解“求一个数的几分
之几是多少”应该用乘法计算,学会解决“求一个数的儿分之儿
是多少”的实际问题。
3.使学生能综合运用所学的知识解决一些简单的问题,逐渐形成
技能,增强应用意识;引导学生形成一些解决问题的策略,促进
学生分析、判断和推理能力的发展
教学重点难点:
重点:掌握解决求一个数的儿分之儿是多少的方法,能解决相关
实际问题。
难点:理解算理,正确图示。
课前准备:课件
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、回顾旧知,导入新课
教师引导交流:我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数
乘整数和分数乘分数的问题,还会做吗?
课件出示练习:
1)15米的2是多少?
3
2)3吨的2是多少?
105
说一说这几个题为什么用乘法计算。
教师引导交流:求一个数的几分之几是多少,用乘法计算。这是
乘法意义的扩展出现的新问题,运用这一知识还可以解决什么问
题呢?今天我们就来一起研究。
二、创设情境,提出问题。
教师引导交流:在学校举行的泥塑大赛中,同学们制作出许多精
美的作品,看课本10页的情境图和信息。从图中你获取了哪些信
息?根据上面的信息你能提出什么数学问题?
学生交流,可能提出:
一班男生做了多少件?
二班女生做了多少件?
三、探索尝试,解释交流。
1.一班男生做了多少件?
教师引导交流:请同学们尝试用自己喜欢的方法先来分析题目中
数量之间的关系,再试着列式解答。
学生动手操作。
可能用画线段图的多一些。
提问:你是怎样画图的?先画什么?再画什么?怎样想的?
汇报:先画一条线段表示一班共制作的泥塑作品15件,再平均分
成5份,取其中的3份,就是男生制作的泥塑作品。
结合学生汇报,教师演示图示,并指导学生列式计算。
生交流:求男生做了多少件,就是求15的|,列式15X1
课件出示练习:
(1)六(1)班有80位学生,其中男生占|,男生有多少人?
(2)商店有18辆儿童单车,上午卖出了已,上午卖出了多少辆?
9
(3)食堂运来24吨的煤,用去这些煤的3是多少吨?这些煤价
4
值2400元,它们的3值多少钱?用去3还剩这些煤的几分之几?
44
学生试着用线段图分析题意,然后解答,集体订正。
2.二班女生做了多少件?
着重引导学生理解:谁是单位“1”?怎么找单位“1”?为什么
画两条线段?结合学生汇报,教师演示图示
独立分析题意,解决问题。然后全班交流。
3.观察比较
在分析解决这两个问题时,有哪些相同点?哪些不同点?
学生交流:相同点是都先确定单位“1"o不同点是画的线段图的
数量不同。
四、拓展应用。
1.自主练习2:
引导学生读题,帮助学生理解题意.
2.自主练习4:
这一题和第2题属于同一类型,都是研究部分与整体的关系,画
一条线段图,让学生自主完成,全班交流自己的想法和思路。
3.自主练习3:
这一题与前两题有什么不同之处?怎样用线段图表示?
总结:说说这节课的收获?
板书设计
求一个数的几分之几是多少
一班男生做了多少件?二班女生做了多少件?
(画线段图、列式计算、写答语)
第二课时
一、回顾旧知,梳理方法.
上节课我们学习了什么?你在解答“求一个数的几分之几是多少”
这样的问题时,是按怎样的步骤解决的?
学生交流:先确定单位“1”,然后按一个数乘分数的意义列式解
答。
二、通过练习,适时拓展。
(一)基本练习。
1.说出下列各算式表示的意义,再口算出得数。
3°25673
25x-3x-——X——X——
591271514
3,25675
45x-6x—-X———X——
5912102514
2、指出下面每组中的两个量,把谁看作单位“1”。
独立找一找,说一说。再在小组交流。
1)香蕉的筐数是苹果的3。
4
2)香蕉筐数的3和苹果的筐数相等。
4
3)黄牛只数的1等于水牛的只数。
4)男生人数相当于女生人数的|。
3.给上面的第2题每个小题补充一个已知条件,变成应用题。学
生补充一个条件,变成一个数乘分数的应用题,并解答
(二)提高练习。
1.自主练习6
小组合作分析思考,想一想,哪句话是关键句?谁是单位“1”?
