抓住记忆的“脉搏”

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背诵是语文学习的一种有效方法，是学识输入的一种有效途径，它不但可以扶助学生掌管大量的语文根基学识，而且可以培养丰富的语感，举行听、说、读、写各项活动，是培养语文才能的根本手段。然而我在教学实践中察觉，大量小学生畏缩背诵，被迫死记硬背，苦不堪言，还轻易遗忘，事倍功半。为此，我尝试将“友善用脑”教学理念所倡导的天性化的教学策略应用于小学语文课文背诵指导，用音乐、图片、动画、视频、思维导图、活动、冥想来充分调动学生的多种感官，提高背诵的质量和效果。

一、在音乐鉴赏中感悟、怡情

音乐能变更人的状态。全体的音乐都能通过变更身体或大脑的物理和化学状态调理心绪，这些变更将影响电――化学信息在神经网络中的传送方式。这意味着，某些音乐能够让大脑为特定的工作做好打定。具有特殊目的的音乐能刺激大脑的回响，提高思维和记忆才能。

二、在逼真图片中感受、体验

心理学研究认为，压力过大会使人心智效能下降，因此调动学生背诵的动力显得尤为重要。教学中，可以使用丰富的图片，刺激学生的视觉感官，保持背诵的主动性。

三、在思维导图中绽放聪慧

思维导图是学生天性化表达新知的一种方式。研究者察觉，思维导图能扶助人们完全理解要记的东西并能很轻易地回忆起记住的东西。孩子们制作适合他们自己学习风格与思维方法的思维导图，使用关键词、图形、色调等对课文语言材料重新编码，自动把要记的东西分类并存储，从而使记忆路线明显。以思维导图为载体，对信息材料加以组织，系统化为有意义的材料，深入浅处，也利于生动检索和提取信息，让课文背诵富好玩味性。

四、在趣味活动中稳定、深化

平淡枯燥的课文背诵往往使学生竭于疲乏，产生厌烦之感，为此，我根据儿童的特点，依据“寓学于乐”的原那么，通过嬉戏、表演、竞赛等方式让学生细致勃勃地参与到背诵活动中来。在教学中，我采用了以下方法来提高学生的背诵兴趣：

1.讲故事式背诵法

如《画龙点睛》，课文情节生动曲折。在指导背诵时，我采取“以讲促背”的策略，先让学生尽情地相互转述故事，在讲的过程中无意识地记忆，在此根基上对照课文原文举行语言材料的再组织，很快完成了背诵任务。在讲故事的同时，师生也可以充分利用图片、音乐等创设情境，营造空气，调动学生的多感官参与，深化记忆。

2.竞赛式背诵法

如课文《去开启大自然绿色的课文》《春光染绿我们双脚》，这两篇课文都是节奏明快的诗歌，满怀少年豪情。为此，我将背诵任务寓于朗诵比赛中，让学生饶有兴趣地参与其中。

3.嬉戏式背诵法

在教学中，为消释学生的单调乏味感，我留神到背诵形式的多样化，模仿“对唱”的方式让学生两人一组轮替背诵，用“接力赛”的方式让小组同学上递下接，既活跃了课堂气氛，又达成了稳定背诵的目的。

五、在静思冥想中梳理、提升

冥想可以是几分钟的放松时间，也可以是在心跳节奏音乐或梦幻的音乐伴奏下，教师轻柔地阐述本课的关键词或主要观点。冥想时间虽然不长，但有助于学生去体验片刻的恬静。有效的冥想使学生身体和精神都获得放松，处于一种利于自然无意识整理与存储信息的良好状态。在这种状态下，学生可以尝试回忆背诵材料，回忆有困难时再翻开书看看，实时察觉还没有记住的弱点片面，以便对它们更加留神，从而记忆得更留心，印象更深刻。

教导心理学认为，利用多种感觉通道，使大脑皮层联系畅通，留下较多的“同确定义”的痕迹，可以使记忆效果更好。研究也说明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接。这就意味着更多的记忆被轻松地存储下来了。为此，我在教学中实践中充分崇敬学生的知觉倾向