上海市中小学英语课程标准试题(是非题)修改稿(常用版)

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闵行区继续教育公共课《课程标准》（小学英语）考核试题上海市中小学英语课程标准试题（是非题）修改稿（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）一、是非题（下列各题有正有误，请在正项后（）内打“√”，误项后（）内打“╳”）1．体现评价主体的多元化和评价形式的多样化是英语课程评价体系的两大要素。()2．小学为英语的启蒙和起始阶段，除基础型课程外，增加拓展性的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。()3．“上海市中小学英语课程标准”分为导言，课程目标，课程设置，内容与要求和评价形式等五个部分。()4．英语课程的本质特征是：知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一。()5．俄语是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海教育阶段的一门主要课程。()6．英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言中运用能力，处理好“学得”和“习得”的关系，以学促习，拓展学习时空，提高英语教学效率。()7．英语教学中强调以学生为主，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异。()8．外语学习与母语学习最重要的不同特点是：英语学习强调听说，母语学习强调读写。()9．为促进学生学好英语，在课程评价中必须注重英语听说能力的评价，同时要建立有层次的激励性评价制度。()10．“高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合用能用能力达到课标五级以上（含五级）的各项要求，通过国家认定的相应测评，能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求”。是上海市普通中小学英语课程的总目标。()11．知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语课程的本质特征。()12．英语教学必须强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，但是课程又是统一的，没有选择性。()13．《上海市中小学英语课程标准总目标》的阶段目标有两个等级，共六级。()14．英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言综合运用能力，强化与信息技术的整合。()15．教师的专业发展是英语课程改革成功的关键。()16．英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化。()17．英语课程必须关注学生的英语口语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会。()18．英语课程的目标系统，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。()19．英语学科属于拓展型课程。()20．小学、初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共五级。()21．掌握外语是上海市民应该具备的基本素质。()22．英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海基础教育阶段的一门主要课程。()23．学生通过英语学习和英语技能，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展事业，吸取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。()24．上海正在建设成为国际性的大都市。英语是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。()25．《上海市中小学英语课程标准》的课程理念包括：为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础；为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程；为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，还包括为学生营造良好的英语课程实施环境，为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励行评价制度，为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制。()26．中小学英语课程按9年一贯进行设计，分为一至五年级、六至九年级和十至十二年级阶段。()27．《上海市中小学英语课程标准》分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见等五个部分。()28．《上海市中小学英语课程标准》的课程目标提出中小学英语12年的课程总体目标以及三个阶段逐步递进的分级目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，涵盖知识与技能和情感态度与价值观。()29．《上海市中小学英语课程标准》总目标是：培养的学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，良好的英语交际能力，科学探究的学习方法和团队合作的意识。()30．初中为英语学习的基础和发展阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究姓的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。()31．高中为英语学习的提高和发展阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究姓的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。()32．《上海市中小学英语课程标准》小学，初中和高中三个阶段英语课时最多的是初中。()33．小学阶段以基础型课程为主。初中阶段和高中阶段除基础型课程外，还应有拓展性和探究型的学习内容。()34．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段时态有4种。()35．上海市中小学英语课程标准》小学阶段学习词汇：核心词汇量不少于500词，总词汇量不少于600词。()36．《上海市中小学英语课程标准》高中阶段学习词汇：核心词汇量不少于2300词，总词汇量不少于4200词。()37．《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“﹟”号的项目为研究型课程的学习要求。()38．上海市中小学英语教材的建设要根据一纲多本的原则，逐步形成教材多样化的格局，从而达到英语综合运用能力多层次化的目的。()39．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：基础型课程、拓展型课程和研究型学习内容的有机结合。()40．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略要相互结合，相互渗透。()41．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：内容编排难易适度，循序渐进，题材多样，重视复用。()42．各级各类学校可根据各教育管理部门的指导意见和本地区、本校的条件和情况，选用指定的主教材。()43．《上海市中小学英语课程标准》的教学原则主要是：学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，技能训练阶段侧重原则，语言文化性原则。