应着重理解哪个分数的意义?如何画线段图?
2.自主练习8、9
全班交流分析思路和解决过程.
3.自主练习7
独立分析思考,想一想,哪句话是关键句?谁是单位“1”?你怎
么知道的?和前几题有什么不同?如何画线段图?
(三)综合练习。
1.(1)现有甲、乙两筐苹果,甲筐有80千克,拿出它的‘后,
4
两筐的个数就一样多。乙筐原来有多少个苹果?
(2)现有甲、乙两筐苹果,甲筐有80千克,拿出它的,放入乙筐
4
后,两筐的个数就一样多。乙筐原来有多少个苹果?
指导学生画线段图,然后解答。
2.六年级参加数学小组的有36人,语文小组的人数是数学小组
的J体育小组的人数是语文小组的2。体育小组有多少人?
43
交流分析思路,自主完成。
总结:谈谈这节课的收获。
板书设计
求一个数的几分之几是多少
信息窗4精致的沙包
——连续求一个数的几分之几是多少
教学目标
L使学生理解和掌握分数乘法应用题的数量关系,学会解答连续
求一个数的儿分之儿是多少的乘法应用题及其计算方法。
2.让学生在“用数学”活动中,学会收集、选择和加工信息,培
养学生分析和解决实际问题的能力。
3.进一步让学生体验数学与日常生活的密切联系,在共同探讨中
培养合作意识。
教学重点
能正确计算分数连乘的计算。
教学难点
能用分数连乘的方法解决实际问题。
课前准备:课件
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,提出问题
教师引导交流:同学们喜欢玩沙包游戏吗?不同大小的沙包有不
同的玩法,想不想自己也动手来制作沙包?那我们就来了解几条
制作沙包的信息。
观察13页的情境图,根据上面的信息你能提出什么数学问题?
1.装一个黄沙包需要多少玉米?
2.装一个绿沙包需要多少克玉米?
二、探索尝试,解释交流
求装一个黄沙包需要多少克玉米?
1)怎样用线段图表示已知条件和问题?(先画一条线段,表
示谁的重量?再画一条线段,表示谁的重量?画多长?根据什
么?)
表示黄沙包克数的线段应该怎样画?
学生交流:先画一条线段,表示红沙包的重量,再画一条线段,
表示绿沙包的重量,画的长正好占红沙包的之,根据绿沙包所需
4
的玉米是红沙包的3。
4
师根据学生的回I答,在黑板上画出线段图。并标明条件和问题。
2)明确要求,探究学习。
根据自己的理解,用你喜欢的方式,表示出题目中所描述的等量
关系。列出算式并讲出道理。
3)汇报,评价订正(让学生板演)
订正线段图(或其他图示),注意让学生说清黄沙包的线段的画
法及依据。
学生说出黄沙包的线段的画法及依据。列出算式,可能出现:
1.先求装绿沙包需要多少克玉米:60x3=45(克)
4
再求装黄沙包需要多少克玉米:
45X1=35(克)
9
2.列综合算式:
60x2x2=45x2=35(克)或
499
60x3x1=60x3x1=35(克)
4949
4)比较归纳,揭示规律。
讨论:这两种方法有什么相同点和不同点,看看能发现什么?
师强调计算分数连乘时,要先约分,再把约分的结果相乘。
三、拓宽应用
1.光明小学美术组有30人,生物组的人数是美术组的L航模
3
组的人数是生物组的航模组有几人?
5
2.商店运来45箱苹果.梨的筐数是苹果筐数的g,橘子筐数是梨
的土运来橘子多少筐?
