识字3《“贝”的故事》（教案）部编版二年级下册语文

部编版二年级下册识字3《“贝”的故事》教学设计《“贝”的故事》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，积累“动物、贝壳”等11个词语。会写“贝、壳、甲、骨”4个字。2.通过学习，可以正确流利地朗读课文。3.借助图文，学习课文第一自然段，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。【教学重点】1.正确认读书写课内生字。

2.借助图文，学习课文第一自然段。【教学难点】通过图文结合的学习方法，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。【教学准备】字卡

多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.出示甲骨文图片，看图猜字。师：同学们，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片），

比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫“甲骨文”（出示：甲骨文）。甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能猜出来吗？（出示多张甲骨文图片）说说怎么猜的。预设1：山，高高低低，像三座山峰。预设2：马，侧过来看就是一匹马的样子。预设３：鱼，是鱼的形状，身上的网状线条像鱼鳞。预设４：鸟，这是一只鸟，它有尖尖的嘴和细长的爪子。师：同学们猜得真准，观察得真细致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下来的。每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！师：（出示贝壳图片）这是什么？预设：贝壳。师：今天我们要学的课文就和贝有关。古人会怎么写“贝”呢？它有着怎样的故事呢？就让我们带着这些疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！2.出示课题《“贝”的故事》，让我们一起读一读课题。（板书：“贝”的故事）设计意图：利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。在猜字的过程中，了解象形字的构字方法，有助于他们理解课文内容。二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，让我们一起把课文的生字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。①

jiǎ

gǔ

shì

pǐn

bì

cái甲骨文

饰品

钱币

钱财②

suí

sǔn

zhuàn

péi

gòu

随身

损坏

赚钱

赔本

购买③

piào

zhēn

yì

pín

漂亮

珍贵

容易

贫苦

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加

部首识字

基本字识字

看图识字

相近字比较（比一比）点拨：①熟字加一笔，识记“甲、币”。师：同学们，学习生字有很多方法，有些字可以利用熟字加笔画来识记。预设：甲，日+丨；币，巾+丿。②部首识字，识记“贝、财、赚、赔、购、贫”。（出示“贝”字）认读贝字。（出示“财、赚、赔、购、贫”字）师：仔细观察这些字，你发现了什么？预设：这些字里都有一个“贝”字。师：同学们真棒，有一双善于发现的小眼睛。这些字都以“贝”为部首呢！你能用部首+部件的方法识记一下这些字吗？预设：财，贝+才；赚，贝+兼；赔，贝+咅；购，贝+勾；贫，分+贝。③近义词识字，识记“随、易、损”。师：有些字可以通过找近义词的方法来识记哦。你能帮它们找找近义词吗？（出示：随身、容易、损坏）预设：随身——贴身；容易——简单；损坏——破坏。④图片识字，识记“骨、饰、品、珍”。师：有些字可以通过看图片来了解字义进行识记。预设1：骨，（出示骨头图片）这是骨头，骨与肉相连，所以字下面是“月”。预设2：（出示饰品图片）人戴上饰品就可以把自己装扮得更美啦！所以“饰”的右边是一个“人”和“巾”，左边的“饣”提示读音，“品”是物品，物件的意思。预设3：珍，（出示珍珠和象形字“珍”图片）珍珠是一种饰品，右边的“㐱”表示发光的意思，所以“珍”就是会发光的珠宝，很贵重的意思。设计意图：通过多种方法识字，增加识字趣味性，加深识字记忆。⑤多音字学习。师：同学们，本课还有个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（出示“漂”）把它放回句子中你能读准吗？（出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。）师：你读得真准确呀！“漂”这个字我们上学期就见过它，在《纸船和风筝》这篇课文中，谁能读一读。(出示：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。)当它表示漂浮、漂流的意思时，它就读一声piāo，在这篇课文中，它表示美丽、漂亮的意思，所以就读四声piào。出示：

piāo（漂流）

漂

piào（漂亮）老师给大家1分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！⑥组词游戏。过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。随机出示学习的生字，指名学

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。三、问题探究自主探究1.探究任务学习第1自然段，把握内容，了解“贝”字演变的过程，借助图文说说“贝”字的演变过程。（板书：“贝”字的演变过程）2.探究活动（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你看图选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么？（课件出示“贝”字4张汉字演变图）预设：第2张。图1是图片，不是文字。图3和图4没有画出贝壳张开的样子。只有图2像一幅简笔画，画出了贝壳向两边张开的样子。师：同学们说得真好，我们课文的第一自然段是这么介绍甲骨文中的“贝”字的。让我们一起读一读吧！（出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。）师：同学们和我们的古人想到一起去了，你们的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅画的特点。那图3、图4这两个字又是什么字体呢？你知道吗？预设：图3是小篆字体的“贝”，图4是我们现在写的楷书字体的“贝”。（2）同学们，你能借助图片和第一自然段，自己说一说“贝”字的演变过程吗？请大家自已先试着说一说吧！