()44．《上海市中小学英语课程标准》对教学方法提出了以下几点：教学任务和真实人物相结合，机械操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合，听说训练与书面训练相结合。()45．对英语学习的评价，要以英语课程目标为依据。要改进测评内容与形式，要特别重视对学生英语综合运用能力的评价，建立与英语教育总目标相适应的教学评价体系。()46．《上海市中小学英语课程标准》评价应采用：综合性，全程性。()47．《上海市中小学英语课程标准》中，英语学习起始年级定为：三年级。()48．《上海市中小学英语课程标准》小学每节课的时间为：40分钟。()49．开展双语教学是上海中小学英语学科改革的重要措施，旨在集中英语教学资源，拓宽英语习得渠道，扩大英语学习领域，创设英语实践时空，提高学生云用英语的综合能力。()50．创建英语学习氛围，仅包括开辟英语园地、墙报，设立英语广播。()二、单项选择题：英语课程改革必须关注并培养学生适应什么所要求的能力，为学生提供什么的机会，帮助他们适应恰当的交际方式，促进思维发展，为他们进一步认识世界、适应社会打下良好的基础。 A.现代社会，语言交际 B.学校，语言交际 C.家长，课内外练习 D.语言交际，课内外练习2．教材编写中，内容的选编要符合学生的。(以下哪一项是错的) A.年龄 B.心理特征 C.认知规律 D.兴趣爱好3．了解学生的基础和发展、关注学生的学习过程和结果，重视对学生学习的评价。 A.回家作业 B.全过程 C.测验 D.期终考试4．在以学生发展为本的思想指导下，开展教法与学法的研究，提倡的教学路子。 A.多媒体 B.情景教学 C.百花齐放 D.任务型教学法5．根据上海学生的年龄、心理特征及形势发展对学科的要求，英语起始年级定为.A.小学一年级 B.小学二年级C.小学三年级 D.幼儿园大班6．教材选编要做到的有机结合。 A.生动性；多样性；选择性B.系列化；多元化；模块化C.基础性课程；拓展性课程；研究性学习内容 D.综合性；全程性；多向性7．对英语学习的评价，要以为依据。 A.学生考试成 B.英语课程目标 C.学生的课堂日常表现和学生的作业 D.学生之间的相互评价8．英语教学要以语言的什么为基础，提高学生语言的什么能力。 A.知识和技能，读写 B.读写，听说 C.知识和技能，综合运用 D.综合能力，知识与技能9．英语教学强化与的整合，处理好“学得”与“习得”的关系，以习促学，拓展学习时空，提高英语教学能力。 A.信息技术 B.校本课程 C.传统板书 D.学习方式10．英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的。同时，还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发，实施有层次性的评价制度，激发每一位学生的学习积极性。 A.统一化 B.多元化 C.标准化 D.单一化11．教师的是英语课程改革成功的关键。A.教学方法 B.专业发展C.理论水平 D.口语能力 12．《上海市中小学英语课程标准总目标》是：，能满足今后学习、工作对英语的基本要求。 A.高中毕业生英语基本过关B.高中毕业生英语必须过关 C.初中毕业生英语基本过关D.有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心13．《上海市中小学英语课程标准总目标》的阶段目标有。 A.一个等级，共三级 B.两个等级，共六级 C.三个等级，共八级 D.四个等级，共六级14．《上海市中小学英语课程标准》课程设置要求：小学为英语学习的阶段，以基础型课程为主，一、二年即可采用长短课结合的方法，学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.提高和发展 D.基础和发展15．《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“＊”号者为。 A.掌握要求，其余为理解要求 B.为掌握要求 C.理解要求，其余为掌握要求 D.理解要求，其余看情况而定16．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段学习词汇：。 A.核心词汇量不少于700词，总词汇量不少于900词 B.核心词汇量不少于700词，总词汇量不少于800词C.核心词汇量不少于600词，总词汇量不少于700词 D.核心词汇量不少于500词，总词汇量不少于600词17．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段语音要求：。 A.元音字母在重读开、闭音节中的读音规则 B.元音字母在多音节中的读音规则 C.元音字母在双音节中的读音规则 D.元音字母各种的读音规则18．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段时态有。 A.现在进行时，一般将来时和一般过去时 B.一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时 C.一般现在时，现在进行时，一般将来时 D.一般现在时，现在进行时和一般过去时19．《上海市中小学英语课成标准》小学阶段数词学习内容：。 A.基数词和序数词100以下表达法 B.基数词和序数词1000以下表达法 C.基数词1000以下表达法和序数词100以下表达法 D.基数词200以下表达法和序数词100以下表达法20．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段句子的种类有：。 A.陈述句，疑问句和祈使句 B.陈述句和祈使句 C.陈述句和疑问句 D.陈述句21．掌握外语是应该具备的基本素质。 A.小学生 B.上海市民 C.初中生 D.高中生22．是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海基础教育阶段的一门主要课程。 A.朝鲜语 B.俄语 C.英语 D.葡萄牙语23．学生通过，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展事业，吸取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。 A.英语学习和语言实践活动 B.语言实践活动 C.英语学习 D.英语学习和英语技能24．上海正在建设成为国际性的大都市。是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。 A.日语 B.汉语 C.法语 D.外语水平25．《上海市中小学英语课程标准》的课程理念包括：为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础；为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程；为学生提供具有生活行、时代性和文化行的课程内容，还包括。 A.为学生营造良好的英语课程实施环境 B.为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励行评价制度 C.为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制 D.以上三项26．中小学英语课程按年一贯进行设计，分为一至五年级、六至九年级和十至十二年级阶段。 A.12 B.9 C.6 D.527．《上海市中小学英语课程标准》分为。 A.导言、课程目标、课程设置 B.导言、课程目标、课程设置、内容与要求 C.导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见等。 D.课程目标、课程设置、内容与要求28．《上海市中小学英语课程标准》的课程目标提出中小学英语12年的课程总体目标以及三个阶段逐步递进的分级目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，涵盖。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识与技能和过程与方法 C.