3.自主练习的第1题。
独立完成,集体校对。校对时要让学生再分析一下题里的数量关
系,每步算的是什么,以谁作单位“1”。
4.自主练习第2、3题。
总结:让学生谈谈这节课的收获及应该注意的问题。
板书设计
连续求一个数的几分之几是多少
(1)装一个绿沙包需要多少玉米?
60X34-4=45(克)
(2)装一个黄沙包需要多少玉米?
60X34-4X74-9=45X74-9=35(克)
计算分数连乘时,要先约分,再把约分的结果相乘。
第二课时
一、基础练习
1.这节课我们对分数连乘的有关内容进行练习。
板书课题:分数连乘练习。
2.自主练习第11题。
学生独立完成,集体订正。
说说分数乘法时,有整数怎么办?
二、综合练习
1.完成自主练习第7题。
让学生说出4+5是以谁为单位“1”?,然后说出这个分数的意
义。
独立完成,集体核对。
2.完成自主练习第8题。
让学生说说要求“西北地区年平均降水量是多少毫米?”就是求
什么?怎样列式?
独立完成计算。
3.完成自主练习第9题。
学生独立完成,交流时明确:要求黑板的面积要先求什么?怎样
求?
4.完成自主练习第10题。
学生独立完成。
交流时说说每个分数都是以谁为单位“1”的?所求的问题分别和
哪个条件有关?
三、综合练习,拓展延伸
1.出示自主练习第12题。
先让学生独立完成,再集体订正。
2.出示自主练习第15题。
这是一道图示题,首先让学生认真审题,弄清图示出示的信息,
看清所求问题。
重点明确要求牡丹的花期是多少天?要先知道什么?怎样列式计
算?
四、课堂小结
通过今天的练习,你又掌握了哪些知识?
五、布置作业
完成自主练习的第13、14、16题
板书设计
分数连乘练习
每个分数都是以谁为单位“1”
倒数
教学目标
1.教学倒数的认识,使学生理解倒数的意义,掌握求一个数倒数
的方法。
2.能熟练地写出一个数的倒数。
3.结合教学实际培养学生的抽象概括能力。
教学重点:理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
教学难点:熟练写出一个数的倒数。
教学准备:课件
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1.在()里填上合适的数。哪个同学和老师比赛,看谁说的快。
-X()=1()X%
57
3X()=1()x2=1
6
教师引导交流:你们想知道老师为什么说得这么快吗?这两个因数
之间有什么联系吗?相信你们得知后比老师说得还快。
2.同学们认真观察这些算式,你有什么发现?
3.你能很快说出乘积是1的两个数吗?你为什么说的这么快?有什
么窍门?
4.你能给这样的两个分数起个名吗?
今天我们就一起来研究“倒数”,看看他们有什么秘密?
5.设疑。关于倒数你想知道些什么?
二、探索尝试,解释交流。
(-)教学倒数的意义
1.你能根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数吗?
2.注重对学生的评价,引出并板书倒数的意义:乘积是1的两个
数互为倒数。
3.在倒数的意义中,你认为哪几个字比较重要?你是怎么理解“互
为"一词的?请举例说明。
4.下面的说法对吗?为什么?
1)2是倒数。
3
2)得数为1的两个数互为倒数。
(二)教学倒数的求法。
1.找出下列各数的倒数
2222』9o,4
103795
提问:你是怎么找出22221■的倒数的?
103795
你是怎么找出9,0.4的倒数的?……
提问:我们怎样才能很快地找到一个数的倒数?为什么?
2.讨论:
1的倒数是谁?0的倒数呢?
教师引导交流:因为乘积是1的两个数才互为倒数,而。乘
任何数都得0,说明。乘任何数都不得1,所以0没有倒数。
3.完善求一个数的倒数的方法。
三、拓宽应用。
屏幕出示习题:
1.下面哪两个数互为倒数?
44-35:4734-44+514-7
2.说出下面各数的倒数。
44-11164-93514-5
3.判断(打手势)
1)a的倒数是14-a.
