语文教案锦集5篇

第页语文教案锦集5篇语文教案篇1

一、复习要点

《语文课程标准》（试验稿）提出学会汉语拼音，能说一般话。初中学生累计相识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，在运用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。

考点分析

同学们通过三年的初中学习，应当能够正确认读3500个左右常用字的字音。同学们应当了解《汉语拼音方案》，驾驭汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。

从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采纳选择的形式，有采纳让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考查重点。考查的往往是一些多音字、简单误读的以及生活中常用常见字的读音。

在近几年的中考试题中，也经常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够依据语境来确定多音字和重点字的读音。

备考指南

语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应当以教材为基础，驾驭3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。

1、驾驭好声母和韵母

声母21个：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs

韵母21个：（单韵母7个）aoeiuüer

(复韵母6个)aieiaoouieüe

(鼻韵母8个)aneninünangengingong

2、四声的精确标定与标调位置

声调五声：-(一声)、＇(二声)、ˇ(三声)、｀(四声)和轻声。

标调识记口诀：有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆，用()隔开，如皮袄(ｐíǎｏ)。

3、拼法留意事项

拼法规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时，把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，如雨(yu)；ü行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不能省略，如女(nü)、吕(lü)。

大写和连写：人名、地名等专出名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字母也要大写。汉字拼法时，要按词连写，词与词之间要分开写。

韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如：儿童拼作értóng,花儿拼作huār。

iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）。

bpmfw只能和o拼，不能和uo拼。如：波只能拼法成bo，不能拼法成buo，我只能拼法成wo不能拼法成wuo。

4、确识记现代汉语一般话的字音，目的是为了避开误读。

误读的缘由主要有：

①多音字误读。常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不同语境中的不同意义；

②形声字误读。形声字的声旁是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其声旁确定读音了，它们中有的声母发生了改变。假如我们不留意这些改变，仍旧根据声旁的读音去读，就会发生误读。

③形近字的误读。

5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。

（1）留意平常的积累。要立足平常，立足所学的每一篇课文，阅读的每一篇文章。遇到不相识的字或没有把握读准的字，要勤查词典。日积月累，误读的状况就会大大削减。

（2）定期检查巩固。为了防止遗忘，对一些易混淆的字音，尤其要引起重视。要通过肯定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互检查共同提高。

（3）提高复习实效。字不离词，字音的学习离不开详细的词语环境。要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。

二、中考典例

1、下列加红字的读音有误的一项是（C）

A．脂肪（zhī）干枯（hé）心旷神怡（yí）

B．魁梧（wú）酝酿（niàng）杳无音信（yǎo）

C．湖泊（bó）和谐（xié）彼竭我盈（jié）

D．褴褛（lǚ）违反（wéi）大声疾呼（jí）

解析：这个题主要考查常见多音的读音。C项中的湖泊中的泊应当读pō。

2、下列词语中加红字的注音完全正确的是（B）

A．铿锵（qāng）挪动（nuó）不无裨益（bì）

B．琴弦（xián）褴褛（lǚ）载歌载舞（zài）

C．兑换（duì）处理（chù）哄堂大笑（hōng）

D．摇曳（yè）别墅（shù）大事渲染（xuān）

解析：这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字（包括多音字）的读音。A项中锵的注音qāng，本身就不符合汉语语音拼法规则。C项中的处为多音字，在这里应当读三声。就处来说，同学们应当能够辨析它在什么状况下读三声，什么状况下读四声。D项中的大事渲染中的渲应当读四声。

3、给下面加红的字注音，依据拼音写汉字。

（1）惟妙惟肖_____xiào____（2）参天屹立____sǒng__

解析：这个题，主要考查常用字的读音。肖本身是多音字。即读xiào，也可以读xiāo，同学们要能够辨析这种常用多音字的读音。耸作为常用字，有一些同学往往误读为ěr。

4、下列加红字的注音都正确的是（B）

A.绽放（zhàn）对称（chèng）潜滋暗长（qián）

B.斟酌（zhēn）攻击（xí）深恶痛疾（wù）

C.模样（mó）训诲（huì）不屑置辩（xiè）

D.提防（tí）赔偿（cháng）人迹罕至（hǎn）

解析：这个题，主要考查常见多音字的读音。A项中的对称的称是多音字，应当读chèn。C项中的模样中的模应当读mú。D项中的提防的提是多音字，在这儿应当读dī。

5、读下面的句子，给加红的字注音，依据拼音填汉字。

(1)不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。嗟__jiē__

(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中。贮__zhù___

解析：这两个字，都是生活中常见，但是同学们易错的。嗟简单读成chā。贮简单读成chǔ。

6、下列词语中加红字的读音相同的一项是(A)