知识与技能和情感态度与价值观 D.过程与方法和情感态度与价值观29．《上海市中小学英语课成标准》总目标是：培养的学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，良好的英语交际能力，。 a.科学探究的学习方法和团队合作的意识 B.科学探究的学习方法和团队合作的意识；乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心 C.科学探究的学习方法和团队合作的意识;乐于接受世界优秀文化的开放意识 D.乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心30．初中为英语学习的阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究性的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.以上二项 D.基础和发展31．高中为英语学习的阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究性的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.提高和发展 D.基础和发展32．《上海市中小学英语课程标准》小学，初中和高中三个阶段英语课时最多的是：。 A.小学 B.初中 C.高中 D.小学和初中一样多33．小学阶段以基础型课程为主。。 A.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主。 B.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主，可以有拓展型的学习内容 C.初中阶段和高中阶段除基础型课程外，还应有拓展型和探究性的学习内容 D.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主，可以有探究型的学习内容34．《上海市中小学英语课程标准》初中阶段时态有种。 A.8 B.7 C.6 D.535．上海市中小学英语课程标准》初中阶段学习词汇：。 A.核心词汇量不少于1700词，总词汇量不少于2300词 B.核心词汇量不少于1700词，总词汇量不少于2000词 C.核心词汇量不少于1600词，总词汇量不少于2100词 D.核心词汇量不少于1500词，总词汇量不少于2000词36．上海市中小学英语课程标准》高中阶段学习词汇：。 A.核心词汇量不少于2000词，总词汇量不少于3800词 B.核心词汇量不少于2100词，总词汇量不少于3900词 C.核心词汇量不少于2200词，总词汇量不少于4000词 D.核心词汇量不少于2300词，总词汇量不少于4200词37．《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“﹟”号的项目为课程的学习要求。 A.拓展型 B.基础型 C.研究型 D.以上三项38．上海市中小学英语教材的建设要根据的原则，逐步形成教材多样化的格局，从而达到英语综合运用能力多层次化的目的。 A.一刚一本 B.一纲多本 C.多纲一本 D.多纲多本39．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：的有机结合。 A.拓展型课程和研究型学习内容 B.基础型课程、拓展型课程和研究型学习内容 C.基础型课程和拓展型课程 D.基础型课程和研究型学习内容40．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：要相互结合，相互渗透。 A.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标 B.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、 C.语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识 D.语言技能、语言知识、学习策略、跨文化交际意识41．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：内容编排难易适度，。 A.循序渐进 B.题材多样 C.重视复用 D.以上三项42．各级各略学校可根据各教育管理部门的指导意见和本地区、本校的条件和情况，。 A.选用指定的主教材 B.选用合适的主教材和必要的辅助教材 C.选用合适的主教材和指定的辅助教材 D.选用指定的辅助教材43．《上海市中小学英语课程标准》的教学原则主要是：。 A.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，技能训练阶段侧重原则，语言文化性原则 B.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，技能训练阶段侧重原则， C.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则 D.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，语言文化性原则44．《上海市中小学英语课程标准》对教学方法提出了以下几点：。 A.教学任务和真实生活任务相结合 B.教学任务和真实生活任务相结合，机械操练与情景训练相结合 C.教学任务和真实生活任务相结合，机械操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合 D.教学任务和真实生活任务相结合，机械操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合，听说训练与书面训练相结合45．对英语学习的评价，要以英语课程目标为依据。要改进测评内容与形式，要特别重视对学生英语能力的评价，建立与英语教育总目标相适应的教学评价体系。 A.听说 B.笔试 C.综合运用 D.写的46．《上海市中小学英语课程标准》评价应采用：。 A.综合性 B.全程性 C.多项性 D.以上三项47．《上海市中小学英语课程标准》中，英语学习起始年级定为：。 A.幼儿园 B.一年级 C.二年级 D.三年级48．《上海市中小学英语课程标准》小学每节课的时间为：。 A.20分钟 B.35分钟 C.40分钟 D.45分钟49．是上海中小学英语学科改革的重要措施，旨在集中英语教学资源，拓宽英语习得渠道，扩大英语学习领域，创设英语实践时空，提高学生云用英语的综合能力。 A.开展双语教学 B.开展英语等级考 C.举办学校英语节 D.加强宣传50．创建英语学习氛围，包括。 A.开辟英语园地、墙报，设立英语广播等 B.充分利用摄取的英语学习资源，积极参与和推进英语角、英语广场等 C.加强英语学习宣传媒体开设英语专题报道，开展双语教学 D.以上三项三、简答题1、《上海市中小学英语课成标准》的课程理念2、简述《上海市中小学英语课成标准》中的教学原则3、简述创建英语学习氛围的主要方法：4、简述加强师资队伍建设主要举措：闵行区继续教育公共课《课程标准》（小学英语）考核试题一、是非题（下列各题有正有误，请在正项后（）内打“√”，误项后（）内打“╳”）1．体现评价主体的多元化和评价形式的多样化是英语课程评价体系的两大要素。()2．小学为英语的启蒙和起始阶段，除基础型课程外，增加拓展性的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。()3．“上海市中小学英语课程标准”分为导言，课程目标，课程设置，内容与要求和评价形式等五个部分。()4．英语课程的本质特征是：知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一。()5．俄语是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海教育阶段的一门主要课程。()6．英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言中运用能力，处理好“学得”和“习得”的关系，以学促习，拓展学习时空，提高英语教学效率。