大单元模式下教与学

大单元模式下教与学第一页，共22页。大单元阶梯化模式下的教与学北辰实验学校：朱之海北辰实验学校小学语文组第二页，共22页。备好课是前提

态度决定一切细节决定成败心通了，一切问题都不是问题第三页，共22页。怎样备课

深入浅出化难为易抓住重点突破难点精心设计通俗易懂调理系统融会贯通第四页，共22页。

1.备课不等于背课。2.备课是为了上好课。

3.课备的好不好，检验的唯一标准是课堂实际效果。第五页，共22页。大单元阶梯化教学备课模式1、《预学案》——解决预习自学问题。2、《精学笔记》——解决学生做课堂笔记问题。3、《过关升级检测题》——解决学生独立完成作业和快速完成作业问题。第六页，共22页。预学课及《预学案》1、《预学案》是学生预习自学的方案。2、针对教材，设计《预学案》，让学生把教材预学完。这是学生预习自学说明书。3、除了一年级上学期，需要老师带领预习，其它年级，没有难度，只要认识字，预学没有障碍。4、一个单元的知识，一节课即可完成。第七页，共22页。《预学案》的设计1、依据教材，紧扣教材。2、凡是想让学生看到的，都需要设计填空。3、教材上没有的不补充、不增加。4、预学案上不允许出现练习题。5、预学的目的：让学生熟悉教材，对教材知识有一个整体上的认知。第八页，共22页。预学课如何上1、明确预学要求——讲30秒左右。2、下达预学任务——讲30秒左右。3、限定预学时间——根据内容确定。4、学生自主预学，老师不要干预。5、针对预学过程中出现的问题，普遍性的问题，提醒大家一起解决。个性化的问题，个性化解决。中间尽可能不插话。6、下课，收缴预学案，检查，下节课评价。第九页，共22页。精讲课与精讲提纲PPT1、精讲课是老师通过PPT形式的精讲提纲，按知识点进行讲解。2、精讲课按照程序进行，突出学生的“全面参与、全程参与、深度参与”。3、精讲课的特色是：直截了当、直奔主题、一针见血，不要任何花架子。4、不要迷恋板书。能不板书的坚决不要板书。第十页，共22页。精讲课与精讲提纲PPT5、精讲课突出老师“精讲”而不是“多讲”。6、精讲课上，老师通过让学生“读、背、记、相互提问、默写、相互检查、相互签字、纠错“等环节，让学生专注于学习、重复学习和巩固。7、学生在课堂上“不由自主”地学习、思考、沉淀、积累知识，让学生“无暇违纪”。8、课堂时间大致按比例划分：老师约占用三分之一时间，学生占用三分之二时间。有时，学生占用时间更多。第十一页，共22页。如何上精讲课1、复习上节课所讲重点知识。2、按知识点进行讲解。3、让学生复习、巩固刚刚所学。4、突出知识点的精准讲解。5、突出所学知识的反复、重复。6、突出学生的即学即练。7、突出合作学习和相互监督。8、突出验收之后的纠错。第十二页，共22页。过关升级检测题提升了学生的应试能力1、学生的过关升级检测题是由易到难阶梯化呈现的。2、过关升级检测题是在课堂上完成的。3、而且是以考试的方式进行的。4、过关升级检测题实现了：（1）遵循了学生的认知规律，降低了学习的难度。（2）培养良好的作业习惯，避免了抄袭作业现象；（3）提高了学习的效率。第十三页，共22页。过关升级检测题提升了学生的成绩5、提升成绩的第一步是对学生进行“知识体检”，知识体检的主要方式是考试检测。6、提升成绩的第二步是：针对学生的学情，解决体检出来的问题。7、提升成绩的重点是：让学生学会而不是贪多。8、提升成绩的难点是：如何不一刀切实施教学。9、提升成绩的误区是：勤奋+低效=师生的相互折磨。第十四页，共22页。过关升级检测题提升了学生的成绩10、课堂高效学习的前提条件之一就是学生的“精力充沛”。11、学生课堂上的“身心疲惫”必然导致“精神恍惚、记忆力减退、理解力减弱、学习效率低下。必然导致：旧账未还，又欠新账。12、知识“欠账”问题是老师补差的重要原因，但补差的有效方法：首先是自补；其次是同学互补；再者是重点的重复、强化补习；最后才是老师的精准对位补习。第十五页，共22页。如何上检测课1、复习本单元所有重点知识。2、对本次要考试重点知识和难点知识进行点拨。考什么点拨什么。3、学生针对点拨进行消化吸收。4、学生以考试方式做过关升级检测题。5、可以让学生改卷。6、针对错题，安排课下纠错。第十六页，共22页。实战体验北辰实验学校：朱之海教师培训第十七页，共22页。北辰实验学校

什么是体验学习：

指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习第十八页，共22页。小学语文新课程标准解读北辰实验学校：朱之海教师培训第十九页，共22页。五年级主题单元。

“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”第二十页，共22页。北辰实验学校知识点一：基本要点1

语文课程标准明确指出：课程目标根据()（）()三个维度设计,三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。2语文课程标准阶段目标从（）（）（）（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）（）四个方面提出要求；课程标准还提出了（