语文教学随笔14篇

第页语文教学随笔14篇语文教学随笔篇1

从事小学语文教学十多年了，写作文成了孩子最头疼的语文课，我也经验了许多的困惑。作为一线老师，我从孩子的作文中，几乎找不到孩子的灵性与活力。甚至是很少的流畅的表达。孩子们的生活体验哪去了？孩子们的想象力哪去了？怎样才能让孩子的笔下充溢灵性？这是我始终在思索的问题。

一、习作必需要有真情实感

1、让学生一吐为快

从实际的教学中我发觉，每个语文园地后面的命题作文是学生最头疼的习作，孩子们没有亲身的体验，生编硬造，实在是缺乏真情实感，这样的作文真是惨不忍睹。清明节期间我们学校组织学生进行了碰鸡蛋竞赛，班上的喧闹场面简直就是炸开了锅。我把完全的场面用相机记录了下来再放给孩子们看，这样的习作立即变得生动起来，学生心中有话不吐不快呀！精彩的场景学生用笔定格了下来。我们要做的，就是给孩子们创建抒发真情实感的机会。

2、观赏是说真话的孩子

有一次批改孩子们的日记，发觉刚转到班里的一个小女孩是这样写我的:”我的语文老师很年轻。我喜爱他，因为我感到她喜爱刚来的我。她的脸圆圆的，笑起来嘴巴有点大。不过她的声音很好听，像风

铃的声音，所以上语文课时不会感到累的。她发火的时候脸板起来，声音很大，可我并不胆怯 ，反而觉得她的样子很可爱。因为我知道她这样子是装出来的，她其实是一个很温顺的人。”我在班里朗读了她的作文，孩子们乐得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真实而美妙的东西。激励孩子说真话，观赏孩子的实话实说，更能激发孩子的写作灵性。

二、让每个孩子都有展示的机会

1、放大孩子的“闪光点”

在批改孩子们的作文时，我们往往第一眼看到的是孩子的习作缺点。因为我们是站在成人的高度，去看待孩子们的作文，因此会忽视孩子作文中小小的“闪光点”。殊不知孩子们交上作文后怀着怎样忐忑的心情来期盼老师的评价。我们对孩子作文的评价干脆关系到孩子写作的主动性，抓住孩子的亮点不断激励，让孩子看到自己的价值，从而增加写作的信念。批改作文时用红笔圈出一个好词，画出一个好句再加以赞美的语言，或者说在其他学生面前进行表扬，专心去擦亮孩子的“闪光点”，让每一个孩子觉得自己也有“经典”，习作的世界中有了自己更精彩。

2、消融残缺点

在擦亮孩子优点的同时，再依据实际状况，向学生说明不足之处，使其与“闪光点”形成对比，用闪光点的光线来照亮自己的残缺点，让不足在不知不觉中得以消融。这样在不伤学生自信的基础上达到进步的目的。学生首先感到自己得到确定，对自己的不足也就重视起来了，在欢乐中弥补着自己的不足。天长日久，学生的笔下就会生出灵性的花朵。

语文教学随笔篇2

朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解犹如进行解剖，朗读却犹如给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。

小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏阅历和方法，我们常常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的老师只是简洁地提一下“要留意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必需变更这种状况，切实提高学生的朗读水平。

一、体会情感――把握朗读基调

要读好一篇文章，必需先深化阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，精确地表情达意。体会文章的思想感情必需紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情改变线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的怜悯。依据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应当确定为低沉缓慢。朗读时又要依据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲――喜――无望”的改变适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、扮演角色――激发朗读爱好

新课程标准要求我们，要常常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范带。小学生仿照力和记忆力是特别强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会精确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，老师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。

三、因材施读――设计朗读形式

朗读形式应依据不同性质的课文来设计。突破朗读难点，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。为了突出重点，加强识记，对思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，帮助学生熟识课文内容，体会作者写作意图。为了诱发灵感，活跃气氛，凝合感情，对句意连贯，内在联系紧密的课文，可采纳层层点拨设问，步步引读。目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。

四、品尝语言――训练朗读技巧

读是学生获得学问的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必需在品析词句段、体会感情中驾驭。

（1）选择感情浓烈的句段。课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面剧烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。