()7．英语教学中强调以学生为主，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异。()8．外语学习与母语学习最重要的不同特点是：英语学习强调听说，母语学习强调读写。()9．为促进学生学好英语，在课程评价中必须注重英语听说能力的评价，同时要建立有层次的激励性评价制度。()10．“高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合用能用能力达到课标五级以上（含五级）的各项要求，通过国家认定的相应测评，能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求”。是上海市普通中小学英语课程的总目标。()11．知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语课程的本质特征。()12．英语教学必须强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，但是课程又是统一的，没有选择性。()13．《上海市中小学英语课程标准总目标》的阶段目标有两个等级，共六级。()14．英语教学要以语言知识和技能为基础，提高学生语言综合运用能力，强化与信息技术的整合。()15．教师的专业发展是英语课程改革成功的关键。()16．英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化。()17．英语课程必须关注学生的英语口语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会。()18．英语课程的目标系统，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。()19．英语学科属于拓展型课程。()20．小学、初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共五级。()21．掌握外语是上海市民应该具备的基本素质。()22．英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海基础教育阶段的一门主要课程。()23．学生通过英语学习和英语技能，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展事业，吸取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。()24．上海正在建设成为国际性的大都市。英语是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。()25．《上海市中小学英语课程标准》的课程理念包括：为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础；为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程；为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，还包括为学生营造良好的英语课程实施环境，为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励行评价制度，为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制。()26．中小学英语课程按9年一贯进行设计，分为一至五年级、六至九年级和十至十二年级阶段。()27．《上海市中小学英语课程标准》分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见等五个部分。()28．《上海市中小学英语课程标准》的课程目标提出中小学英语12年的课程总体目标以及三个阶段逐步递进的分级目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，涵盖知识与技能和情感态度与价值观。()29．《上海市中小学英语课程标准》总目标是：培养的学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，良好的英语交际能力，科学探究的学习方法和团队合作的意识。()30．初中为英语学习的基础和发展阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究姓的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。()31．高中为英语学习的提高和发展阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究姓的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。()32．《上海市中小学英语课程标准》小学，初中和高中三个阶段英语课时最多的是初中。()33．小学阶段以基础型课程为主。初中阶段和高中阶段除基础型课程外，还应有拓展性和探究型的学习内容。()34．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段时态有4种。()35．上海市中小学英语课程标准》小学阶段学习词汇：核心词汇量不少于500词，总词汇量不少于600词。()36．《上海市中小学英语课程标准》高中阶段学习词汇：核心词汇量不少于2300词，总词汇量不少于4200词。()37．《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“﹟”号的项目为研究型课程的学习要求。()38．上海市中小学英语教材的建设要根据一纲多本的原则，逐步形成教材多样化的格局，从而达到英语综合运用能力多层次化的目的。()39．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：基础型课程、拓展型课程和研究型学习内容的有机结合。()40．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略要相互结合，相互渗透。()41．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：内容编排难易适度，循序渐进，题材多样，重视复用。()42．各级各类学校可根据各教育管理部门的指导意见和本地区、本校的条件和情况，选用指定的主教材。()43．《上海市中小学英语课程标准》的教学原则主要是：学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，技能训练阶段侧重原则，语言文化性原则。()44．《上海市中小学英语课程标准》对教学方法提出了以下几点：教学任务和真实人物相结合，机械操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合，听说训练与书面训练相结合。()45．对英语学习的评价，要以英语课程目标为依据。要改进测评内容与形式，要特别重视对学生英语综合运用能力的评价，建立与英语教育总目标相适应的教学评价体系。()46．《上海市中小学英语课程标准》评价应采用：综合性，全程性。()47．《上海市中小学英语课程标准》中，英语学习起始年级定为：三年级。()48．《上海市中小学英语课程标准》小学每节课的时间为：40分钟。()49．开展双语教学是上海中小学英语学科改革的重要措施，旨在集中英语教学资源，拓宽英语习得渠道，扩大英语学习领域，创设英语实践时空，提高学生云用英语的综合能力。()50．创建英语学习氛围，仅包括开辟英语园地、墙报，设立英语广播。()二、单项选择题：英语课程改革必须关注并培养学生适应什么所要求的能力，为学生提供什么的机会，帮助他们适应恰当的交际方式，促进思维发展，为他们进一步认识世界、适应社会打下良好的基础。 A.现代社会，语言交际 B.学校，语言交际 C.家长，课内外练习 D.语言交际，课内外练习2．教材编写中，内容的选编要符合学生的。(以下哪一项是错的) A.年龄 B.心理特征 C.认知规律 D.兴趣爱好3．