研修文档 浅谈小学数学课堂中练习的有效设计

浅谈小学数学课堂中练习的有效设计小学数学课堂练习的有效设计，有助于数学课堂教学、有助于巩固学生的学习。在课堂教学中我们教师都会用讲与练相结合的方法。练习的有效设计，是在学生获取知识和技能的同时，来激发学生学习的兴趣、养成良好的学习习惯，使学生的智力得到发展、技能得以培养。小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则性、科学性、灵活性，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，提高学习的有效性。练习是全面完善数学教学任务中必不可少的一个重要手段，也是学生学习中不可少的组成部分。怎样做到这一点呢？下面就我的教学实践，谈几点自己的粗浅想法：练习的原则性练习的原则性是我们教师在设计数学题中应遵循的标准。练习是为教学目的服务的。在设计时就要符合小学数学标准所规定的各个年级的教学内容和教学要求，把握住各部分知识中的重难点，符合学生的思维特点和认知发展水平。如教学“小数乘法”时，要在掌握小数的意义、小数的基本性质的基础上进行教学的，关键是让学生掌握积的变化规律，重点是确定积的小数点位置。另外还有一些严格的要求，书写格式、小数点不必要上下对齐，与小数的加减法不一样，最后看两个因数一共有几位小数，就从积的末位数出几位点上小数点等。当乘积的小数位数不够时，要在前面用“0”补足，然后点上小数点。最后积的末尾的“0”可以去掉。在设计作业时，一定要突出重点、突出难点。我们也可以设计一些口算题，如38×43=1634让学生直接说出下面各题的积：0.38×43=3.8×43=3.8×4.3=3.8×0.43=0.43×380=0.043×0.38=让学生讨论小数点在积中的位置，巩固小数乘法的计算法则，加深学生的理解和掌握，然后设计一些改错练习，用竖式进行计算，并会进行验算，使学生算法的计算能力，得到熟练掌握和提高。练习的科学性练习的科学性就是课程标准要求我们要遵循由易到难、由浅入深，先是基本的知识练习，再是变式练习，我们这样按照学生发展的规律去安排练习，才是最科学的。练习的设计要从教材内容和学生的基础两个方面去考虑，练习的份量和难度，也要针对不同的学生需求，不同的学生要设计不同的作业，做到有的放矢。如教学“分数除法”时，它是在分数的初步认识、分数的意义、分数的加减法及应用、分数乘法及应用、倒数的认识等基础上来进行教学的。本单元主要来教学“分数除以整数”、“一个数除以分数”。这节课就从“分数除以整数”开始，我们在设计预习题的作业，可以设计1、EQ\F(5,3)的倒数是（），5的倒数是（），15的倒数是（），1的倒数是（）。2、计算EQ\F(8,3)×EQ\F(5,4)=EQ\F(9,10)×2=EQ\F(8,7)×EQ\F(1,5)=在此基础上进行教学，从而再设计一些巩固练习的作业：1、先画一画、涂一涂，再用算式表示结果：EQ\F(6,7)的一半是多少？把EQ\F(4,5)平均分成3份。小兔回家（把结果相同的算式用线连接起来）EQ\F(3,5)÷6EQ\F(2,5)×EQ\F(1,2)EQ\F(2,5)÷2EQ\F(3,8)×EQ\F(1,4)EQ\F(3,8)÷4EQ\F(3,5)×EQ\F(1,6)改错题（把错的改正过来）EQ\F(2,3)÷8＝EQ\F(2,3)×EQ\F(1,8)=EQ\F(1,12)EQ\F(4,3)÷6=EQ\F(4,3)×EQ\F(1,6)＝EQ\F(1,8)EQ\F(3,7)÷5=EQ\F(3,7)×5=EQ\F(15,7)EQ\F(9,5)÷15=EQ\F(9,5)×EQ\F(1,15)=EQ\F(1,25)4、计算（能约分的要先约分）EQ\F(8,15)÷6EQ\F(6,13)÷9EQ\F(5,8)÷10三、练习的灵活性小学生的年龄小，思维的灵活性较差，我们教师在设计练习时要紧密联系教学内容，来启发学生灵活运用知识，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的创新能力。练习设计要注意题型多样化和练习方式的多样性，题型多样是指除了直接进行口算、笔算和应用题之外，还要有填空、选择、判断、改错、连线等，重复性的练习，会让学生感到厌烦和无味，不利于我们的课堂教学。练习的灵活性即是练习的方式要多种多样，能让学生保持持久的注意力，练习时要坚持人人平等，不放弃任何一个学生，人人参与。灵活设计一些新颖、趣味性的实际例子，使学生喜欢数学，他们学习起来会兴趣盎然、学得轻松、学得主动、学得灵活，使课堂练习受到事半功倍的效果。有效的练习设计能让学生积极学习、积极思考。关键是让它有吸引学生和激发学生学习兴趣的魄力。练习的形式多样，习题要少而精，能善于启发学生积极思维。习题的类型一般有以下几种：1、基础性的练习基础性的练习是学生刚刚学过的最基础的知识练习，学生很容易记住，是巩固知识和深入学习的一个必不可少的练习内容。2、变式性的练习变式性的练习通常就是把基本的习题变换提问的角度或者是提问的形式，如填空、判断、选择。目的是让学生加深对知识的理解，更能牢固掌握，让他们从不同的角度去观察、理解，巩固所学的知识，从反面去理解知识，培养学生细心检查的习惯，让知识掌握得更全面，更稳固。3、拓展性的练习小学生数学练习设计要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要想提高学生的数学学习成绩，就要针对学生的特点优化设计练习题，就是设计一些拓展性的练习。我们教师就要善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。让他们能积极参与到教学全过程来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。如我在教学“分数除法”时，在刚刚教过“分数除以整数”，就设计这样的作业：EQ\F(8,15)÷24=EQ\F(7,4)÷0.5=。学生知道用分数乘整数的倒数，0.5的倒数是2.我每次教过新课后，都会设计这样的拓展性的作业，是能提高学生的数学学习成绩的。总而言之，在数学课堂教学中，有效的课堂练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂教学中不容忽视，作为教师的我们，一定要明白我们练习