写出一张漂亮的“脸”

个人收集整理ZQ写出一张亮的“脸”写字教学之我见【内容要】：字教学在书法界探讨较多，却一直未引起教育界的重视。《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中要加强写字教学”，写字教学必须纳入我们日常教学的正轨。本文试从语文课中的写字教学的角度，对我们重视不够的写字教学作一定的探讨。笔者认为：在具体的语文学科教学中，我们要有效地开展写字教学，必须对写字教学有正确认识；必须选择正确的途径和方法。【关键】：语文教

写字教

做法和会一、为么要重视写教学文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。如果一份稿件内容丰富，很有条理，字迹却潦草不清，就会影响编辑的采用；一份试卷，即使答案完全正确，却因写字潦草，难以辨认，也会影响老师的判分；一封书信，因邮寄的地址写得“龙飞凤舞”，无法看清，而使邮递员无法投寄……这些例子在我们的日常生活中是并不鲜见的。

。p1Ean我们的祖先十分重视字迹的美观，讲究“每为一字，各如其形”。“扬州八怪”之一的郑板桥是画家兼书法家，他“作字如写兰，波粲奇古形翩翻”。还有人把写的字比作人的外观仪表，认为书写时“一点失所，若美人之病一目；一画失节，如壮士之折一肱”。这是说如一点没有写好，就好像美丽的姑娘失去了一只眼睛；一个笔画没有写好，就好像健美的男子汉折断了一条臂膀。这是令人何等的痛惜啊！

“字如其人”是自古以来就有的道理。事实上，一个认真、勤奋的人，他写的字也一定非常认真、工整、漂亮的。远的不说，像毛泽东、周恩来、邓小平、鲁迅、郭沫若、巴金等，他们不仅是革命家、文学家、诗人，同时也是了不起的书法大师。他们的书法就表现出了崇高的精神境界和严谨的学风，是永远值得我们学习的。很难想象，一个精神颓废、得过且过的人会写出一手刚劲挺拔的字体；一个粗枝大叶、毛手毛脚的人能写出一篇秀丽潇洒的文字；一个不讲文明、毫无教养的人会写出一笔令人悦目的笔画来……二、怎进行写字教新大纲指出，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，１/6

个人收集整理ZQ逐步培养学生的写字能力。我们概括了一下，小学写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。这包括三个方面，即要写得对，写得好，写得有一定的速度。根据这些要求，我们在写字教学中着重抓了这样几点：、抓写字工具的正确使用和行为习惯的培养。

5PCzV。良好的书写习惯是写好字的基础，而正确使用书写工具又对培养学生的良好习惯起着重要的作用，这两者有着密切的关系。

。对初入学的儿童，从一开始就要指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔。写姿势要切实做到“两个平”，（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”，（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）。还要特别教会刚入学儿童写字时两手的姿势，右手握笔姿势最重要。首先要讲明铅笔都是斜着拿的，这样才不会遮住视线，头才不会歪着写。其次要讲明执笔方法，五个手指的位置要交代清楚，示范给学生看，让儿童学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆（铅笔执笔法在教师教学基本功考核训练中已有具体说明）。太松了，笔杆容易动摇，写字不能端正；太紧了，笔尖就不能灵活运用。还要强调写字时右手臂虽然压在桌子上，但手指、手腕必须悬起，写字才可以灵活。不过自然弯曲的小拇指可以轻轻抵住桌面，以助一点儿力，获得平衡。写字时主要是靠手腕和手指的配合动作，而不是单纯靠手指的屈伸。左手要从虎口处张开平方桌上按着纸，免得让纸移动了而把字写歪。右手的笔杆必须斜对着左手的虎口，写字的范围必须在左手虎口的外围。

xHAQX。三年级以上的学生都要用钢笔写字。本来，学生经过一、二年级两年的铅笔字训练，使用钢笔应该说是不成问题的，但在教学实践中我们发现，学生不太喜欢用钢笔，而大多爱用圆珠笔写，这是为什么呢？圆珠笔的特点是方便，不易损坏。但大纲中只规定了小学生用钢笔书写，没有规定用圆珠笔书写，这又是为什么呢？原来，外国人发明圆珠笔是适合他们写拼音文字的。拼音文字是流线型的文字。圆珠笔写字特别滑，适合写拼音文字。但用圆珠笔写方块汉字就显得不太适宜了，特别不适合正在学习写字的儿童使用。它太滑，不利于儿童书写时手指和手腕的动力定型，于练习书写有害无益。所以按大纲规定，三年级以上的学生一律用钢笔书写。同时根据钢笔书写的特点，重点指导儿童学会使用钢笔和墨水。如吸墨水时钢笔头不可直捣瓶底，以免损坏笔尖；不可同时使用两种型号的墨水，因不同型号的墨水化学成分不同，混用易沉淀、堵塞；钢笔每使用一段时间要放在清水中清洗一遍，去除积淀的污垢；墨水不用时，要把瓶盖盖紧；钢笔写字用的纸，必须选择不洇墨水的纸；用钢笔书写时，不可用力在纸上压等。２/6