了解学生的基础和发展、关注学生的学习过程和结果，重视对学生学习的评价。 A.回家作业 B.全过程 C.测验 D.期终考试4．在以学生发展为本的思想指导下，开展教法与学法的研究，提倡的教学路子。 A.多媒体 B.情景教学 C.百花齐放 D.任务型教学法5．根据上海学生的年龄、心理特征及形势发展对学科的要求，英语起始年级定为.A.小学一年级 B.小学二年级C.小学三年级 D.幼儿园大班6．教材选编要做到的有机结合。 A.生动性；多样性；选择性B.系列化；多元化；模块化C.基础性课程；拓展性课程；研究性学习内容 D.综合性；全程性；多向性7．对英语学习的评价，要以为依据。 A.学生考试成 B.英语课程目标 C.学生的课堂日常表现和学生的作业 D.学生之间的相互评价8．英语教学要以语言的什么为基础，提高学生语言的什么能力。 A.知识和技能，读写 B.读写，听说 C.知识和技能，综合运用 D.综合能力，知识与技能9．英语教学强化与的整合，处理好“学得”与“习得”的关系，以习促学，拓展学习时空，提高英语教学能力。 A.信息技术 B.校本课程 C.传统板书 D.学习方式10．英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的。同时，还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发，实施有层次性的评价制度，激发每一位学生的学习积极性。 A.统一化 B.多元化 C.标准化 D.单一化11．教师的是英语课程改革成功的关键。A.教学方法 B.专业发展C.理论水平 D.口语能力 12．《上海市中小学英语课程标准总目标》是：，能满足今后学习、工作对英语的基本要求。 A.高中毕业生英语基本过关B.高中毕业生英语必须过关 C.初中毕业生英语基本过关D.有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心13．《上海市中小学英语课程标准总目标》的阶段目标有。 A.一个等级，共三级 B.两个等级，共六级 C.三个等级，共八级 D.四个等级，共六级14．《上海市中小学英语课程标准》课程设置要求：小学为英语学习的阶段，以基础型课程为主，一、二年即可采用长短课结合的方法，学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.提高和发展 D.基础和发展15．《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“＊”号者为。 A.掌握要求，其余为理解要求 B.为掌握要求 C.理解要求，其余为掌握要求 D.理解要求，其余看情况而定16．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段学习词汇：。 A.核心词汇量不少于700词，总词汇量不少于900词 B.核心词汇量不少于700词，总词汇量不少于800词C.核心词汇量不少于600词，总词汇量不少于700词 D.核心词汇量不少于500词，总词汇量不少于600词17．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段语音要求：。 A.元音字母在重读开、闭音节中的读音规则 B.元音字母在多音节中的读音规则 C.元音字母在双音节中的读音规则 D.元音字母各种的读音规则18．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段时态有。 A.现在进行时，一般将来时和一般过去时 B.一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时 C.一般现在时，现在进行时，一般将来时 D.一般现在时，现在进行时和一般过去时19．《上海市中小学英语课成标准》小学阶段数词学习内容：。 A.基数词和序数词100以下表达法 B.基数词和序数词1000以下表达法 C.基数词1000以下表达法和序数词100以下表达法 D.基数词200以下表达法和序数词100以下表达法20．《上海市中小学英语课程标准》小学阶段句子的种类有：。 A.陈述句，疑问句和祈使句 B.陈述句和祈使句 C.陈述句和疑问句 D.陈述句21．掌握外语是应该具备的基本素质。 A.小学生 B.上海市民 C.初中生 D.高中生22．是我国中小学阶段一门主要的外语语种，也是上海基础教育阶段的一门主要课程。 A.朝鲜语 B.俄语 C.英语 D.葡萄牙语23．学生通过，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展事业，吸取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。 A.英语学习和语言实践活动 B.语言实践活动 C.英语学习 D.英语学习和英语技能24．上海正在建设成为国际性的大都市。是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。 A.日语 B.汉语 C.法语 D.外语水平25．《上海市中小学英语课程标准》的课程理念包括：为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础；为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程；为学生提供具有生活行、时代性和文化行的课程内容，还包括。 A.为学生营造良好的英语课程实施环境 B.为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励行评价制度 C.为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制 D.以上三项26．中小学英语课程按年一贯进行设计，分为一至五年级、六至九年级和十至十二年级阶段。 A.12 B.9 C.6 D.527．《上海市中小学英语课程标准》分为。 A.导言、课程目标、课程设置 B.导言、课程目标、课程设置、内容与要求 C.导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见等。 D.课程目标、课程设置、内容与要求28．《上海市中小学英语课程标准》的课程目标提出中小学英语12年的课程总体目标以及三个阶段逐步递进的分级目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，涵盖。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识与技能和过程与方法 C.知识与技能和情感态度与价值观 D.过程与方法和情感态度与价值观29．《上海市中小学英语课成标准》总目标是：培养的学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，良好的英语交际能力，。 a.科学探究的学习方法和团队合作的意识 B.科学探究的学习方法和团队合作的意识；乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心 C.科学探究的学习方法和团队合作的意识;乐于接受世界优秀文化的开放意识 D.乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心30．初中为英语学习的阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究性的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.以上二项 D.基础和发展31．高中为英语学习的阶段，除基础型课程外，还应有拓展型和探究性的学习内容，学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.提高和发展 D.基础和发展32．《上海市中小学英语课程标准》小学，初中和高中三个阶段英语课时最多的是：。 A.小学 B.初中 C.高中 D.小学和初中一样多33．小学阶段以基础型课程为主。。 A.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主。 B.