2)因为0.5X2=1,所以0.5和2互为倒数。
总结:你已经知道了“倒数”的哪些知识?你联想到什么?还想
知道什么?
板书设计
倒数
发现一:每组中的两个数相乘的积是1。
发现二:每组中的两个数的分子和分母的位置互相颠倒。
发现三:每组中的两个数是相互依存的关系,不能孤立。……
。没有倒数,1的倒数是本身。
求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位
置即可。
我学会了吗
教学目标
1.进一步体会分数乘法、倒数的意义,理解并掌握分数乘法和求
一个数的倒数的方法,能正确计算分数乘法,正确解答有关分数
的简单实际问题。
2.在经历计算和解决实际问题的过程中,联系已有知识主动进行
分析、比较、概括等活动,进一步发展数学综合能力。
3.通过复习进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学知识和
方法的应用价值,提高学好数学的信心。
教学重点、难点
正确计算分数乘法,解决实际问题
课前准备
练习题、课件
教学过程
一、回顾知识,建立认知结构。
1.提出本节课要求
能根据信息提出有价值的问题
探索解决问题的方法
能正确有条理地表述解决问题的过程
能正确进行计算
能倾听同学发言并与同学积极交流
能主动思考,会应用本单元的知识
每人发一张评价表,要求学生先明确本节课要参与的学习过程,
下课前针对自己在这四方面的表现评出星级。
2.谈话引入回顾:这两周我们学习了有关分数乘法的一些问题,
先独立回顾一下你都学会了那些知识,再和小组同学交流。
在学生汇报时,重点引导学学生领悟:分数乘法的意义、怎样计
算分数乘法?怎样的两个数互为倒数,怎样求一个数的倒数?
让学生举例说说能解决哪些用分数乘法计算的实际问题。
二、组织练习,巩固所学知识
1.□算练习(8—10道题)
投影出示口算,指名口答,全体订正。
2.计算题(5—6道题)
独立计算,集体订正。
3.说出下列分数以谁做单位“1”并列出数量关系式。
a.全班人数的2・3是女生;
b.二月产量的6+5相当于三月产量;
c.金牌总数相当于奖牌总数的51・100。
4.解决教材的实际问题
谈话:第29届北京奥运会刚刚落下帷幕,同学们还记得我们的五
星红旗在比赛过程中一共升起过多少次?你们了解国旗长与宽的
关系吗?
投影先出示:国旗的宽是长的2・3.
再出示P18甲、乙、丙三种国旗规格的相关信息。
让学生充分了解信息后提出跟分数乘法有关的三步以内的问题,
教师引导补充。然后整理问题,有针对性地解决。简单重复的问
题口头列式,着重解决以下问题:
(1)甲乙两种规格国旗的宽各是多少?
⑵丙种规格的国旗面积是多少平方米?
(3)做25面甲种规格的国旗需要多少平方米的材料?
学生独立完成,小组交流,说明解题思路,小组汇报交流全班订
正纠正典型错误,再次分析题意,说明方法,进一步总结“求一
个数的几分之几是多少可以用乘法计算”。
三、探索规律,发展数学思考
1.拓展练习(教师根具学生实际给出有关分数的探索规律题)
先让学生自主探索,再根据情况作适当提示。
2.小检测。(结合本单元教学重点进行)
四、反思评价,激励兴趣与自信
拿出自我评价表,小组开展反思评价活动,评出星级并交流感受,
多说说自己成功的体验。
板书设计
我学会了吗
分数乘法的意义、
怎样计算分数乘法?
怎样的两个数互为倒数,怎样求一个数的倒数?