A.浅尝辄止谪守巴陵B.不辍劳作缀满繁星

C.瞠目结舌堂而皇之D.庸人自扰挤眉弄眼

解析：本题主要考查形近字、同音字的读音。A项中的两个字都读ｚｈé，B项辍读ｃｈｕò，缀读ｚｈｕì，C项瞠读ｃｈēｎｇ，堂读ｔáｎｇ，D项杞读ｑǐ，挤读ｊǐ。

三、附录：《重点汉字的读音》、《常见多音多义字辨析》、《常见简单读错的成语》（详见《胜利中考》第4－7页）

四、模拟练习：(参见《胜利中考》第2－3页)

语文教案篇2

一、导入新课

１、老师念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（２）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，老师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

７、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

８、归纳学习这句长句子的方法。

９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深化体会。

１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

２、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。

３、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

４、你说得比我画得好！大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

５、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。

６、再朗读第一小节，试背。

五、布置作业。

其次课时

一、复习巩固

１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、拂过、唧）

３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）

８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（老师板画）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。

三、学习第四自然段

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

６、学生齐唱《小燕子》

７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。

８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）

９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

１、指名读１、３、４自然段。

２、说说这三自然段各写什么。

二、学习其次自然段

１、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）

２、我们先来学习其次句，齐读。

（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

（３）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

３、学习第三句句子。

（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（４）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。

（５）齐读第三句。

４、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（１）谁能简洁地说说这句话的意思。

（２）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

2古诗两首

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学打算：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学支配：3课时

教学过程:

第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”

3、依据注释了解诗歌的大意。

4、小组沟通；相互释疑，探讨难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软）

(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自

然的宏大奇妙)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

语文教案篇3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的实力。

2、理解“我”对生活的使命感。

【教学用时】一课时

【教学设想】

一、创设情景，导入新课

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在兴奋地漫步(背景画面)。

老师朗诵：诗歌《漫步》(多媒体显示)

“漫步的时候/我走直路/儿子却有意/把路走弯

我说/把路走直/就是捷径

儿子说/把路走弯/路就延长”

请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在自己记忆深处的漫步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

“今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去《漫步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

二、朗读课文，整体感知

1、老师示范朗读，学生专心感受：“这是一个怎样的家庭?”

(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如华蜜、温馨、和谐、和美等。

2、学生有选择地朗读课文语句，老师指导。

试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

3、复述内容

请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶漫步→全家人一块漫步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

三、探讨质疑，感受亲情

1、“在漫步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈祥亲切，妈妈温顺贤惠，“我”聪慧乖巧。)

(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间似乎构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)

“那么原委听谁的呢?”——由“爱”确定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高兴奋兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

(3)文中说“我确定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的看法?

(“我确定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸非常孝敬奶奶，想尽最大的努力满意奶奶的愿望，这种孝心是难能珍贵的。)

(4)绽开想像，体验感受一下，假如爸爸坚决果断地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

(它写出了春的气息，是春天在呼唤我们，生命在呼喊我们，表明白“我”走小路的缘由。)

2、学生集体朗读第八段，思索：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么慎重其事呢?文章最终说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?

(从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比方意义，突出了我们父母那种深厚、庄重的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

3、老师小结

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”

四、品赏语言，学习写法

1、你喜爱课文中哪些精彩美丽的语言?为什么?(学生分小组学习、自由探讨，老师从旁指导)

(老师特殊提示)课文中两两对称的句子许多，找出来，读一读，体会它的对称美。

(多媒体显示)学生齐读：

有的浓，有的淡。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

…………

师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

2、漫步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?

(学生沟通、回答)

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

(老师阐释)

一家人在田野上漫步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊奇的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的`亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇妙的亲情诗。

3、为了反映这样一个主题，用“漫步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?

学生沟通、探讨，相互评判，激励创意。如责任、深厚的爱、和美的一家等。

老师小结：

同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得确定的。不过，本文用“漫步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。

五、联系实际，提升亲情

1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般静静滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充溢亲情的故事(某个细微环节)。

学生以小组为单位，自由交谈。

2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?

吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，假如遥控器驾驭在你的手中，而全家人都听你的。

六、课堂总结，拓展延长

(播放背景歌曲《人间第一情》)

1、老师总结

世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾;家，因为有了浓浓的情而成为华蜜的摇篮。今日，我们一起专心灵陪伴莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——漫步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，须要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应当学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种爱护幼小，善待老人的责任感和使命感。

(多媒体显示)一幅对联：

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨牵手相依偎

横批：互亲互爱

2、课外作业(任选2～3题)(多媒体显示)

(1)比较阅读

A、本文与《羚羊木雕》有相像性，又有区分，试比较阅读。

B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。

(2)美文举荐：《牵着母亲过公路》

(3)搜集20xx年全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。

(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。

语文教案篇4

【教材分析】

《识字７》是新课标人教版试验教材第三册第七单元的一篇识字，第七单元的课文是围绕“环保”这一主题进行编排的。“识字7”是一首拍手歌，共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美妙情境，还告知小挚友们：“人和动物是挚友，爱护动物是大事。”读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前出现出家乡那熟识的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊相互追逐游戏……诗情画意，令人神往。信任孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

【教学目标】

1．相识10个生字。会写8个字。

2．精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。

3．有爱护动物的意愿。

【教学重点】

识字、写字、精确、娴熟地朗读拍手歌。

【教学难点】

学习编写拍手歌。

【教学打算】

字卡、课件、学生可收集一些有关动物的学问和拍手歌

【课时支配】

２课时

第一课时

【教学目标】

1、识记１０个生字。会写“丛、拍”等４个字。

2、精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、相识爱护动物的重要性。

【教学重点、难点】

识字、写字、精确、娴熟地朗读拍手歌。

【教学方法】

针对教材内容和学生己有的学问水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采纳“创设情景──激发爱好，图文结合──自主识字，朗读嬉戏——巩固识字”的教学方法。

【教学过程】

一、导入。

１、师：蓝天、白云、高山、流水，大自然就像一幅漂亮的图画。大自然不仅有漂亮的风景，还有很多可爱的小动物们，让我们一起走进《识字７》，去和它们交挚友吧！

２、出示学习目标。

动身之前，我们先来看看本节课的学习目标。打算好了吗？我们动身了！

（观赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美妙，通过与小动物交挚友激发学习课文的爱好。）

二、看图片，识记部分生字。

（一）看天空――相识“鹰”和“雁”

１、认记“鹰”

师：看，蓝天上飞来什么？出示“鹰”，认读，留意后鼻音。

师：雄鹰在干什么？在什么地方翱翔？出示：雄鹰翱翔在蓝天，读一读。

师：谁来学一学雄鹰飞的动作。（师依据学生的动作评价）雄鹰在天空中有力地振动翅膀，它才会越飞越高。边做动作边有感情地读。

２、认记“雁”

再看，蓝天上还有什么？是一只大雁吗？很多的大雁，我们把它叫做“雁群”。大雁为什么要一起飞呢？

师小结：排着队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面跟着的大雁利用这股气流，可以飞得更快更省力。大雁的队形有时像个人字，有时像个“一”字。难怪人们说：

出示：天空雁群会写字，指导读。

（通过学生常见的动物图引出本课字词，并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、娴熟朗读课文，使识字、理解词语、相识事物融为一体。）

（二）走进森林动物园――相识“孔”、“雀”、“锦”、“鹂”、“灵”等字

师：现在我们来到了森林动物园。最先迎接我们的是谁呢？

（随着学生说出自己相识的动物，动物的名字在屏幕上出现，学生读出动物的名字，生字带上拼音。）

１、学习生字“孔”、“雀”和“锦”

（图画）小挚友看看这是哪两种动物呢？相机出示：孔雀、锦鸡认读。

“锦”字怎么记住？像这种颜色特殊艳丽、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。你们看，这个“锦”字有一个金字旁，表示锦鸡会发出金子般的光线。认读。

在班里，每个人都有一个好伙伴，动物也有好挚友。孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。出示：孔雀锦鸡是伙伴。读一读。

出示：雀、鹰、雁，比一比这三个字，看看你们有什么发觉？

“隹”这个部件是和鸟有关，古时候的这个字是仿照鸟的形态来写的，经过几千年的演化，就变成了现在的“隹”。（演示汉字“隹”的演化）认读。它还是一个偏旁。

（通过多媒体揭示汉字的演化过程，有助于学生理解性地记忆汉字，同时又能保持学生对汉字的爱好。）

２、学习生字“鹂”和“灵”

师：我们接着参观吧。听，谁在唱歌迎接我们？出示两种鸟的图，再出示黄鹂、百灵，认一认。怎么记住“鹂”、“灵”？一天，黄鹂和百灵鸟竞赛唱歌，比了一天也没有比出一个输赢来，她们还要不停地唱下去呢？出示：黄鹂百灵唱不休。读一读。

３、学习生字“嬉”

