多角度激发小学语文学习兴趣VIP

多角度激发小学语文学习兴趣【摘要】兴趣指喜好的情绪，它是人们力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的｛理倾向，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着重要的促进作用，它是学生学习积极性中的一个最积极最活跃的｛理因素。学生一旦对学习产生兴趣，就会带着一种高涨激动的情绪自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时，学习对于他们来说是一种乐趣，也有利于提高他们的学习成绩。【关键词】小学语文学习兴趣语文教学一、提高课堂教学艺术，启迪学生智慧，培养学生兴趣苏霍姆林斯基说过:“所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的乐趣，为人们的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这就告诉我们，要引发学生的兴趣，就要在学生的｛理上造成一种期待的情景,使他们有高涨激动的情绪学习，探索就要讲究课堂教学的艺术。那么在教学过程中，怎样做到艺术性呢？0.创情景以荡趣。人们常讲："情随｛动”"趣从内生”这个新动”与“内生”，在教学过程中，来源有三：一是从教材的潜在内容上去寻求教学情绪；二是从教师的内在因素去寻求教学情趣：三是要千方百计使学生内｛充满着愉悦，使他们体验到上课的愉快，体验到学习中取得进步的欢乐，从而保持一种高昂的学习情绪。2.激求知以获趣。兴趣的源泉之一，就在于认识新的事物，求得新的知识（这就是说，兴趣与求知欲是紧密相联的。所以在教学中，要用惊奇感来激发学生的"情感区域”，通过具体事务与抽象概念之间的相互关系，揭示他们之间的一定联系，要善于接受未知的东西同新材料、新知识之间的联系，以获得求知、求新的能力，还要善于在教学过程中设置9难，引导探究，激发求知欲，并鼓励学生敢于质9，以激发兴趣，启迪智慧。3.质9问以寻趣。"学贵有9”。这个9,不是无端而发，而是经过大脑紧张思考、分析，不得解决提出的，是智力发展的一个新起点，因此，可通过质9问题的方法去激发学生的学习兴趣，不断刺激学生思考，开启智力门扉。二、开展各种活动，激发学生对语文的兴趣兴趣是实践活动中产生并发展的，同时，也可以在实践活动中改变兴趣的方向。因此，在具体教学中，要为学生创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中产生并发展兴趣。如，语文教学中集"重点与难点”于一身的作文教学历来是令老师和学生头痛的项目，往往会出现这种情况：精神抖擞准备上课的学生一听是作文课，?长吁短叹。面对这样的局面，如果老师只是机械地重复那一套作文公式“审题、立意、选材、组材”等等，效果只是“瞎子点灯——白费蜡”。作为语文教师，这时应化解颓势，激发锐气，让学生提起精神，"抛掉包袱，轻装上阵”。记得有一次，学生要写一篇题为《一次愉快的活动》的作文，我的做法是:首先不告诉学生要作文，而是说:“我们来做；个游戏，名叫'穿针引线'，每两人一组，每组参赛一分钟，看哪组穿过的次数最多。”然后，我拿起一根一两中指长短的线，两枚长针，规定两人必须同时穿针，而且，穿进针眼以后，要把两枚针悬滑到线中间并靠在一起，然后完全退出，才算一次，才能进行下一次比赛。学生听完后，跃跃欲试。等他们上台之后，才发现事情并不容易，两人拿着同一根短线，不是你扯过去，就是我拉过来，-个人穿过去，另一个人还在忙呼；有的忙中出乱，把针弄丢了，又得重新开始，也有的紧张之中，针尖划破了皮也顾不上……台上做的紧张，台下看得更紧张，于是，加油、鼓掌、催促、埋怨的声音声声入耳，气氛十分热烈，情绪非常高涨。比赛之后，进行评论，总结得失，有的高兴，有的沮丧，有的懊悔，真是+几家欢乐几家愁”。接下来，我便跟着学生进行如下对话：今天玩得开心吗，现在我们一起要把这次活动记下来，看谁写得好。学生听了以后，个个神采飞扬，伏案疾书。这样这节作文课的效果，大家也可想象了。三、保护学生有益兴趣，从而发展兴趣学生形成某一方面的有益兴趣，教师就有责任加以扶持、保护。如：有的学生爱读课外书，还有利于开阔学生视野，丰富知识容量，但过多、过杂地看，会影响课堂学习，有些书还可能把学生引入歧途，对学生的这种爱好，教师不应消极禁止，要秋极加以保护，引导可以推荐一些知识性、科学性、教育性强的书给学生看，并教育他们要适时适量，让他们懂得如何在课外书中"取其精华％，学生从选词造句、写作技巧、整体结构、思想内涵等角度去分析、思考。