口耳目 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《口耳目》课程标准1、有主动识字的愿望，爱上学习语文。2、能借助汉语拼音正确认读汉字。3、认识常用的偏旁部首，初步感受汉字的特点。4、有主动写字的愿望，并能正确书写简单的笔画。教学内容分析《口耳目》是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站"、"坐”，兵役两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学目标1、看图对照，认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个生字人会写“口、目、耳、手”等4个字的横折、撇、弯钩3个笔画。3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行、卧的规范。学习目标会写“口、目、耳、手”等4个字的横折、撇、弯钩3个笔画。学情分析一年级学生刚入学不久，识字量有限，评价宜分专项。倡导多采用表现性评价。在课堂上让学生完成特定的听、说、读、认、写等任务，避免出现因识字量不足而降低评价效度的情况。学生学习态度、方法策略的测评宜结合具体学习情况采用日常检查等方法予以评定。重点、难点借助图画，识字生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“做、立、行”的规范。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注

一、图字结合，认识口耳目手足。教学活动步骤序号1图字结合，揭示课题。2认读生字词。3学写笔画。4教师总结5布置作业••••••教学活动详情教学活动1：*******活动目标图字结合，揭示课题解决问题图文结合，理解字义。技术资源课件播放，借助形象的图片和动作联系起来正确读出生字和认识生字常规资源课本、黑板活动概述1、看图：图上画的是什么？2、图字结合，字和图有什么联系？教与学的策略教师注意调动学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。反馈评价学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。教学活动2：*******活动目标会写“口、目”等4个字的横折、撇、弯钩3个笔画。解决问题会写“口、目”等4个字的横折、撇、弯钩3个笔画。技术资源教学课件大量的图片常规资源课本书1、看图：图上画的是什么？2、图字结合，字和图有什么联系？二、认读生字。(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由老师领读。(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。(3)竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少？3、学习新课文。(1)出示课文内容，自由读。(2)找出“站”和“坐”，认记这两个生字。(3)练习正确的站姿和坐姿。(4)多种形式朗读。(5)试背课文。三、巩固认读，指导写字。1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：横折、撇、弯勾3、学生练习书写：课文田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。教与学的策教师有意识地设计各种形式的读，图文结合入情入境的朗读，提高学生的积极性，活跃课堂气氛。反馈评价学生学得有兴趣，读得到位，师生合作愉快。《口耳目》教学反思学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