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主，可以有拓展型的学习内容 C.初中阶段和高中阶段除基础型课程外，还应有拓展型和探究性的学习内容 D.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主，可以有探究型的学习内容34．《上海市中小学英语课程标准》初中阶段时态有种。 A.8 B.7 C.6 D.535．上海市中小学英语课程标准》初中阶段学习词汇：。 A.核心词汇量不少于1700词，总词汇量不少于2300词 B.核心词汇量不少于1700词，总词汇量不少于2000词 C.核心词汇量不少于1600词，总词汇量不少于2100词 D.核心词汇量不少于1500词，总词汇量不少于2000词36．上海市中小学英语课程标准》高中阶段学习词汇：。 A.核心词汇量不少于2000词，总词汇量不少于3800词 B.核心词汇量不少于2100词，总词汇量不少于3900词 C.核心词汇量不少于2200词，总词汇量不少于4000词 D.核心词汇量不少于2300词，总词汇量不少于4200词37．《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“﹟”号的项目为课程的学习要求。 A.拓展型 B.基础型 C.研究型 D.以上三项38．上海市中小学英语教材的建设要根据的原则，逐步形成教材多样化的格局，从而达到英语综合运用能力多层次化的目的。 A.一刚一本 B.一纲多本 C.多纲一本 D.多纲多本39．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：的有机结合。 A.拓展型课程和研究型学习内容 B.基础型课程、拓展型课程和研究型学习内容 C.基础型课程和拓展型课程 D.基础型课程和研究型学习内容40．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：要相互结合，相互渗透。 A.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标 B.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、 C.语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识 D.语言技能、语言知识、学习策略、跨文化交际意识41．《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到：内容编排难易适度，。 A.循序渐进 B.题材多样 C.重视复用 D.以上三项42．各级各略学校可根据各教育管理部门的指导意见和本地区、本校的条件和情况，。 A.选用指定的主教材 B.选用合适的主教材和必要的辅助教材 C.选用合适的主教材和指定的辅助教材 D.选用指定的辅助教材43．《上海市中小学英语课程标准》的教学原则主要是：。 A.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，技能训练阶段侧重原则，语言文化性原则 B.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，技能训练阶段侧重原则， C.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则 D.学生主体性原则，语言交际型原则，习得与学得并举原则，语言文化性原则44．《上海市中小学英语课程标准》对教学方法提出了以下几点：。 A.教学任务和真实生活任务相结合 B.教学任务和真实生活任务相结合，机械操练与情景训练相结合 C.教学任务和真实生活任务相结合，机械操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合 D.教学任务和真实生活任务相结合，机械操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合，听说训练与书面训练相结合45．对英语学习的评价，要以英语课程目标为依据。要改进测评内容与形式，要特别重视对学生英语能力的评价，建立与英语教育总目标相适应的教学评价体系。 A.听说 B.笔试 C.综合运用 D.写的46．《上海市中小学英语课程标准》评价应采用：。 A.综合性 B.全程性 C.多项性 D.以上三项47．《上海市中小学英语课程标准》中，英语学习起始年级定为：。 A.幼儿园 B.一年级 C.二年级 D.三年级48．《上海市中小学英语课程标准》小学每节课的时间为：。 A.20分钟 B.35分钟 C.40分钟 D.45分钟49．是上海中小学英语学科改革的重要措施，旨在集中英语教学资源，拓宽英语习得渠道，扩大英语学习领域，创设英语实践时空，提高学生云用英语的综合能力。 A.开展双语教学 B.开展英语等级考 C.举办学校英语节 D.加强宣传50．创建英语学习氛围，包括。 A.开辟英语园地、墙报，设立英语广播等 B.充分利用摄取的英语学习资源，积极参与和推进英语角、英语广场等 C.加强英语学习宣传媒体开设英语专题报道，开展双语教学 D.以上三项三、简答题1、《上海市中小学英语课成标准》的课程理念2、简述《上海市中小学英语课成标准》中的教学原则3、简述创建英语学习氛围的主要方法：4、简述加强师资队伍建设主要举措：完附件3上海市中等职业学校英语课程标准（试用稿）一、导言1、课程定位随着上海对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。2、课程理念在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向的思想指导下，英语课程应体现如下理念：（1）注重基础，突出实用性在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。（2）分层教学，增强选择性根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。（3）任务驱动，凸现趣味性要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。（4）综合评价，强调激励性应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。3、设计思路本课程内容由基础和拓展两大部分组成。基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生在完成基础部分的学习，并通过相应的测评后达到基本要求，语言能力能为专业学习打下良好的基础，并满足职业发展对英语能力的基本需求；拓展部分是为学有余力或有继续学习需要的学生设置的选修内容。学生在完成拓展部分的学习，并通过相应的测评后达到较高要求，语言能力能满足其今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。课程内容结构表课程基础部分拓展部分要求基本要求较高要求性质必修选修二、课程目标1、总目标通过英语学习和实践,学生应具备：语言和文化基础知识、基本技能；基本的语言运用能力；较为有效的学习策略；学习兴趣和自信心；基本的人文素养。2、分层目标基本要求较高要求了解并初步掌握基础知识和基本技能。具备初步的交际能力，表现出一定的自信心。了解并初步运用基本的学习策略。有较明确的学习动机和一定的学习兴趣。与他人合作，解决问题，共同完成任务。了解中外文化的基本差异。较全面地掌握基础知识和基本技能。具备较强的交际能力，表现出较强的自信心。形成适合自身特点的学习策略。有明确的学习动机和持续的学习兴趣。主动与他人合作，解决问题，共同完成任务。了解中外文化基本差异并善于学习外国的优秀文化。3、分领域目标（1）知识与技能基本要求较高要求了解基本的语音知识并能初步运用于语言实践。了解并掌握最基本的词汇及最基础的构词法知识。掌握最基本的语法规则并能运用于语言实践。了解并初步运用日常交际功能的基本表达形式。基本听懂课堂英语及日常生活会话。用浅显的英语初步表达个人意见，并与他人进行简单交流。基本读懂常见题材的阅读材料,并运用最基本的阅读策略获取所需信息。书写简单的应用文。进行简单句子的中英文互译。1.