第二单元布艺兴趣小组
分数除法
一、教材分析
本单元是在学生已经掌握了分数乘法和方程的基础上进行教学的,这部分内容是今后学
生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的事迹问题的基础。主要内容包括:一个数
除以分数;简单的分数乘除运算;用分数除法解决简单的实际问题。
二、单元教学目标
1.理解并掌握分数除法的计算方法,回进行分数除法计算。
2.回解答已知一个数的儿分之儿是多少求这个数的实际问题。
3.理解比的意义,知道比与分数、除法的关系,并能类推出比的基本性质。能够正确地
化简比和求比值
4.能运用比的知识解决有关的实际问题。
三、单元教学重点、难点
重点:分数除法的计算方法。
难点:解决“已知一个数的儿分之儿是多少,求这个数”的实际问题。
四、单元课时安排:9课时
信息窗1给小猴做衣服
——分数除以整数
教学目标
1初.步理解分数乘法与除法之间的联系。
2.在探究中发现、理解分数除以整数的计算方法,并
能解决简单的实际问题。
3.在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概
括等思维能力,培养学生的数学思想。
教学重点
探究分数除以整数的计算方法,解决简单的实际问
题。
教学难点
探究分数除以整数的计算方法,感悟算理。
课前准备
教师准备:多媒体课件。
学生准备:一些折纸或彩纸和水彩笔课件。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,引出问题
课件出示情境——布艺兴趣小组的同学要用9・10米
的花布给小猴做衣服。如果做背心,可以做3件;如
果做裤子可以做2件。你能提出什么问题?
做一件背心需要花布多少米?做一条裤子需要多少米
花布?……
二、实验操作,探求新知
1.探究分数除法意义
教师引导交流:我们先来研究“做一件背心需要花布
多少米?”要把9・10米的花布分3份,每一份是多
少该怎样列算式?
94-104-3
教教师引导交流:你能说一说这个算式表示的意义
吗?
教师引导交流:谁还记得整数除法的意义是什么?
学生领悟:已知两个因数的积与其中一个因数,求另
一个因数的运算。
(然后组织学生讨论分数除法的意义。)
总结:分数除法的意义与整数除法的意义相同,都是
已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的
运算。
2.分数除以整数的计算
教师引导交流:猜猜看,94-10^3的结果会是多少
呢?(让学生大胆猜测。)
教师引导交流:你能用折一折、画一画或分一分、涂
一涂的方法验证一下你们的猜测结果吗?下面小组里
用准备好的学具材料,用自己喜欢的方法试着探讨研
究交流一下。
结论1:画图法。
生2:利用平均分的思想,把9-10平均分成3份,
就是9・10+3,也就是把9个1・10平均分成3份,
94-104-3,即(94-3)+10=3+10米;
生3:根据分数乘法的意义,把9个10平均分成3份,
求每份是多少,也就是94-10的14-3是多少,因此9
4-104-3=94-10X1-?3=34-10米。
师强调:把分数除法转化成我们学过的分数乘法来计
算是很好的学习方法。学生边概括教师边下结论:当
分子是除数的倍数的时候,可以直接去除;分子不能
被整数整除的时候就乘这个整数的倒数。
总结分数除以整数的计算法则:分数除以整数(0除
外)等于分数乘以这个整数的倒数。
3.新知运用
学生独立解决第二个问题,完成后班内交流。重点让
学生说出解题思路和计算方法。
三、巩固练习,灵活应用
1.计算下面各题:
84-94-4=10+15+2=54-74-4=34-
54-16=
学生作业展示,订正时提醒结果要进行约分。
2.解答下面各题:
1).把12・17平均分成4份,每份是多少?
2).什么数乘以6等于18-23?
3).一个正方形的周长是2・3米,它的边长是多少
米?
四、总结收获
这节课我们学习了哪些知识?分数除法的意义是什
么?分数除以整数的计算法则是什么?还有什么问
题?
板书设计
分数除以整数
做一件背心需要花布多少米?
94-104-3=94-10X14-3=34-10(米)
做一条裤子需要多少米花布?