个人收集整理ZQ三年级学生除了继续练习钢笔字外，开始学习毛笔描红。当然，要让学生逐步掌握执笔、运笔的方法，体会每个手指的作用。在这一基础上，要坚持做到指实、掌虚、掌竖、腕平。指实，笔杆才能控制得牢，写出的笔画才会有骨力；掌虚，掌心是空的，形如握卵，写起字来才能运笔自如；掌竖，笔杆才会直，写字才能笔锋端正，字体工整；腕平，写字时便于运用腕力，写字才会流利自如。

学写毛笔字，还要先让学生认识毛笔。毛笔有大、中、小楷之分。写大、中字的毛笔，要用毛质较软的羊毫笔；写小字的笔，要用毛质较硬的狼毫或紫毫笔。刚买的毛笔，笔头上有胶，要指导学生用温水慢慢浸泡散开再用，切不可图快用开水烫，其道理与洗涤羊毛衫一样，一烫就会卷曲、收缩而损坏。

这些看起来是小事，似乎不值得一提，但对儿童来说，必须悉心指导，才能帮助他们逐步养成良好的写字习惯。、抓写字的基本功教学。由于多年来应试教育的干扰，现在不少学生写的字非但不好看，甚至歪斜潦草，让人难以辨认，即使一些写得好一点的，字也像火柴棒搭起来的，或是像蟹爬字，没有自己的体格。这是因为长期以来忽视基本笔划的训练，学生写字时不懂如何运笔。只有运好笔才能写好笔画，打好写字的基础，也才能把字写得端正、整齐、美观。（）怎样教学运笔

无论写硬笔字或是软笔字，都有它运笔的技巧。初入学儿童由于指力、腕力较弱，其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此，在教他们用铅笔运笔时，要让他们在米字格或田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习，这是写字前必不可少的准备工作。如可让儿童在每个格子中画三四条间距差不多的横线、竖线或斜线等，要做到横平竖直，训练学生指、腕力量的平稳与均匀，提高灵活性，为书写创造条件。

。在指导运笔时，要抓住关键的运笔笔法，讲情和示范书写的要点。对接受能力较弱的学生要耐心地手把手地指导。如用铅笔写字时，虽然笔画平直，起伏变化不大，但为了突出笔画的关键部位，往往在起笔、收笔、提、钩、捺的重点部位和复合笔画的转折处要顿笔。也就是在顿笔处放慢速度，力量稍重地顿

一下，实际上是按下了一个“点”。这样的笔画才显得有骨力，给人以健美之感。行笔时速度、力量要均匀。好多笔画的尾部是尖的，如撇、捺、提等，收笔时笔力可由重到轻，速度稍快一点。３/6

。

的方法。个人收集的方法。钢笔字的运笔方法与铅笔相同，不同的是用钢笔书写时的笔杆不可间隙转动，要注意利用金属笔尖轻微的弹性，根据不同笔画粗细变化的特点，掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。

6ewMy。与铅笔、钢笔比较起来，毛笔的运笔就复杂得多，它的每一笔都有个“三部曲”，即逆锋起笔、中锋行比、回锋收笔。这里值得一提的有两点：一是儿童初学写毛笔字时总是先描红，要指导学生按笔法将每一个笔画一次描黑，不能因为描得不好就修修补补，既不能描不全，露出红色，又不能把墨溢出笔画的边缘；二是从初学写毛笔字时起，就要培养学生有读帖的习惯。这一点是极其重要的。“读帖”是指“看”帖，不是大声朗读，而是在看字帖的过程中仔细研究每个字的笔画安排和结构特点，起笔、行笔、收笔的方法等，都要在“读”的过程中细心揣摩和把握。这样长期坚持下去，才能不断提高学生的写字能力。

（）怎样指导学生写一篇的文字儿童学习写字，有时一个一个的字写得还好，但一写到成篇的字，往往把字和字挤成一团，靠着纸的边子写，或是有大有小，行与行分不清楚，或是行子歪斜，写的字一边倒。这有两个原因：一是写成篇的字，受拘束、限制较多；二是写成篇的字，一般都是写的小字，学生写不习惯。所以我们的小学教材中低年级只能写中等大的字，三年级以上才可以逐步写小字，写成篇的字。