较好地掌握基本的语音知识并能运用于语言实践。2.了解并掌握基本词汇及基础的构词法知识。3.掌握基本的语法规则并能运用于语言实践。4.了解并运用日常交际功能的基本表达形式。5.听懂课堂英语、日常生活会话及简单的媒体节目。6.用英语较准确地表达个人意见，并与他人进行交流。7.读懂常见题材的阅读材料，并运用基本阅读策略获取所需信息，具备初步的分析和归纳能力。8.书写简单的应用文和叙事性短文。9.进行句子的中英文互译及短文英译中。说明：“了解”指对所学内容的认识与区分，“掌握”指对所学内容的理解和应用。（2）过程与方法学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识，掌握基本语言技能，提高语言运用能力，培养合作意识，并在一定程度上增强分析和归纳问题的思维能力，同时通过对学习过程和学习效果的反思，探索最适合自身的学习策略,优化学习效果。（3）情感态度与价值观基本要求较高要求有较明确的学习动机和一定的学习兴趣。具备初步的交际意识并能参与语言实践。初步具备合作意识。热爱祖国文化，并初步具备了解异国文化的意识。有明确的学习动机和持续的学习兴趣。具备较强的交际意识并乐于进行语言实践。具有较强的合作意识。热爱祖国文化，乐于了解中外文化的差异,并能尊重异国文化。三、内容与要求1、教学要求（1）知识与技能要求基本要求较高要求语言知识要求语音了解重音、停顿和连读等基本的语音知识；口头表达做到语音、语调基本正确；根据语音、语调辨别对方较为简单的意图、情感和态度。掌握重音、停顿和连读等基本的语音知识；口头表达做到语音、语调较为正确、自然和流畅；根据语音、语调较准确地理解和表达基本意图、情感和态度。要求基本要求较高要求语言知识要求词汇了解和掌握2100个左右的单词和230个左右的习惯用语和固定搭配；运用词汇进行较为准确的指称和描述；运用词汇初步理解和表达意图、情感和态度；了解最常用的构词法。了解和掌握2400个左右的单词和230个左右的习惯用语和固定搭配；较熟练地运用词汇进行正确的指称和描述；运用词汇理解和表达意图、情感和态度；了解常用的构词法。语法了解或掌握基本的语法规则；运用语法知识来理解一般的语言现象；初步运用语法知识进行基本正确的口头和书面表达。掌握基本的语法规则；运用语法知识来理解较复杂的语言现象；较好地运用语法知识进行正确的口头和书面表达。功能理解并初步运用日常交际功能最基本的表达形式；在语言环境中较准确地理解和表达基本的交际功能意念。理解并运用日常交际功能的基本表达形式；在语言环境中较准确和得体地理解和表达各种交际功能意念；要求基本要求较高要求语言能力要求听基本听懂课堂用语；基本听懂教师用英语讲解课文，以及针对课文内容的提问；基本听懂与课文主题类似或相关的会话和叙述；听懂简单的日常生活会话。听懂课堂用语；听懂教师用英语讲解课文，以及针对课文内容的提问；听懂与课文主题类似或相关的会话和叙述；听懂简单的日常生活会话及简单的英语广播电视和网络节目。说用简单的英语对教师的提问作相应的回答；用英语简述课文的主要内容；用简单的英语初步表达个人意图和态度；就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流；朗读课文做到语音语调基本正确。用英语对教师的提问作准确的回答；用英语复述课文并就课文内容展开讨论；用英语表达个人意图和态度；就熟悉的话题，较准确地同他人（包括英语国家人士）进行交流；以正确的语音语调朗读课文及与课文难度相当的材料。要求基本要求较高要求语言能力要求读运用最基本的阅读技巧，阅读难度略低于课文的文章和材料（简单的表格、信件、广告、使用说明等）；基本理解文章大意和获取有关信息；根据上下文进行一定的推测；课外阅读量累计达到18万词。运用基本阅读技巧，阅读难度与课文相当的文章和材料（简单的表格、信件、广告、使用说明等）；较完整地理解文章大意和获取有关信息；通过阅读培养一定的预测、分析和归纳能力；借助词典或其它工具书阅读简单的报章杂志和网络信息；课外阅读量累计达到20万词。写根据要求，在给出关键词的基础上书写书信、便条、个人简历等简单的应用文，语法基本正确，意思表达清楚。1.根据要求较准确地书写书信、便条、个人简历等简单的应用文，语法基本正确，意思表达清楚。2.就日常生活中的题材写出字数不少于60字的叙事性短文，语法基本正确，意思表达清楚。要求基本要求较高要求语言能力要求译运用给出的关键词汇或句型将简单的句子进行中英互译，意思和语法基本正确。运用所学的词汇和句型进行句子中英互译，意思和语法基本正确；将与课文难度相当的英语材料译成中文，意思和语法基本正确。（2）情感与态度基本要求较高要求进行一定的预习和复习，逐步培养良好的学习习惯；使用英语进行初步交际，参与各种英语活动，表现出一定的自信心；愿意与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；具有接受外来文化的意识，能了解中外文化的基本差异。主动进行预习和复习，具有一定的自主学习能力；主动使用英语进行交际，乐于参加各种英语活动，表现出较强的自信心；主动与他人合作，互相帮助，完成学习任务；具有较强的接受外来文化的意识，理解中外文化的基本差异，并能以简单的英语介绍我国的风土人情。2、教学内容（1）教材编写基本话题：Citiesandcountries(城市与国家)Culturesandcustoms(文化习俗)Environmentalconservation（环境保护）Famouspeople（名人）Financeandtrade（金融与贸易）Climateandweather（气候与天气）Holidaysandfestivals（假日与节日）Illnessandhealth（疾病与健康）Jobsandemployment（工作与就业）Touristattractions（名胜古迹）Massmedia（大众传媒）Personalinformation(个人信息)Scienceandtechnology（科学技术）Sports(运动)Socialcommunication（社会交际）Interpersonalrelationships（人际关系）Trustandcontracts（信用与合同）Transportation（交通运输）Tripsandjourneys（旅行）Shopping（购物）Foodanddrinks（饮食）Languagelearning（语言学习）Dailyroutines（日常活动）Interestsandhobbies（兴趣与爱好）Schoollife（校园生活）Leisureandentertainment（休闲与娱乐）呈现形式：Advertisements（广告）Charts（图表）Fables（寓言）Famoussayings（名言）Guides（指南）Mails（信件）News（新闻）Notes （便条）Passages（短文）Proverbs（谚语）Conversation（对话）Résumés（履历表）（含求职信）Stories（故事）Surveys（调查）Directions（说明）Contracts（合同）Narration（叙述）Notice（通知）（2）语法内容考虑到中职学生的学习实际，语法学习内容在巩固部分初中语法知识的基础上作适当拓展，以达到通过复习运用提高能力的目的。（说明：“√”表示“掌握”，“*”代表“了解”。）