(学生板演)
分数除以整数的计算法则:分数除以整数(0除外)
等于分数乘以这个整数的倒数。
第二课时
一、串联情境,唤醒旧知
1.谈话:昨天我们一起走进布艺小组,利用分数除以
整数的方法帮他们解决了不少数学问题。你还记得用
分数除以整数该怎样计算吗?(指名回答)
2.小竞赛
完成4道计算题,看谁又对又快
54-94-5=74-84-4=84-94-2=284-194-
7=
二、基本练习,加深理解
1.自主练习1
先让学生独立填写,然后组织交流。
交流时让学生说说自己的算法,体会到此题分数的分
子都能被除数整除,所以采用分子除以除数的方法相
对简捷。
2.自主练习2•
3.自主练习7填表题
练习时一,可让学生先说一说长方体的体积、长方体的
底面积和高三者之间的关系,即长方体的体积=底面积
X高,然后再计算填表。
4.自主练习11解方程
意在借用“解方程”的形式,让学生巩固运用分数除
以整数的计算方法,并让学生熟悉解方程的一般方法,
为后面学习方程法解应用题做好铺垫。
三、巩固练习,灵活运用
自主练习第10、12、13、14、15题,联系学生实际让
学生体会到学习分数除法的价值。
1.自主练习10、12、13
这三道是基本的分数除法应用题,加深练习分数除以
整数的计算方法。
2.自主练习14填表题
练习时,先让学生明确:要求谁的效率高一些实质上
是看谁每周的工作效率高,让学生先说说工作效率、
工作总量和工作时间三者之间的关系,然后再计算填
表。
3.自主练习15
这是运用分数乘除法解决实际问题的综合练习题。练
习时,可以让学生了解一下冰箱容积与耗电情况,介
绍一下千瓦时实际就是我们常说的度,然后再让学生
独立解答第1个问题,纠错之后再处理第2个问题。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?把你的收获说给
同位听。
板书设计
分数除以整数
分数除以整数(0除外)等于分数乘以这个整数的倒
数。
信息窗2做书信袋和小裙子(
------个数除以分数
教学目标
1.进一步理解分数除法的意义,沟通乘除之间的联系。
2.掌握一个数除以分数的推理过程,运用转化的思想
领会计算方法的来由。
3.熟记一个数除以分数的计算法则,并能加以运用。
4.培养分析、推理、辩证思维等能力。
教学重点:运算法则。
教学难点:推算过程。
课前准备:课件
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境、铺垫引入
1.课件出示:布艺兴趣小组的同学要用2米布做书信
袋,一个小书信袋,需要1・5米,一个大书信袋需要
24-5米。
2.你能提出什么问题?
二、合作交流,探究算理
1.独立思考,探究方法
学生领悟:两米布可以做多少个小书信袋?
生:两米布可以做多少个大书信袋?
学生领悟:列式:24-14-52H-24-5
教师引导交流:2+1+5等于多少呢?先独立思考一
会儿。启发:大家可以用学具摆一摆,或者用画图的
方法,也可以联系以前学过的知识试一试。老师相信
你们一定有办法解决!
2.班内交流,感悟方法
先在小组里说计算方法及理由。看看你们组能想出几
种计算方法?然后各组派代表交流。
学生可能出现以下情况:
结论1:我把1+5化成小数0.2来算
2+1+5=2+0.2=10(个)
生2:画图分析:1里面有5个1+5,2里面有10个*
14-5,所以2+1+5-=2义=10(个)
生3:24-14-5=(2X5)4-(14-5X5)=2X5=10(个),
运用商不变的性质,把被除数、除数各扩大5倍,把
它变成整数除法。
教师引导交流:这些方法思路很清晰。一个数除以分
数,大家一下子就研究出了三种方法。我觉得每种方
法都有道理,虽然思考角度不同,但都是用了转化的
方法,把新知识转化成了旧知识。
3.尝试比较,优化方法
教师引导交流:观察上面的算式,你有什么发现?