预设：一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体，甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子，后来有了小篆的“贝”，直到演变成我们现在写的楷体“贝”。师：同学们结合图片和课文，把“贝”字的演变过程讲清楚啦，真棒！（3）下面就请大家带着赞美的情感，来读一读第一自然段吧！播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第一自然段。师：读完了课文，你能说说这一段在写什么吗？预设：我觉得这一段在写汉字“贝”的演变过程。设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一自然段，把握内容，并理解这一段在写汉字“贝”的演变过程，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。贝、壳、甲、骨。点拨：（1）“贝、甲”是独体字，书写时要居中。“贝”，竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。“甲”在书写时，“日”要写得扁而宽，第四笔横要写在横中线上，末笔垂露竖在竖中线上。（2）“壳”是上中下结构。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线，秃宝盖的横从横中线起笔，最下面的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。（3）“骨”是上下结构，书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面的“月”的撇变成了竖。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取“贝、壳、甲、骨”4个第一自然段出现的字，引导学生观察生字结构并归类，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。五、课堂小结小结：这节课，我们一起了解了“贝”字神奇有趣的演变过程，那它还有什么有意思的故事呢？我们下节课将继续学习。六、布置作业1.抄写词语：甲骨文、贝壳、动物、张开、样子2.课后作业：把“贝”字的演变过程说给家人听一听。有兴趣的同学可以找一找其他汉字的演变过程，可以把你的发现和同学们交流一下。【板书设计】

“贝”的故事

“贝”字的演变过程

《“贝”的故事》教学方案第2课时【教学目标】1.会写“钱、币、与、财、购”5个生字。2.学习第2自然段，了解贝壳的用处和“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.朗读课文，能讲述“贝”的故事。4.借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思，并补充理解同偏旁生字。

【教学重点】学习第2自然段，了解贝壳的用处和“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。【教学难点】通过学习课文，能讲述“贝”的故事，并尝试利用偏旁归类识字。【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）甲骨文

饰品

钱币

钱财随身

损坏

赚钱

赔本

购买漂亮

珍贵

容易

贫苦

2.复习文意：课文第一自然段主要写了什么？预设：介绍了“贝”字的演变过程。（板书：“贝”的故事

“贝”字的演变过程）3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看“贝”字还有什么故事等着我们。设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。二、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第二自然段，了解贝壳的用处，并用上“因为……所以……”的句式讲清楚原因，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。2.探究活动（1）师：同学们，上一节课，我们不仅认识了贝类，还了解了“贝”字的演变过程，感受到了古人造字的智慧，我们一起来读一读第一自然段。（出示第一自然段）师：同学们读得真好，我也从你们的朗读中体会到了你们对古人造字智慧的赞美。那么“贝”还有什么故事，它有什么用处呢？请你读一读第二自然段找找答案吧！（出示课文第二自然段）

预设1：当作饰品。预设2：当作钱币。（板书：当饰品

当钱币）（2）师：贝壳为什么能当作饰品和钱币呢？你能到文中找找原因吗？预设：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。（板书：漂亮

珍贵

）师：同学们真会读书，一下子就把原因找到了。（出示贝壳饰品图片）看这些贝壳项链和手链，你觉得它们怎么样？预设：贝壳做的手链、项链、头饰真漂亮啊！师：难怪人们都喜欢把它们当作饰品戴在身上！像这样能起到装饰作用的物品就叫作“饰品”。一起读一读词语。师：古人为什么能把贝壳作为饰品呢？你能用上“因为……所以……”说一说吗？预设：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以古人喜欢把它当作饰品。师：让我们再来读读这句话，感受下贝壳的美丽与珍贵吧。（出示第二自然段第一句）预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（板书：随身携带