类别项目内容基本要求较高要求词法构词法合成法√√派生法√√转化法√√其它常见的构词法*√代词不定代词√√it的用法表示时间√√表示自然现象√√表示距离√√形式主语√√形式宾语*√类别项目内容基本要求较高要求词法数词分数、小数、百分比表达法√√基本数学运算表达√√形容词作定语后置√√作宾语补足语√√比较级和最高级的构成和用法√√副词比较级和最高级的构成和用法√√介词常用介词用法√√连词并列连词√√从属连词√√动词连系动词√√行为动词√√助动词√√情态动词情态动词+动词原形√√情态动词+动词完成式*√时态一般现在时的构成和用法√√一般过去时的构成和用法√√一般将来时的构成和用法√√现在进行时的构成和用法√√现在完成时的构成和用法√√过去进行时的构成和用法√√过去完成时的构成和用法√√过去将来时的构成和用法√√现在完成进行时构成和用法*√语态一般现在时被动语态的构成和用法√√一般过去时被动语态的构成和用法√√一般将来时被动语态的构成和用法√√现在进行时被动语态的构成和用法*√现在完成时被动语态的构成和用法*√过去进行时被动语态的构成和用法*√过去完成时被动语态的构成和用法*√过去将来时被动语态的构成和用法*√含情态动词的被动语态√√类别项目内容基本要求较高要求词法动词不定式构成一般式√√完成式*√被动式*√Wh-+不定式*√复合结构*√用法作主语√√作宾语√√作表语√√作定语*√作状语*√作宾语补足语（包括不带to的不定式）*√动名词构成一般式√√完成式*√被动式*√用法作宾语√√作主语√√作表语√√分词现在分词构成一般式√√完成式*√被动式*√用法作表语√√作定语√√作状语*√用法作宾语补足语*√过去分词用法作表语√√作定语√√作状语*√作宾语补足语*√类别项目内容基本要求较高要求句法复合句状语从句时间状语从句√√原因状语从句√√条件状语从句√√比较状语从句√√让步状语从句√√地点状语从句*√方式状语从句*√目的状语从句*√结果状语从句*√宾语从句√√定语从句√√√√非限制性定语从句*√主语从句*√表语从句*√倒装句*√强调结构用do，does，did表示强调√√由it引导的强调结构*√说明：虚拟语气和独立主格结构列为选学内容，由各校根据具体情况作出安排。（3）功能内容：问候与介绍（Greetingsandintroduction）告别(Farewells)感谢与道歉(Thanksandapologies)请求允许和表示拒绝(Askingforpermissionandrefusals)祝愿和祝贺(Expressingwishesandcongratulations)邀请(Invitation)询问信息(Enquiries)打(Makingphonecalls)谈论天气(Talkingabouttheweather)就餐(Havingmeals)购物(Shopping)看病(Seeingthedoctor)求职(Applyingforjobs)提供帮助(Offeringhelp)同意和不同意(Agreementanddisagreement)能够和不能够(Possibilityandimpossibility)肯定和不肯定(Certaintyanduncertainty)满意和不满意(Satisfactionanddissatisfaction)喜欢和不喜欢(Likesanddislikes)意愿和打算(Intentionsandplans)希望和愿望(Hopeandwish)责备和抱怨(Blameandcomplaint)遗憾和同情(Regretandsympathy)劝告和建议(Adviceandsuggestions)警告和禁止(Warningsandforbidding)判断和评论(Judgmentsandcomments)3、课时安排本课程基础部分内容的教学时间建议为204课时，学校可以根据需要安排在若干个学期内实施。拓展部分内容的课时和教学安排由学校根据实际需要自行确定。四、实施意见1、教材编写与选用（1）教材编写教材编写应按照本课程标准的精神，参考“内容标准”部分的有关内容，把知识学习、能力培养、策略改进以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：①基础、宽泛、实用，三者融为一体教材应根据本市中等职业学校的特点，重视基础知识和基本技能及语言运用能力，同时围绕总目标的要求，根据分层教学的需要，提供较强的选择性，并给教师留下创造空间。另外还须反映时代特点，密切结合学生的职业需求和生活实际，为专业英语的教学提供衔接和拓展的空间。②注重能力培养,体现任务驱动教材要以学生为主体，设计灵活多样的任务，尽力创设真实情景，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验和反思等活动，着重培养学生的语言运用能力，实现学习方式的变革。③内容真实准确，渗透德育教育教材内容应力求主题健康向上，有利于学生的道德养成，并借鉴国内外最新的语言研究成果，符合渐进、累积和反复的编写原则，做到语料真实生动，语言规范，语法和功能围绕能力培养做到基础实用，并注意导入英语文化内容。④形式生动有趣，配套资料齐全教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性，激发学生求知欲望。同时配备供教学使用的指导手册，练习册，音带和光盘等教辅资料，以方便教学。（2）教材选用与管理①多样化要打破教材垄断，杜绝教材低水平的重复，做到真正意义上的“一标多本”。②选择性要把选择教材的权力交给学校，让作为教材使用者的学校、教师和学生甚至家长通过比较、鉴别和协商做出决定，让优质、适用的教材进入课堂。③高质量教材管理要确保教材不断更新和质量不断提高，适应不同的人才培养和教育发展需求。2、教学（1）教学原则①基础性原则学生通过语言学习和实践，能在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备最基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能，及一定的语言运用能力、交际意识和自觉学习的愿望。②选择性原则从学生英语基础差别较大，个性兴趣各异，不同专业对英语要求各不相同的实际出发，知识传授与技能训练都应呈现多层面、多元化的特点。③任务驱动原则教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，设计真实生动的任务，引导学生主动参与、积极合作，强调学生获得新知的体验，真正落实能力为本。④交际性原则根据学生的年龄特点和生活实际，创设真实、生动、有趣的语言环境，使学生围绕所学语言与他人交流信息，沟通思想，交换意见，巩固和掌握基础知识和基本技能。同时还要注意导入英语国家的文化内容，引导学生遵循英语交际的基本礼仪，发展和谐的师生关系和生生关系。（2）教学组织①教学组织形式可根据需要实施固定班级授课制或采用走班制的形式，并开展形式多样的课内外小组活动和社会实践等。②教学活动类型课堂讨论就某一主题或图画进行分组或结对讨论，教师可酌情引导或亲身参与，师生分享彼此的经验和思考，交流各自的情感和体验，从而形成一个真正的“学习共同体”。自主合作学习学生从自身兴趣出发，在教师的指导下，选择和确定某一专题，在语言实践中主动地获取知识、运用知识并解决问题。学生通过实践可增强创新意识，培育综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主合作学习方式。例如，组织英语晚会、英语角、英语墙报、英语竞赛和英语社会实践等。模拟实践鼓励学生以英语为工具，准备好一系列的问题，设计好调研采访的方式，深入相关专业的实训场、实验室或企业进行简单的实战训练，以培养学生运用英语的能力，并起到增长知识，开阔视野的作用。思维训练在开展阅读、口语或写作等活动的过程中，可根据学生的实际水准，采用图表、故事接龙、主题词提示、课文小结等形式帮助学生组织信息，表达观点，通过语言运用进行思维训练。③教学案例教师应根据学生的实际情况，发挥创造力，采用不同的教法，并适当运用信息技术。教学过程中应将机械操练与情景操练相结合，单项训练与综合训练相结合，并注意调节学生心态，帮助他们克服畏惧心理。以下案例仅供参考，不必机械模仿。基本要求教学案例[教学目的]学生在已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，掌握了good,much,many,bad,little等形容词的比较级和最高级的基础上，能理解、掌握、运用单音节和双音节形容词的最高级的用法。[适合层次]基本要求[教学过程]（1）导入：先通过实物比较（三个大小各异的球，三本大小或厚薄不一的书）和学生问答，引出最高级的结构、功能。It'sthebiggestofthethree.(边说边板书上述句子，让学生齐读)（2）让学生结对做形式操练，并注意互换角色。Model1A:Is"MickeyMouseandDonaldDuck"thebestofallthesecartoons?B:Yes,itis.Model2A:Arewhalesthebiggestanimalsintheworld?B:Yes,theyare.（3）小组活动:让小组成员讨论并试着归纳出形容词最高级的用法，激励学生发现其规则。由组长记录，然后全班一起讨论，最后由教师将学生提及的最高级