（2）选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的学问点，蕴含某方面的哲理，须要引导学生在反复的朗读中思索、探讨，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，精彩极了”“也好，糟糕透了”这两个极端的断言有一个共同的动身点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。

（3）选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比方、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆忙》，这篇美丽的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的珍贵，从现在做起，把握好今日，走向更美妙的明天。

五、以听促读――提高阅读水平

在深化了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培育学生听、说、读、写的实力，以听促读提高阅读水平。老师对教材中精确的词语、美丽的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能渐渐促使学生驾驭一般话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增加语感，提高阅读水平。

如读《十里长街送总理》，老师用哀婉的语调描绘情境：“人们经常华蜜地看到周总理，看到他矫捷的身躯，慈爱的面庞。然而今日，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”老师哀痛的语气，哀思的表情，把文中人们送别总理的感人情景呈现在学生面前，把无限哀思和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深酷爱和缅怀总理的思想感情。

总之，在朗读教学时，老师要放开学生手脚，让学生能逍遥自在地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的方法。同时，也要见机行事，敏捷运用多种朗读形式，活跃课堂气氛，激起学生读书的爱好。

语文教学随笔篇3

面对新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特别重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。必要时，还须要有老师意志的左右。因为，小学生对老师的某些习惯的培育还不能理解到肯定的高度，但对他们的成长是非常有益的。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯；

二、细心仔细、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；

四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯；

五、疼惜书本文具的习惯；

六、好问的习惯；

七、在合作学习中主动参加的习惯；

八、规范、整齐写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能赐予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。终归小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的主动性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、支配绘画加深直观相识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生依据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观相识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习爱好。

教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教化呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培育学生广泛的爱好爱好，有助于提高学生的全面素养。

语文教学随笔篇4

近期，我们学校组织了小学语文老师团体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或载歌载舞，或激扬文字，不仅仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多……。赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头我谈谈自我的体会。

一、老师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师亲善可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，精确，他用自我的挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深化综合阅读阶段的自读感悟。

安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，非常珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你必需会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法非常独到

一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正须要的种。种几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安老师的教学——严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自我思索，经验，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我必需行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。

榜样就在身边，我们须要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自我的教学生涯。

语文教学随笔篇5

新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说实力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学自由自在地进行沟通；要激励同学在日常生活中主动主动地熬炼交际实力。”

说到同学实力的培育，这对于每一个年龄段的同学来说都是特别重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来说，实力培育的难度更大，更富有艰难性，而对于农村低段的小同学来说，这好像更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：

一、利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的交际实力

利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要起先进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培育良好的听说看法和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有很多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以依据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既驾驭了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。

在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锐利，造句：猎狗有一嘴锐利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把学问驾驭得更敏捷，又发展了同学的思维和语言。

在教学中训练同学交际，主要是老师通过描述课文与同学的“对话”，老师与课本，课文与同学，同学与老师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又是一篇进行交际的好。课文最终是这样写的：小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了同学一个极大的想象空间。老师依据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，绽开丰富的想象，将课文内容作适当延长。比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在老师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小挚友心底流露，真令人欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高交际实力的一个好方法。

语文教学随笔篇6

（一）写真事、抒真情，写出农村特色

1、坚持“只写了解的东西”的原则

自己了解的人、事、物简单写得生动详细。道听途说的材料一进入文章就会出现马脚。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出逆境、农村的世界虽然是朴实的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区分于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的相识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。

2、集农村之言

“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的打算，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集，沟通这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。

3、体验农村生活写日记

农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应激励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互探讨，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的.目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。

（二）拥有素材后，力求详细细致

无论描写什么，材料都应详细实在，不能抽象笼统。只有详细显明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”：不视察、不体会不作文；不熟识不作文；不精练的话不说，假如是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，其次天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把颈项往下缩”等。这样常常强调，语言精练详细了，作文也就有了感染力。

狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰令人生厌，无病呻吟让人恶心，只有真情实感让人开怀，掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性。

（三）教法应创新

农村中学生作文水平非一朝一夕能变更，但常常在教法上探新路却是每位中学语文老师可以做到的。

1、老师应身先士卒

很多语文老师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不行及。他们不会去自主观赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的爱好，激起学生的写作热忱。