不易损坏）师：在四五千年前的原始社会，由于生产力低下，人们没有多余的产品可以用来交换，随着社会的发展，人们渴望交换更多的东西，于是他们发现了大小适中、容易携带、计数方便的贝壳，用它来交换物品。就这样贝壳从饰品，渐渐变成了钱币。你能用上“因为……所以……”说一说古人为什么把贝壳当作钱币吗？预设：因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏，所以古人把贝壳当作钱币。师：让我们一起来读读这句话吧！（出示第二自然段第二句）（3）师：看，这就是贝币（出示贝壳图片），后来人们用贵重的金属作为钱币（出示金银铜钱图片），宋代的时候开始出现了最早的纸币——交子（出示交子图片），现在我国的法定货币是人民币（出示人民币图片），随着科技的发展，人们的支付方式也在不断发展，越来越多的人们使用移动支付，以后会使用数字货币！（出示图片）师：所以，这些贝字作偏旁的字，大多就和钱财有关！（板书：贝字旁的字与钱财有关）（出示：赚、赔、购、货、贫）你能读读这些字吗？谁能说说它们和钱财有什么关系呢？预设1：赚，可以组词赚钱，把钱包装满，和钱有关。预设2：赔，可以组词赔钱，比如做生意没做好，赔钱了，或者弄坏了别人的东西要赔钱，就是钱损失了，也和钱有关。预设3：购，可以组词购物，就是用钱买东西，和钱有关。预设4：货，可以组词货物，商家进货需要付钱，卖出货物能赚到钱，也和钱有关。预设5：贫，这个特别有意思，上面一个分，下面一个贝，就是把钱分给了别人，这样就没钱了，就是贫穷，和钱有关。师：通过一个“贝”，我们认识了“贝”字家族的这么多汉字，还根据偏旁，联系生活理解了生字的意思，这可真是一个识字的好方法呀！第2自然段中还有2个“贝”字旁的字，你能找一找，圈一圈，用刚才的方法说说它们的意思吗？预设1：贵，可以组词珍贵、贵重，购买一样珍贵的东西需要很多钱，也与钱有关。预设2：财，可以组词财产、财富，钱、房、车等都属于财产的一种，价值等同于钱。师：同学们不仅会思考，而且还能运用借助偏旁来识记理解生字的好办法，真能干！设计意图：通过“因为……所以……”的句式，有条理地讲清楚了贝壳的用处与原因。同时，图文结合，更生动形象地让学生感受到贝壳的美丽与珍贵。而且，遵从学生的认知规律，将识字与偏旁、生活相结合，引导学生音形相系、据形辨义地识记生字。（二）合作探究1.探究任务借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思，并补充理解同偏旁生字，尝试利用偏旁归类识字。2.探究活动（1）请同学们以小组为单位，认真完成课后练习第三题：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。你还能再想出几个带有这个偏旁的字吗？写在边上。预设1：镜，“钅”字旁，表示与金属有关。带有“钅”字旁还有银、铜、铁、铝、铅等。预设2：珠，“王”字旁，大多指美玉，与玉石有关。带有“王”字旁还有珍、珊、瑚、琉、璃等。（2）你还知道用什么作偏旁的字与什么有关，这样的字有哪些？（出示表格）小组合作，完成表格，比一比哪一组发现得最多。偏旁与什么有关带有这个偏旁的字预设：偏旁与什么有关带有这个偏旁的字足与脚、腿或腿脚的动作有关跳、跑、跟、跌、踏……木与树木、植物有关林、树、植、根、松……氵与水有关河、湖、海、洋、江……师：同学们积累发现了很多这样的部首和汉字呢！像这样根据形旁猜字义是一种很好的识字方法，能帮助我们认识更多的汉字。

（3）朗读第二自然段，看谁读得有感情。（三）自主探究1.探究任务结合图文，讲述“贝”的故事。2.探究活动（1）请大家再回到课文中，读一读这篇课文，感受“贝”的有趣故事。（出示课文）（2）师：你能结合图片和课文，自己说说“贝”的故事吗？预设：一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体，甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子，后来渐渐演变出了小篆和楷体的“贝”字。古时候，人们因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它当作饰品。后来，古人又因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏，所以把贝壳当作钱币。所以，用“贝”字作偏旁的字大多和钱财有关。师：同学们说得真好！让我们跟着视频一起读读课文。播放情境课文（背诵版）。设计意图：在上节课讲“贝”字演变过程的基础上，在句式说话的铺垫下，回读课文，根据板书和图片说说“贝”的故事，降低了学生说故事的难度。同时，用自己的说说这个故事加深了学生对课文的记忆和理解，有助于学生知识与语言的内化。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了“贝、壳、甲、骨”4个生字的书写，接下来我们来学习另外5个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。“钱、币、与、财、购”点拨：（1）“钱、财、购”是左右结构，书写时左右均衡。“钱”的左边“钅”的第二横在横中线上，第五笔是竖提，注意右边是两短横、一短撇。“财”的第三笔撇从中间先竖行后撇出，第四笔是点。“购”的右边“勾”上撇不宜长，第七笔是撇折。（2）“币”是上下结构，“币”起笔是撇，“巾”字的末笔竖写在竖中线。（3）“与”是独体字，第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了课文的第2自然段