这样，可以使他们的兴趣朝着正确的方向健康发展$总而言之，教学上教师只要能用内容丰富、逻辑严谨、生动有趣的知识武装学生，在语文教学中做到“变呆板为生动、化枯燥成情趣”，使学生感到学习语文的种种乐趣，那么，学生学习语文的兴趣是会建立起来的$核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合【摘要】初中作为学生发展的一个重要阶段，在这一阶段，应更注重国学经典诵读，通过国学经典诵读与语文教学的有机整合，促使学生在学习语文知识的同时，也能感受到我国传统优秀‘族文化的熏陶，进而收获一种更为全面的成长。基于此，本文就初中语文与国学教育的有机整合策略进行了探究。【关键词】语文教学国学经典诵读整合策略一一、深入挖掘教材资源，加强语文教材中国学经典作品的渗透纵观目前现用的初中语文教材，其中蕴含了大量的国学经典案例，也不乏一些耳熟能详的经典语句，教师在c常教学过程中要深入教材，挖掘其中所含的国学经典元素，透过这些国学经典的讲解，引领学生能够更好的感受到古代先人崇高的思想境界，同时再加之学生的理解与背诵，强化学生的内心感受在初中语文教学中，科学有效的国学教育，不仅有助于促进学生内心精神世界的丰富，陶冶情操，而且也有助于营造出一种良好的学习氛围，无论是对学生的课程学习还是核心素养的发展都是极为有利的。因此，笔者认为，在现代语文教学过程中，作为教师不仅要进一步加强对国学经典教育的深刻认识，同时还要落实到具体的课堂教学实践，增进传统语文教育与国学教育的深度融合，以此方能更好的促进学生语文核心素养的良性发展与体验。比如范仲淹的《岳阳楼记》，在诗词学习的基础上还可以融入作者范仲淹的生平故事，加深学生对作者当时仕途坎坷遭—的认识，同时激发学生情感共鸣，进而更加深刻地去体会作者那种“政治失意却不失志”与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸襟和远大理想抱负，如此不仅有助于学生更好的掌握所学语文知识，而且还能够进一步加深对文章中所蕴含国学经典元素的深刻感知，这对于学生情感的激发与升华也是大有裨益的二、推进语文教学的优化与革新，实现国学思想的全面渗透新时期，面对全新的教育发展形势与人才培养需求，语文教学也需要积极的革新传统教学模式，促进教学模式与方法的优化与创新$在全新的语文教学模式中，在对一些优秀的古诗词学习时，不可单纯的要求学生死记硬背，而是引入一种陶渊明式"不求甚解”、+只可意会”?“欣然忘食”的读书方法$就初中国学经典作品而言，基本上多数的作品都是先通过景色）写，随后再转移到作者自身情感抒发层面中来，借景抒情1乎也成为国学经典的一大主要手法，基于此，在进行国学经典教育中，教师就不妨从景色描写着手，先引领学生一同欣赏文中美景，随后再层层引导，去体会作者情感$比如苏轼《水调歌头》一文，笔者就从景色描写着手，紧抓学生的兴趣点，通过多媒体设备将文中所7的景色进行了呈现，通过视频学生们可以观看到：在皓月当空的中秋之夜，作者孤身庭下自饮自酌，面对优美月色而感慨万千……+然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求4只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏（月，有了这份｛愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。这样一种直观、形象的N面呈现，与常规的文字表7相比，学生不仅更有兴趣去参与，而且也能够更加深刻的感受到秋天的凄0，进而能够更好的去感知作者情感与思想$三、 注重课堂教学的延伸与拓展，实现课堂内外的相结合在语文教学过程中，无论是教学内容，还是教育形式，都要注重于国学经典形成有机结合之外，同时也要充分利用起学生相对自由的课外时间，通过有效的课堂教学延伸与拓展，实现课堂内与课堂外的有机整合，真正的将学生的课堂学习延伸至课外生活之中，实现国学经典的无缝渗透。在此方面，笔者就曾做过多次的尝试$如，为更好的推动国学经典的传播，弘扬国学文化，促进学生国学素养发展，笔者就曾多次组织学生开展了一系列的课外实践活动。通过此类活动的开展，对于学生而言，不仅锻炼了自身的语文学习能力，同时也深刻意识到了国学经典文化的深远意义，长）以往，学生的国学素养水平也会得到应有的提升$总而言之，在现代语文教学实践中，要始终坚持以课堂为基准点，同时注重采取一种面向社会和家庭的联动式教学方式，努力为语文教学与国学经典两者的完美融合创设出一个有力的契机和氛围，进而也促使语文教学与