2、利用教材培育学生的想象力

作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。那么培育学生丰富的想象力呢？本人认为：平常教学中一些课讲解时，做好引导，比如沈复的《童趣》一文就极富想象力，蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提示学生留意视察身边事物而发挥想象。

3、创新思维的引导

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练照旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是一模一样。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的绽开的训练方式。如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特别的场合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》这一课学习之后，请大家续写于勒的命运。这样的习作训练培育了学生思维的敏捷性、独创性，拓宽了习作的道路，也培育了学生的想象力。

4、批改作文激发爱好

农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的敬重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发觉他们的闪光点，一个精当的词，一个美丽的句子，一次小小的进步都应赐予激励和确定的。

老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会胜利的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决详细问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略支配等问题上细致修改。

5、厚积薄发，提高写作爱好

古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培育和激发学生的写作爱好是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作爱好？

首先，广泛阅读课外书，吸取前人阅历，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。班上学生也可以凑钱订一两份杂志――《读者》、《意林》等广泛阅读。

其次收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。腹中不空，成文便易，学生写作的主动性也就调动起来了，爱好有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。

6、仿照走向胜利

仿照是人类学习，驾驭技能的重要方法之一，仿照的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，仿照不能硬套，力求创新。

语文教学随笔篇7

顶岗实习立刻就要结束了，我也总结了一下自己须要改进的地方：

1、自己要探讨教材，吃透教材，了解该课教学重点是什么，把课讲的简单些，便利学生理解汲取，最终能达到举一反三;

2、要深化学生群体，了解现在初一学生的特点，实行多种教学手段进行教学;

3、平常上课戒急躁，渐渐地引导，给学生思索的时间，对学生的回答赐予适当的评价，主观上是主动的，确定的，不能对他的回答束之高阁。

4、我须要在教学中加入学法的指导，教是为了。语文，这门学科的基础性确定了它是人们日常交际的一个工具，须要提高得失阅读实力，表达实力和写作实力。课文的教学就是教会学生如何去学习，学会阅读，学会表达，学会作文。

5、我自己须要做大量的初中试卷，特殊是中考试卷，清晰中考考点，命题模式，阅卷规则。从而明确教学中的教学重点，充分利用学生有限的时间精力，让他们少做无用功;

当然最主要的还是想同事请教，大家多沟通教学的心得体会以及有效的方法，以此来改进我的课堂教学。

语文教学随笔篇8

应对新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去专心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还务必带有强制性。必要时，还须要有老师意志的左右。因为，小学生对老师的某些习惯的培育还不能理解到必需的高度，但对他们的成长是非常有益的。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯；五、疼惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中专心参加的习惯；八、规范、整齐写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必需速度，务必规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有必需速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

语文教学随笔篇9

开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划仔细地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就特别潦草，如何克服这种不良习惯呢？依据自己的教学阅历提出以下建议：

一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师肯定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。

因为孩子正上一年级，肯定要从每个细微环节处着手，比如拿笔的姿态，坐姿，都要严格要求，因为开错头，订正起来很费工夫。

二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有肯定进步时，要刚好表扬，激励。

三、多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培育孩子的专注力都有很大帮助。

帮助孩子克服作业潦草的方法许多，详细运用时要因人而异，敏捷应变。

随笔胡某，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教化他。有时，这位同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐性，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更主动了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关切我，爱惜我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。”

语文教学随笔篇10

以语文的主要反思在于"悟"。

你悟的越深也就反思的越深。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”

给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、敬重“须要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。

语文教学随笔篇11

九年级学生面临中考，学习负担很重，学生把数、理、化、政、史等看的很重要，而语文出题敏捷，出课内题较少，偏重于实力的考查，许多学生就不愿在语文学习上多下功夫。甚至有学生把语文课堂当成放松课，课上昏昏欲睡，课下更不愿花时间整理语文学问，因此语文课也就成了比副科还副科的科目，在夹缝中生存，地位尴尬。但是语文是高校科，高考占150分，中考占120分，分数较多，在升学中占很大比例，可以说在人生的这两次选拔赛中作用至关重要。