。从写一个个的小字到写成篇的小字，需要经过相当时间的训练。训练时，要用有格子的纸写。开始用方格纸写，慢慢地去掉方格子，改用直行横线的格子。再慢慢地去掉横线，只留直行，最后进一步把直行也去掉。初写小字时，用的格子要大些，约一至一点五厘米见方，经过一段时间的训练后，格子可以缩小些。开始写小字，只能写词汇或单句，再从词汇、单句逐渐扩充到写全篇的小字。写小字前，教师应该教给学生写小字第一，要让学生把全篇的字写得大小一律，要写在格子里，不要出格。笔画多的字，要写紧些，笔画可以稍微细些；笔画少的字要写得松些，笔画也可以稍微粗些。儿童写字往往掌握不住，把笔画多的字写出格，甚至比笔画少的字大一两倍。这一点要特别提醒学生注意。第二，要让学生把全篇的字写得字正行直。写一个字，一定要做到横平竖直，才可以写得正。写一篇字，不但要一个个写得正，而且要一行行写得直，全篇的字才整齐美观。要先拿有格子的纸来训练，以后逐渐不再用有格子的纸写。不用格子时，写起字４/6

个人收集整理ZQ来，不但字的大小要一律，而且字和字的距离要匀称，行与行之间要留适当的距离，大约有一行字的一半宽就可以了，要防止一行字东倒西歪。

第三，写一篇的文字要在纸上留出“天地头”，就是把一张纸的上下左右留出些空白来，全篇文字才好看。小学生写文章往往把文字靠在纸的边子上写，有时写到最末一行还剩几个字时就硬挤着写，而不知道必须另起一行写。这些都需要进行详细的指导。、抓中下生的转化。在写字教学中，我们还着重抓了那些写字较差的学生，找出他们写字差的原因，再进行针对性的指导。如有的学生喜欢剧烈运动后就立即写字，这时因为肌肉，紧张手指发抖，所以字写不好。这就要让学生懂得写字时必须心平气和，聚精会神。有的学生在练字时字就写得好些，而在平时的各科作业中就写得差些。这是因为这些学生把“练字”与平时作业分割开来了。这就要让学生懂得“提笔即练字”的道理。还有的学生为了“完成任务”后好玩耍，一次性写得过多、过快，结果越写字越难看。这就要让他们懂得练字时间不必多，但要每天练，每次都练好，持之以恒方见成效。还有的学生因为看见草字好奇，往往乱写连笔字，让人不认得。这就应该向学生说明草字是有一定写法的，必须先练好正楷，才能学习行书和草书等等。这样，针对不同儿童的不同特点进行写字教学，使得写字质量得到较大面积的提高。三、我一点做法和会

我们学校在素质教育从区域试验向整体推进的过程中，始终把写字教学作为重头戏来认真抓，抓好、抓实。前些年尽管在许多方面受应试教育的干扰，但我校在语文教育的目标中的第一句话就是培养学生写一手好字。后来学校又把这一目标作为我校办学目标的一个重要组成部分来认真落实。我们的具体做法是：、提高认识，从思想上彻底转轨。

学校定期组织全体教师学习上级领导对写字教学的重要讲话和指示精神，学习新大纲中关于写字教学的有关规定和要求，明确了写字教学与育人的关系，并坚决做到写字课要和其他科目一样上足、教好。同时，我们还认真学习报刊上发表的外地兄弟学校进行写字教学的宝贵经验，并要求所有教师在阅读业务报刊时注意摘录有关写字教学的经验和论述，并用于指导自己写字教学的实践，从理论到实践不断提高写字教学的水平。、苦练真功，使所有教师都成为写字教学的行家。５/6

个人收集整理ZQ学校要求我们全体教师都要练一手好字，成为学生的楷模。第一是所有教师在备课、批改作业、课堂板书等各方面都要写工工整整的字；第二是所有教师利用业余时间苦练“三字”；第三是组织多种形式的活动进行写字教学的竞赛。以此不断促进教师的写字水平提高，练就一手写字教学的真功夫。

。lzq7I我这里提的“所有教师”即指写字教学不应仅仅是语文教师的事，其他教师也应该熟悉乃至精通写字教学的业务。任何学科只要涉及到写字的，都应该按照写字教学的要求进行指导。这样使全体教师都成为写字教学的行家里手。为此，我们学校把写字教学作为教育教学工作中的一项主要内容纳入业务培训和考核工作中去，使之有布置、有检查、有督促、有考评，形成特色化的写字教学体系。、一点体会

我校坚持抓好写字教学，取得了一定的成绩。我们觉得首先是学生的写字比过去有了较大的进步。大多数学生的作业簿本整洁了，基本上能用铅笔和钢笔写了，人人都以能写工整美观的字为荣。过去一些不理解的家长现在也称赞自己的孩子写字像模像样了。如有的家长因为自己的孩子作业未能参加优秀作业展览而跑来学校查点，说：“我的小孩写字有了进步，为什么不让他也参展？”在参加“六·一”节学校举办的书画大赛时，许多学生踊跃报名，气氛很是热烈。

。其次，我们觉得学生练字后，道德水准有了较大的提高，这就进一步说明了写字与育人的