《第一次抱母亲》教学反思1

第页共页《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》教学反思1为期一个月的同课异构的准备，今天在**小学完毕了。首先感谢让区教育局的领导可以给予我们这些老师一个学习、交流和进步的平台，其次感谢**小学的各位领导和老师的帮助和支持，最后感谢四年二班的各位同学的配合。早早地来到学校，和学生进展了沟通，本以为是胸有成竹的准备工作，可是在进展授课的时候却是情况百出，以下就针对这次同课异构活动进展反思和总结，为以后的教学工作奠定根底和教学理念根底。备一节课的根底，首先就是备学生。由于对学生的根本情况都不理解，在前一天到学校理解了一下学生的根本情况，感觉他们对课本知识掌握的没有问题，而且都可以把握文中母亲的品质，可是在授课的时候，学生根本就没有按照自己的设想进展。这就是对学生的根本情况掌握的不充分，导致在课堂中自己占主导地位，让学生的思想受我的牵制，以致于所呈现的课堂非常地沉闷。这就表达了自己在课堂中的教育机制还是有待进步。要想进步教育机智，要理解学生的根本情况还是不够的，还要整体把握文章的主要内容。在设计报告单的时候，把小组合作局部学生要分析^p的内容进展引导，让学生在汇报的时候，可以按照从前往后的顺序进展交流。针对四年级学生的学情分析^p，要让学生进展大量地朗读和分析^p，只有这样才能对文本的知识进展透彻地分析^p。在课堂中仅让学生针对第一自然段的内容进展朗读，自己也有意识地想让学生在后面的文段中进展朗读，可是在授课中却大大地忽略了这个环节，导致没有调动学生的积极性，课堂上所呈现出来的就是“死气沉沉”的气氛。这次活动让自己让自己认识到了自身存在的缺乏，同时也在其他授课老师身上寻找到了闪光点，汲取他们的优点，用到自己的课堂之上，使呈现的课堂形式更加地灵敏，课堂效果更好。《第一次抱母亲》教学反思2《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的开展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住【关键词】：^p语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进展比拟，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。”多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差比照，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我料想的深化。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深化地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中。年复一年。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，理论下来学生感悟并不深，我想假如通过语言创设场景：“清晨深夜寒风中烈日下风雨中”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”的背景画面时，假如配以恰当的讲解，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联络自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和保护，这样最后的拓展环节——在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上！《第一次抱母亲》教学反思3《第一次抱母亲》这篇课文内容简洁，语言明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的开展具有积极的意义。而由于当今的孩子大多都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，因此，把握文本的情感有一定的难度，他们是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说还真是一个挑战。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲抱出了几个没想到？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了〔1〕“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。”〔2〕“我没想到我妈这么轻。”〔3〕“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”〔4〕“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这些句子后引导抓住【关键词】：^p语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭?去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又制作flash动画引导学生边读边看边想，透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重和学生的体型体重进展现场比拟，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。