不少学生对待语文，有两个极端：一是轻视语文；一是惧怕语文。轻视语文者骄兵必败，惧怕语文者心理负担过重，应有水平不能发挥，也难考出好成果。

以上两种错误相识皆不行取。思想最为重要，思想确定行动，我肯定会帮学生解决思想根源问题，端正思想，矫正航向后，让学生自己发觉学问上的漏洞，自觉梳理课本里的学问，从课本中发觉考点，如诗句积累，写作素材等，以课本为例子，让学生真正明白“考题在课外，方法在课本”。对于订购的复习资料和模拟题，我都要仔细研读，找准考点，一一对应课本，让学生明白，万变不离其踪，语文的课堂学习真的很重要。

我个人在教学方面也存在很多问题：对学生背诵课文的监督力度不够；学生作文的书写有待加强；对后进生的辅导没跟上。在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，顺当地迎接中考。

语文教学随笔篇12

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。

语文又是母语教化课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必需的感情色调，丰富的内涵。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园;还能使你想到那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉纯洁、淡雅;玫瑰花则让你感觉明丽芳香，热忱似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所给予我们的空间、灵感。也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。

作为一位语文老师，我们应指导孩子们给予每个文字以新的生命，给予它改变的色调，使它尽显英雄本色，尽其使命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的快乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每一位教化工作者应肩负的职责。

语文教学随笔篇13

课程标准指出：“应接着提高学生视察、感受、分析、推断实力的同时，重点关注学生思索问题的深度和广度，使学生增加探究意识和爱好，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动主动探究未知领域的过程。”我们可以从三个方面相识这个问题。

第一，具备探究问题的实力，是现代社会的需求。社会竞争和发展都须要思想敏锐、有探究精神和创新实力的人才，从学生接受教化的阶段来看，中学学段注意培育探究实力具有必要和可能。

其次，从学生学习和成长的需求来看，主动思索问题和探究问题，能有效地保持学生学习语文爱好，实践证明，思索、探究以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习爱好的最佳途径。“多想出才智”，“我思故我在”，思索和探究对学生智力发展，渐渐形成独立的推断实力，达到健康而有特性的发展都具有重要意义。

第三，从语文教学的角度说，让探究的方式进入中学语文学习过程，可以从根本上克服中学语文教学长期存在的肤浅平凡之弊，促使语文教学追求卓越和优秀，追求高品位。

但是，语文工作者，特殊是一线老师都清晰，中学语文教学传统，尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与要培育中学生探究实力的新要求就有着很大的反差。要贯彻语文新课程关于培育学生探究实力的理念，在新课程教学实施过程中，至少有两个问题至关重要。

第一，要有真正的问题意识。探究总是从问题起先的。传统的课堂不是没有“问题”，而是问题的质量要反思。什么是“真正”的问题意识?首先，提问的动身点是为“学”设疑，有引起学生思索探究的功能，而不是推动“教”的程序步骤;提问的最终目的不是或者主要不是追求问题答案，更不是唯一答案，而是渐渐养成学生思索的爱好和探究实力。其次，提出的问题应当成其为问题，是一个问题，有思索的空间，有探讨的价值。

进一步地说，假如把提问的立足点定位在学生探究实力的养成，那么教学中的问题应当是内在的，而不是外在的，是学生自己的问题，或师生一起探究的问题，而不是为验证而学习的假问题。问题的内容应当是语文的，即人文性工具性兼备的问题。既是人文性，那么在设计的内容上应当很宽泛，举凡自然、社会、人生的内容都在探讨之列。既然有工具性，那就要供应语文学问的支撑，有“工具”可用，或有助于驾驭终生学习有用的学问。这种学问很宽泛。有学科层面的基本学问，有实力层面的学问，还有方法论方面的学问，过程或方法论方面的学问等等。没有这些学问显性或隐性的支持，思索探究会偏离科学轨道，事倍功半。作为语文课，很多学问的动态性更明显。不少领域的学问还得师生一起建构，建构的过程也是探究的过程，是理论联系实际的过程。以新课程的观念来相识语文教学，这里头有大量的文章要做。还有提问的角度、难度，提问的方式都要有周到