结论1:我发现了可以应用以前学过的知识来计算
生2:我发现除法可以转化成乘法来计算
生3:我发现5和1+5互为倒数,2除以1+5就等于
2乘1・5的倒数。。
4.再次验证:
(1)计算2+2+5
(2)生说算理:2里面有(2X5)个1+5,每2个
14-5看作1份,2里面就有(2X5H-2)个2・5,
写成算式:
24-24-5
=2X5+2
=2X54-2
=5
教师引导交流:由上例可知整数除以分数可以转化为
乘以这个分数的倒数
师小结:甲数除以乙数(0除外)等于甲数成乙数的
倒数
三、巩固练习,拓展应用
1.口算:
144-74-814-64-24-310+1+424-34-6
2.笔算练习:
54-64-14-314-24-74-854-64-14-3
224-154-114-6
四、课堂回顾,交流收获*
回顾这堂课,你有什么收获?
教师引导交流:这节课不仅探究出了一个数除以分数
的计算方法是等于这个数乘分数的倒数,更重要的是
在这个过程中学会了用转化的方法解决问题,这个方
法你将受用终生!
板书设计
一个数除以分数
两米布可以做多少个小书信袋?
1+5=2X5=10(个)
两米布可以做多少个大书信袋?
2+2+5=2X5+2=5(个)
整数除以分数等于整数乘以这个分数的倒数。
第二课时
活动一:谈话引入
1、谈话:同学们,洋娃娃的裙子多漂亮!布艺兴趣小
组的同学要给洋娃娃做几条美丽的裙子,我们一起去
有有。
师问:同学们根据这些信息能提出什么数学问题?
学生领悟:4+5米布可以做几条裙子?
教师引导交流:怎样解决这个问题呢?
结论1:看看4・5米布里有多少个4・25米。
生2:用除法可以算出来。
学生列式:44-54-44-25
小组讨论,教师参与到小组里。
活动二:总结分数除法的法则
教师引导交流:回顾联系以前学习的2+1+5=2义
524-24-5=2X54-2,再观察今天学习的44-54-4
+25=4+5X25+4,它们有什么共同的地方,你有哪
些新的发现?
•
学生自主探究后交流,理解明确:根据分数除
以整数和整数除以分数的计算法则,用被除数乘除数
的倒数。
结论L被除数是分数和整数。生2:除数都是分数。
生3:计算时都把除法转化成了乘法,都要乘除数的
的倒数。
甲数除以乙数要0除外,因为0不能做除数,0没有
倒数
活动三:巩固练习
1、自主练习第4题
是一组计算题,用小组竞赛的形式。
2、自主练习第7题
3、自主练习第8题
先让学生在小组中交流解题思路,
通过这节课的学习,你有什么收获?把你的收获说给
同位听。
板书设计
一个数除以分数
一个数除以分数等于这个数乘分数的倒数。
信息窗3做蝴蝶结
已知一个数的几分之几是多少,求这个数
教学目标
1.使学生掌握列方程解答“已知一个数的几分之几是
多少,求这个数”的应用题的解答方法。
2.培养学生分析问题、解答问题的能力,以及认真审
题的习惯。
教学重点
会用方程的方法解答“已知一个数的儿分之儿是多少,
求这个数”的分数除法应用题。并掌握检验方法
教学难点
正确用方程的方法解答“已知一个数的儿分之儿是多
少,求这个数”的分数除法应用题。并掌握检验方法。
课前准备:课件
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、旧知铺垫
老师这里有一个等量关系式:全班人数X2+5=
女生人数,谁能说说你是怎样理解的?谁能画一个
线段图帮助同学理解这个等量关系式?
学生独立思考
根据提供的信息,仿照上面列几个等量关系式:
①第二小组有6人,是第一小组的3・5.
②大熊猫的寿命约20年,想当于猩猩的24-5.
二、探究新知
谈话:观察情境图,你获得了哪些信息?你能提出什
么数学问题?
教师根据学生的提问,有选择的进行板书:
第一小组计划做多少个蝴蝶结?
把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋,下节课
再解决。
学生尝试画图,指名板书:
L方程法
计划做的义2+5=已做的个数
学生尝试独立解决,集体交流
学生尝试解决第二个红点。
交流答案和检验。
教师小结:
分析数量关系(画图)一一找等量关系一一根据单位
“1”的已知与未知确定解决方法--如果单位1未知
就用方程法解答比较简便。
2.算术法
谈话:还有别的解决方法吗?