接着，再引导孩子们说说自己妈妈平时为自己所做的点滴事情，体会母爱的伟大与无私。母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样?”多么温馨的一幕，母亲落下了“泪水”，这泪水包涵着什么？孩子会说出很多，比方包涵着“感动、冲动、幸福-”从而让孩子知道我们对母亲的关心太少了，所以当我们有一点点回报的时候，母亲就很容易感动了-母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱，最后在这动情的时刻，写一写此时此刻最想对自己母亲说的心里话。教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生虽然各个环节都配合得不错，但感觉并没有我料想的效果。可能在我印象中，语文就该是伴随着感悟与泪花的吧？我认为这节课最后写给妈妈一句话应该是孩子们的感情升华，这儿应该是动情的肺腑心声，可是，孩子们虽然写了很多，句子也很美，却没有红了眼睛，流下泪花。是我的要求太高了吗？我想可能还是我之前的引导没有做到位吧？加之孩子们的阅历，他们并不能深化地悟到文章所蕴含的深情，假如在过程上再加点功夫，相信最后一个环节应该会更出彩的。《第一次抱母亲》教学反思4《第一次抱母亲》是一篇非常感人的文章。这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章的字里行间流露着浓浓的亲情。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。然而，在平时的教学中，我理解到如今的学生对母爱的理解大都是浅薄的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成为了本课教学的一个重难点。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对【关键词】：^p句的深读，并联络生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和伟大。一、想象画面，整体把握课文。中年级注重学生对文章的整体把握才能。因此在教学开场，我通过让学生通读整篇课文的方式，让学生在脑海中放放电影，想象眼前浮现了哪些画面。在朗读和想象中，学生对文章有了整体的理解和把握，并能将一些细微之处一一捕捉，例如有关护士的画面等。二、重组课文，抓重点语段对四年级的孩子来说，《第一次抱母亲》是一篇比拟长的课文。因此在理解课文时，我对教材进展了重组，以“文章中哪个画面给你留下的印象最深最能打动你”的问题引导学生抓住了文章中最重要最感人的两幅插图——“母亲挑重担”的画面和“我为了报答母亲恩情而抱着母亲入睡”的画面进展品读，收到了不错的教学效果。三、品析重点词句，理解母爱在理解“母亲挑重担”画面时，我以“为什么在我得知母亲很轻之后会感到如此愧疚”为打破口，引导学生关注重点句“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的胆子”。在这句话中，理解“重担”的含义是本段甚至是本文理解的重难点。教学时我进展了如下设计来打破重难点：1、理解“重担是什么意思?母亲承受的重担到底有多重?”并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会。2、用心考虑，联络平时自己的母亲对自己的付出，说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么?3、总结学生发言，体会“母亲之所以表现得力大无穷的原因”，理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。4、有感情地朗读这段话，读出自己的心情和体会。四、感情范读，感悟母爱在理解“我为了报答母亲的恩情而抱母亲”的画面时，我进展了感情范读，并配上了《母爱》的音乐。在特定的情境中，学生也沉醉在这母子情深的一幕中。以读悟情，感悟母爱是本段主要的学习方法。通过读，学生悟出了母亲内心的想法，悟出了母亲那饱含深情的热泪，悟出了弄弄的母子情。五、联络自我，升华母爱本课是对学生进展语言训练的好题材。在充分感悟母爱感悟文章后，我结合自己的亲身经历对自己母亲平凡的母爱进展了动情描绘，学生无不动容。在此根底上，鼓励学生将心中想对自己，想对母亲说的话写下来。不少学生从小事回忆，写出了母亲与孩子之间那份独特珍贵的爱，表达了对母亲的感谢之情。《第一次抱母亲》教学反思5今天要讲《第一次抱母亲》。我让学生预习完以后，便开场检查自学的情况。“谁来朗读课文？”我话音刚落，全班七十多名同学几乎同时举起了手，就连性格一贯内向、一发言就有些口吃的小丽也举起了手。“请小丽第一个读。”出乎意料的是，小丽除了刚开场两句读得有点结巴外，其余的都读得很流利，并且很有感情。“太棒了！小丽终于战胜了自己！”我对她竖起了大拇指，全班同学也都为她鼓掌祝贺。“下面请同学们默读课文，找出最让你感动的句子，在旁边做好批注。”教室里顿时安静下来，同学们有的埋头看书，有的凝神考虑……我走到班里的淘气鬼小柏旁边，想“偷看”一下他的批注，谁知一不注意儿，我的左脚碰到了他的凳子，他迅速扫了我一眼，根本没理睬我充满歉意的微笑，继续低头在书上勾画。