我希望有一支神笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——我希望有一支神笔我梦想有一支神笔_我梦想有一支神笔反思总结我梦想有一支神笔是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节，以我梦想有一支马良的神笔开头，开展了丰富的想象，今天，我为大家带来了我梦想有一支神笔反思总结，梦想大家热爱我梦想有一支神笔反思总结篇1我梦想有一支神笔是一首新颖感人的儿童诗，小借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适合学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的敬仰和追求。

针对文本语言及布局方面的特点，结合诗歌教学及阅读教学的规律，本节课，我坚持以读为本，将教学目标确定有感情地朗读，读中悟写、读后仿写，根据兴趣积累这样三条，旨在扎实地表达语文学科工具性与人文性统一的特点。

针对文本每个小节布局好像的特点，我以第一小节为处理的重点，扎扎实实地与学生一起开展学的过程，并在这个过程中，既关注读法的引领如，对再也不会的理解;再如，比较有了一双好腿前后的变化反差等，进入角色，体会心情，关注学法的提升，同时也渗透写法的总结。

在教的根基上，我引导学生尝试运用学法，表达扶放结合。但一节课下来还是感觉有好多的缺乏。

我梦想有一支神笔反思总结篇2这篇课文是北京课改版语文第六册第十八课。我梦想有一支神笔是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节，以我梦想有一支马良的神笔开头，开展了丰富的想象，表达了对残疾人、小鸟、小树发自内心的关爱，呈现了美好的心灵和纯真的爱心。

新课程标准在教学建议中题出努力提升语文课堂教学，整体考虑学识与才能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提防听说读写的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。

除此之外教师充分的把课外的资源与课内的资源举行整合，举行了拓展阅读，扩大了学生的阅读量。并且有目的的举行了阅读。

本节课也有好多缺乏的地方，教师的应变才能还不够强，课上不能实时的把自己的教学举行调整，既想举行拓展阅读又想举行写作。俗话说鱼和熊掌不能兼得，学生一课一得即可。在以后的教学之中教师要敢于取舍，大胆的举行改革。还要多学、多思、多练，不断提高自身的素质。

我梦想有一支神笔反思总结篇3一、朗读感悟学习方法这篇文章是一首诗歌，每一小节的布局好像。我以第一小节为处理重点，扎扎实实地引导学生学习，让学生在朗读中感悟，通过抓重点词的方法了解诗歌的内容和所表达的情感。在学生充分的感悟文本的根基上，教师留神引导学生总结本小节阅读的方法。然后让学生在下面的学习过程中能运用学习方法自主的学习文本。在本节课的教学之中教师努力表达教扶放的教学过程，其次小节，教师让学生利用第一小节的学生方法扶着去学。第三、四小节教师让学生小组之间举行自学。

二、朗读感悟写作方法由于本篇诗歌，每小节的布局好像。在两小节学习之后，通过朗读，老师让学生进一步的举行感悟。教师留神引导学生查看写作方法。诗的第一行写的是我梦想有一只马良的神笔;其次行是要给谁画;第三行写的是画什么;后几行写的是美好的愿望。在孩子切实的查看出写作方法后，教师让学生说一说，其实是在记一记写作方法，为后面的仿写做好铺垫。然后教师又引导学生其次次查看押韵，诗歌正由于押韵才读起来朗朗上口。这是诗歌的又一特点，也是创作小诗时尽量做到的。

三、利用文本引导学生举行仿写在阅读课堂教学中，这种整合的意识表达在基于文本的师生、生生对话和交流中，也表达在教师引导学生基于文本举行仿写。模仿在课程标准解读中这样说模仿指个体自觉或不自觉地重复他人他物的行为的过程。是学习的重要形式之一。模仿是学习的根基，模仿是成长的必经之路。

当然学习作文也离不开仿写。学生在优秀文本的激发下，吸收养分，天长日久学会写作。

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