离开百鸟园，我们来到竹林里。你们看，谁在干什么呀？书上有个词说的就是做嬉戏的意思，

出示：游戏，认读。这个“嬉“字怎么记？出示：竹林熊猫在游戏。读一读。

师：告辞了憨态可掬的熊猫，我们看到了老虎，老虎喜爱住在哪里？茂密的树林就叫：

出示：丛林认读，怎么记住这个“丛”字？老虎喜爱住在丛林深处。出示：丛林深处有老虎，指导读。

（通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较娴熟地依据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们自己拼读、说记字方法，从而做到温故而知新。）

（三）认读所学的八个生字

１、读词语。

刚才相识了那么多的词语挚友，现在不要图片，你还能说出它们的名字吗？

２、开火车读生字。

生字跳出来，你还相识吗？

（在课堂中尽量创建生字复现的机会，反复见面，以达到巩固认字的目的。）

三、读儿歌识字。

１、读课文中的儿歌。

看到同学们学得这么仔细，小动物们快乐极了，它们把自己藏到课文里了，你还认得它们吗？

学生自由读课文后，问：课文共有几个小节？第一小节还有两个生字。

２、学习生字“护”和“牢”

（１）出示第一小节

点击出示生字“护”和“牢”，怎么记住它们呢？

（２）读课文中的其他内容。

指名读，齐读。拍手读。

（课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在开心的活动中既熟读了儿歌，又驾驭了一些简洁的节奏，教学目标很简单就达到了。）

四、嬉戏复习生字。

１、拼图嬉戏。

同学们喜爱玩拼图。这些词语后面也藏着一只动物，它还有一个隐私告知我们，只有把这些词语读出来才行。狮子大王告知我们的隐私是什么？

２、今日真是美妙的一天，有个小挚友参观动物园后，写了一篇日记呢！出示日记。

其实我们也和这个小挚友有同样的感受。

（尝试创设生动、活泼、好玩的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。）

五、写字指导。

１、出示要写的四个字，学生认读。老师引导按结构归类。

２、学生视察生字，说说写这几个字时要留意什么。老师适当点拨。

指导写“丛”（比较“从”字）、“拍”“鸡”“猫”（左窄右宽）。

３、老师范写，学生跟着书空。

４、学生描红、仿写。留意写字姿态。

（指导学生写好字，关键是对字形结构的把握，教学时，让学生自己去视察，去发觉，去领悟。在自我发觉的基础上，老师再做重点的点拨，并且强调范写的作用。学生经验了从书空到落笔的过程，写字要求的数量不多，但每笔都要写好。同时老师提示学生写字姿态，养成良好的习惯。）

其次课时

【教学目标】

1、会写“牢、保”等四个字。

2、娴熟地朗读拍手歌，会背诵。

3、会仿照课文编拍手歌。

4、有爱护动物的意愿。

【教学重点】

巩固识字、写字、仿编拍手歌。

【教学难点】

学习编写拍手歌。

【教学方法】

在第一课时学生已经相识本课１０个生字、课文读得和熟读课文的，本课时采纳“嬉戏情境――巩固识字、反复练读――熟读成诵、感悟语言――仿编儿歌、形义结合――自主识写”的教学方法。

【教学过程】

一、巩固识字。

这节课我们接着学习《识字７》。（出示学习目标）上节课，我们相识了很多生字，现在请同学们来猜一猜这几个是什么字？

1、看图猜字。牢、丛、雀

过渡：这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。

2、生活中识字。

出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。

（“语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”老师将语文课程植根于现实生活，引导学生走进生活，去视察、发觉，以此来增加学生在各种场合学语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。）

过渡：同学们识的字真多，邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。

3、送信嬉戏。

（看图猜字、生活中识字、送信都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。老师用协调、激励、请教的口吻，调动学生自主识字的主动性，利用儿童的生活阅历，将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮助学生巩固识字。）

过渡：同学们，生字词都驾驭得很好了，那儿歌驾驭得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。

二、我会背。

1、自由读课文、背课文。

2、同桌拍手背课文。

（背诵是积累语言的一种好方法。这一环节的设计，使学生既积累了语言，又加深了对课文的感悟。）

过渡：这首儿歌多好玩啊！我们也来学着编一编吧。

三、我会编

１、指名编。

２、预设：学生不能很好地说出来时，可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。

看！课文中是怎么编的？丛林深处有老虎。这句话写了什么？（哪里有什么）竹林熊猫在游戏。（哪里谁在干什么）学生说一说。

３、写儿歌。

刚才这几个同学都说得很好，我信任还有同学有更好的句子，现在请同学们在练习本上写下来。学生写，老师巡察。选出几篇好的进行讲评。

４、把学生编的儿歌拍手读一读。

（小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言，而且必需指导和训练学生积累语言、运用语言。这一“我会编”的环节设置是一个迁移性的语言练