我有点为难，转身走上讲台。这时，许多学生已迫不及待地举起了手。第一个发言的就是小柏。他说：“课文的最后一句最让我感动，’’有两行泪水从母亲的眼角流了下来’’。因为儿子抱着母亲睡觉，使母亲感觉到儿子很孝顺，她觉得自己一辈子的辛苦没有白费，心里一快乐就流泪啦。”“这是幸福、欣慰的眼泪。”等不及我示意，坐在旁边的小冰就作了补充。“精彩！”我带头为他们鼓掌。接下来，学生们的发言异彩纷呈。快下课了，我准备作课堂总结，班长又举起了手：“老师，母亲用８０多斤的身体扛着１００多斤的担子，这是母爱的力量。母亲为子女操劳一辈子，生病时被抱一次都幸福得流眼泪，我觉得我们的母亲都一样伟大。所以，我想建议同学们回家都抱一次妈妈，让妈妈知道我们也爱她。”伴着悦耳的下课铃声，教室里再次响起了掌声。哦，我被这些看似没有长大的精灵们感动了！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的伟大。同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。谁说如今的孩子缺少爱心，谁说如今的孩子不知道感恩，走近他们、理解他们，你就不难发现，这些稚嫩的心正沐浴阳光雨露日趋成熟。《第一次抱母亲》教学反思6今天下午，在我们学校开展了“解读名师，感悟成功”的名师研修班的活动。作为主持人，我特意请于老师谈一谈在西安上的《第一次抱母亲》。一、“读书至少十来遍！”于老师没有马上解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，听着听着，眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的普通话不好，但是大家都为我鼓掌。”确实，常常听于老师读课文，常常会感动。也许于他对于生活独到的理解，也许是他对文本独特的感受力吧！谈到钻研教材，于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读，一直读到自己满意，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。二、读透字面，理解内涵。1、抓住“重担”进展教学。师：母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个"重担"是怎么理解的？生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有什么？生：还有各种各样复杂的家务劳动。师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。师：你是怎么理解这句话的？生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。师：〔转向另一名同学〕你呢？你是怎么理解这句话的？生：母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。师：说得多好啊！这就是"重担"的含意。同学们，"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛，"儿病恨不将身替，调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。"昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。"说的是母亲为了教育子女所做出的宏大奉献。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面这句话，"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你如今是怎么体会的？生：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。师：是啊，把"可能"去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解"翻山越岭"的时候，当我们这样理解"重担"的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。"母亲竟然这么轻……"开场。生：〔小声读第二段〕2、“无数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。师：想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是冲动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？生：我觉得母亲流出来的泪水是快乐的，幸福的。师：幸福的，快乐的，欣慰的。还有吗？生：我觉得母亲流的泪水是感动的。师：感动的。还有吗？是苦的吗？生：我觉得母亲流下来的泪水是冲动的。师：冲动的。于老师还有一点儿体会补充一下，〔此时还有学生举手〕哦，你说。生：我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。师：换一个词儿--欣慰的。生：我觉得母亲流的泪水是甜的。师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，如今是甜的了。同意吗？〔生齐答：同意。