交流第二种方法:用算术方法计算,直接列除法
比较两种解决的方法。
小组讨论,交流。
三、巩固练习
自主练习2、3
学生独立完成,指名上黑板计算。
板书设计
已知一个数的几分之几是多少,求这个数
计划做的个数X2+5=已做的个数
解:设第一小组计划做X个蝴蝶结。
XX24-5=8
XX24-54-24-5=84-24-58+2+5=20(个)
X=84-24-5
X=8X54-2
X=20
答:第一布衣兴趣小组计划做20个蝴蝶结。
第二课时
一、基础练习
完成课本自主练习第2、3、6、8、9题。
过程要求:(1)学生独立计算,教师巡视,发现问题
及时纠正;
(2)选取几道计算题,让学生上台演板。
(3)集体评价。
(4)订正时,主要了解对等量关系的把握情况。
二、专项练习,拓展延伸
1.只列式不计算。
(1)鸡30只,是鸭只数的2倍,鸭有多少只?
(2)鸡30人,是鸭只数的1.5倍,鸭有多少只?
(3)鸡30人,是鸭只数的1・2,鸭有多少只?
(4)鸡30人,是鸭只数的2:3,鸭有多少只?
过程要求:依次出示题目,学生根据题意列出除法算
式,说一说有什么体会。
通过交流,使学生明白这类问题的特征和解答方法。
教师结合板书帮助分析。
一个数X几♦几=具体量一单位“1”的量X几:
几=具体量
一单位“1”的量=具体量小儿小儿
2.即时练习。
六一班有女生20人,是男生人数的4・5,男生有多
少人?
过程要求:(1)学生尝试用除法解答。
(2)引导提问:4:5把什么看作单位“1”?
如何求单位“1”的量?
具体量是多少,占单位“1”的儿分
之几?
怎样列式计算?
三、巩固练习
完成课本自主练习第13、14题。
1.第13题:先让学生根据线段图独立列式解答。交
流时重点分析二者的相同点与不同点。
2.第14题:学生独立完成后,交流时,引导学生说
出数量关系,对两个小题进行对比。
四、小结
学生谈收获,找不足。
板书设计
已知一个数的几分之几是多少,求这个数
一个数X几♦几=具体量一单位“1”的量X几・几
=具体量
f单位"1"的量=具体量♦几:几
信息窗4做帽子
——分数乘除混合运算
教学目标
1.探索并掌握分数连除和乘除混合运算的计算方法。
2.能综合方法,并正确计算这类题和解答相关的应用
题。
3.综合运用有关知识,形成知识网络。
教学重、难点
重点:探索并掌握分数连除和乘除混合运算的计算方
法,正确计算这类题和解答相关的应用题。
难点:正确计算分数连除和乘除混合运算题并能解答
相关的应用题。
课前准备:课件
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景,导入新课
先让学生观察情境图,说一说从中发现了那些数学信
息?
二、提出问题,探求新知
(一)提出问题。
看了情境图之后,你能提出什么数学问题呢?
学生的问题可能有:布艺兴趣小组一共制作了多少顶
帽子?
送给幼儿园多少顶帽子?
(二)解决第一个问题:布艺兴趣小组一共制作了多
少顶帽子?
1.解决这个问题,需要用到哪些数学信息?
需要用到的信息有:布艺兴趣小组用6米布制作一批
2
帽子。和每顶帽子用布三米。
2.请同学们根据数学信息自己解决这个问题。
2
64-T=15(顶)
5
3.解决了布艺兴趣小组一共制作了多少顶帽子,再来
解决第二个问题:送给幼儿园多少顶帽子?
请同学们画出线段图自己解决这个问题。
2
15X-=10(顶)
4.列出综合算式解答。
22
6-5小
52
=6X-X-
乙O
=10(顶)
答:送给幼儿园10顶帽子。
三、应用新知,解决问题
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