〕母亲的泪水是欣慰的泪水，是冲动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，〔边说边板书：无数次〕当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词〔师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来〕放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么冲动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么冲动，可是我们小时候母亲是无数次抱我们，这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。生：母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。师：母亲的爱是无私的，不需要回报。还有什么要说的？生：作者应该多奉献少索取。师：不光是作者，我们每一个人对父母都要多奉献少索取。生：母爱是最伟大的。师：最伟大的，最无私的。还有什么要说的？请讲。生：母亲的胸怀是最宽阔的。师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？〔生齐答：学过。〕你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？生：谁言寸草心，报得三春晖。师：掌声。〔全班同学鼓掌〕是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心，报得三春晖。"同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--"谁言寸草心，报得三春晖。"一起读一遍。生：〔齐读〕谁言寸草心，报得三春晖。师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。〔生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。〕同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道？〔师拿出一个笔记本〕想不想听于老师读第二段话？〔生齐答：想。〕谢谢大家。〔师读自己写的。〕《第一次抱母亲》深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。三、不放过文章中闪光的地方。文章中有这样一句话：护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我："把大妈放上去吧，轻一点。"于老师是这样引导学生的：“从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？”于老师说：“这些闪光的地方不要放过，但是一句话就够了！”搞完活动，我细细品味于老师的话，感到受益匪浅。《第一次抱母亲》教学反思7母爱伟大，这是天性，书中所讲的母亲对子女的爱确实非一般母亲所能比的，从这个角度讲，这样的母爱的'确是伟大的。教学这篇课文应该做到让学生感动于文中这样的母爱。编者认为用情感动人，大概已经足够。可是我认为要引发对生活中母子关系的考虑，这比情更有长久的震撼。考虑从何而来？从中国传统文化的角度来剖析。文中讲到当我要抱母亲的时候，母亲却说：“快把我放下，别让人笑话。”母亲为什么面对子女的爱却不敢承受？我想同样的情况发生在西方国家，估计做母亲的大概会欣然承受吧。也许，你会认为这仅仅是一个比拟含蓄，一个比拟开放外露，但是真的仅仅如此？我们先来看看我们的周围，我们不难发现，社会中有这样一种现象，做母亲的几乎无一例外地深爱着自己的孩子，可是做子女地几乎也无一例外地不太知道疼爱自己的父母。这与母亲只讲付出而几乎不讲汇报的高尚品德有关，还和母亲没有去教自己的孩子要爱父母有关，还与母亲不擅长承受子女的爱有关，至少承受得不够坦然。我前一个星期，曾叫孩子们为自己的妈妈洗一次脚，可有的妈妈说：“你只要将自己的学习搞搞好就行了！”还有的妈妈一开场不好意思，后来才勉强同意。还有的妈妈欣然承受，洗后还说：“儿子，以后多帮我洗几次！”这几种态度中，我最喜欢第三种。母亲在爱孩子的同时，要孩子学会爱自己，否那么到自己年老的时候，估计会痛苦流涕。我们做母亲的父亲的，不能等着子女哪天感动了，才知道孝敬我们，不能等着子女哪天良心发现，才会去孝敬我们，因为我始终相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力另外，父母与子女之间互相关系中最可怕的东西，就是父母那种轻率的满足物质快乐的“供养”与孩子精神上、心灵上、生活中的空虚和贫乏。这就是说不擅长去爱。因此，我们要尽量多地与自己的孩子在精神上进展沟通，进展教育。母爱伟大，母亲还要擅长爱，母亲还有责任教子女学会爱自己，爱父母，爱别人。我母亲非常爱我，从物质上，从精神上也无条件地支持我，可是说实话，我无法答复这样一个问题：为什么我却不去做一些表达爱的行动，心里似乎还认为这是理所当然的，我如今觉得很不应该！但是我知道这是为什么，这是因为母亲给我精神上的教育极少。这样，做母亲的深爱孩子，要教孩子爱自己；做子女的孝敬父母。这样的关系才是和谐的。基于以上的考虑，我想从下面两层来展开教学：第一层，感动于这样的母爱；第二层，考虑这样的母子关系。《第一次抱母亲》教学反思8这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。初读这篇课文，我感觉这篇课文比拟难上，文中母亲对子女的感情，与儿子对母亲的感情非常真挚感人。学生的阅历浅，感悟会比拟初浅，不深化。尤其是对四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对执教者真是一个挑战。一、紧扣“抱”，呈现板块造型。本课以一条明晰的线索贯穿全文，通过重点语句来赏读、感悟课文，教学层次清楚。本课的教学，本人以一个“抱”字来贯穿全文，从读课题中的“抱”字，引起学生的关注；读作者，通过“抱”感受对母亲的不理解；认识母亲，想象“抱”的分量；读感恩，体会“抱”的情感交融。读自己，让“抱”字在心中生根、发芽。将全课的教学板块连缀起来，条分缕析，呈现出一种板块层进式的教学造型，学生在整体板块内容面前，进展纵深讨论与交流，在理论中训练了语言文字，表达了板块教学的简洁美。二、抓好“读”引领精神之旅。1、在情境中读。学生只有沉浸于情真意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，在品读课文时，我精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。2、在感悟后读。在教学本课时，我注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背，也许孩子们已是文中的“我”，正在用朗读感受母爱呢。3、要在读后加深理解。感悟——朗读——理解，这是一条引导孩子阅读学习课文的良性循环轨迹，在感悟读后一定要再次创设问题情境，孩子的理解会更为深化。学习最后一段时，在引领孩子们悟读到“这是怎样的泪水”时，再次诱发孩子的情感，让孩子说说：你想对母亲、对自己说什么呢？“一石激起千层浪”，孩子们激情奔放，直抒胸意，情深至切。三、关注“情”，绽放理性考虑。教学时，老师以“情”为切入点，引导学生通过语言文字的吟咏，体悟其情感，实现因情学文，明理悟道。1、抓住对话，进入情境。让学生习文章的对话。从而使对语言的理解与情境的感染揉为一体。2、品词析句，领会情感。抓住“翻山越岭”、“担子”、“可是我突然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”使学生在品词析句的根底上深化了对母亲的认识。3、以读代讲，体会情感。学生通过朗读、齐读、个人读的形式、揣摩语言的内涵，从而到达“情自心中来，情自口中出”。如文章第二节：我说：“在我记忆中，……去承受那么重的担子。”这段话让学生的心灵受到震撼，之后我让学生有感情朗读，通过重音、语速、语调把自己的感情流露出来，学生的情感和认识进一步得到升华。4、深化剖析，感悟情理。全文学完了，学生被作者的感恩之心感动着，情感的起伏绽放了理性的考虑。全文的教学，学生通过“情”的体验突出母爱的伟大，受到一次精神的洗礼，从而让感恩之心永存，收到了很好的教育效果。当然，本节课也有缺乏之处，即——老师的评价缺少有效性。语文课堂上朗读指导中的评价至关重要。学生朗读后要及时的给予评价，特别是对于那些读得不太好或者胆小怯场的学生，在指出缺乏时要予以肯定和鼓励，提出建立性的建议。在这点上由于教学经历的缺乏，我做得还不够到位。在今后的教学中还应注意及时引导学生做出有效评价的同时，把评价的面放宽，多去注意学生朗读的技巧。在学生朗读的时候，老师也要表现出认真倾听的姿态。这样可以给其他学生一个暗示，要认真倾听别人的读书。另外，本人认为，这节课对图片的运用还不够到位。如在抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”重点句子时，应该严密联络课文第一幅“母亲挑担携女图”，引导学生反复地诵读，想象母亲肩上所承受的分量。可以设计一个环节，先问学生自己爬山的感觉，让学生自身体会到母亲爬山的艰辛，而这样的困难不是一天两天，一年两年，而是年复一年，学生由衷的体会到母亲的担子之重，不由得有了对于母亲的敬仰之情。此外，我应该再次引导学生看插图上的母亲虽然肩负荷重，但仍面带微笑，承受着一切重担，这勇气于对孩子的爱。因此，学生就会觉得这是一个伟大的母亲，了不起的母亲，母亲的形象的学生心中马上高大起来。教学的方法是多种多样，教学艺术博大精深、奇妙无穷。在今后的教学中我需要不断探究、不断反思。在这老师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，我们也正不断地付出、反思、收获，努力地创造着教学的奇迹——让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，这也是作为一名老师所追求的目的。《第一次抱母亲》教学反思9《第一次抱母亲》表达了作者第一次抱母亲的经历，表达了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的开展具有非常重要的意义。本文的教学我设计了三读〔即初读、再读、精读〕在读中感悟作者的内心感受，〔难过—愧疚—崇敬、爱戴之情〕在读中感悟母亲的艰辛、母爱的伟大。从而自然而然地产生对母亲的崇敬、爱戴和孝敬之情。这个片段，我在教学时，为了让学生可以深化文字，领会文意，真正理解和体会文章思想感情，进入作者的内心世界。我引导学生抓住重点语句朗读，读出话中意，弦外音，再结合自己的体会，让作者的心灵和学生