《玩转工具箱》教学设计

玩转工具箱之巧手补按钮——浙教版七下第八课《玩转工具箱》教学设计【教材分析】《玩转工具箱》一课选自浙教版七年级第二单元第8课。学习本课内容前，学生已初步认识了PhotoShop软件，了解了软件界面布局，学习体验了最常用的工具如文字工具的使用，设置画布大小、复制图片等基本操作等，最关键的是体验了图层的相关操作。本课主要是在多媒体作品封面的基础上，利用选框、渐变、油漆桶及拾色器等工具制作按钮，对学生的实践操作要求较高，需要让学生有充足的时间探索体验，达到熟练搭配使用相应工具，并获得积极的学习反馈。【学情分析】学生虽然在第七课已经学习体验了图层的操作，但是对于图层的学习还难以达到学以致用的程度，所以难免会在学习探索过程中忘记“图层的选择”这个操作；同时按钮的制作尤其是指示图案的绘制，会有难度，容易产生挫败感；另外就是，学生对于PS学习的新鲜感还未褪去，学习兴趣有助于激发探究积极性。【学习目标】遵循以生为本的教学理念，融学生学习探究于情境中。结合教材内容，联系学生实际情况，我将这一课的教学目标设定如下：知识与技能：1、可以根据需要把矩形选框工具切换成椭圆选框工具，把油漆桶工具切换成渐变工具；2、能使用选框工具、渐变工具、拾色器完成对应的操作任务；3、会根据实际情况利用自有变换命令调整按钮的大小；过程与方法：在制作立体效果的按钮形状和提示图案的过程中，结合微课、讨论、演示等方式的帮助体验多种工具的使用技巧，并慢慢积累制作的经验提高熟练度。情感、态度与价值观：通过带提示图案的立体按钮的制作体验，收获PS制作的乐趣与成就感。【重难点】重点：选框工具、油漆桶工具、渐变工具和拾色器的使用方法，自由变换的应用。难点：根据需要选择合适的工具【教具准备】资源学习包，智能手机安装App：讯飞语音和之江汇教育广场，教师机安装软件：之江汇的互动课堂。【活动设计】环节一：确定目标，剖析任务一、情境设计：教师出示图片“‘缺’了的封面”，让学生描述“奇怪”的发现。学生（可能回答）有3个圆形缺口。教师引出多媒体封面中按钮的意义，接着出示本课的按钮图片示例，然后指出本课的任务——制作与封面缺口大小相近的按钮。最后出示课题“玩转工具箱之巧手补按钮”。【设计意图：任务情境虽然简单，但是目标明了。在简单的导入中，通过“任务封面图片->按钮示例图片->任务与课题”这样的流程，学生很容易就能明确学习目标。】二、任务剖析：教师播放按钮解析微视频“按钮的构造”，学生通过观看视频，思考并猜想：按钮可能有几个图层？过程步骤可能是怎样的？通过视频解析，在图层问题上学生可以较快地达成共识——有三个图层，在此基础上，学生再根据自己的观察猜想按钮制作的过程步骤（教师通过讯飞语音将学生的回答转换为文字待用）学生进一步可能的回答：先新建一个图层接着画一个较大的圆再新建一个图层紧接着又画一个较大的圆最后输入提示文字【设计意图：视频主要内容是对按钮.psd文件的展示，通过显示隐藏图层内容，以及移动按钮各图层内容的方式，让学生对将要制作的按钮有个直观的认识，并且通过学生猜想的互动环节，让学生有一个大致的思路，为本课接下去的自主探究奠定基础。在学生猜想步骤前，教师应引导学生描述时尽量做到步步明确，复杂的步骤要追问使其进一步分解要引导学生补充说出图层操作的时间点。】环节二：认识工具，多样探究一、认识工具学生打开微课“工具教坊”，通过与微课的互动，学习本课将会用到的工具。教师巡视中要关注学困生，帮助指导他们正确使用微课学习。务难度值，在巡视过程中要鼓励学生挑战更难的任务。依据本校学生的实际设置了分层任务，使得所有学生都可以选得了做得对，有助于他们最终获得积极的学习体验。同时，又保留了他们探究难度更高任务的机会。】2、任务三：分别保存按钮为jpg图片，然后补上”‘缺’了的封面.psd“中图片的缺口。教师及时在屏幕上呈现任务三页面，并给出必要的任务提示。学生根据屏幕上的任务提示，尝试完成任务三。学生根据自己的实际情况，可在教师的提醒下寻找合适的同伴求助，也可以请求教师给出合适的照片或小视频。【设计意图：教师除了给出必要的方法提示外，不再有直接的帮助，学生的学习探究更多地将借助同伴的帮助实现，当然教师应做好“媒介服务”，及时根据课堂情况选择合理的应对策略，避免学生长时间处于无助状态。当然教师还是要准备相关视频资料，在需要的时候推送给学生。】活动三：分享问答，自查小结一、分享问答学生保存上交按钮源文件、按钮图片和”缺”了的封面.psd文件。根据互动课堂的随机挑人工具，随机抽取的学生们展示上交的内容并确认是否填补缺口，分享任务中最大的障碍或最得意的发现。其他学生可以根据自己的疑惑向该学生提问，展示学生可选择自己回答或求助同学。【设计意图：通过展示分享，尤其是“最大障碍”和“最得意的发现”，让学生体验学习乐趣和成就感。同时通过互动问答，让学生在倾听与思考中查漏补缺。不过本环节最重要的是学生间的互动问答能否开展，学生是否能提问，所以教师应做好提问的引导和动员工作，可适时把课堂上记录下来的学生的问题呈现出来。学生自己提出的问题是最真实的学习生成问题，用它们来检验学生的学习效果应该更真实更有效。】二、小结延伸：教师最后以“按钮不是预想中的圆形”这个问题设置悬念，为后面的课堂埋下伏笔。最后出示拓展范例“彩虹和圆锥体”，指出选框工具、渐变工具、自由变换等工具的更多更有意思的应用。【设计意图：本课按钮制作任务比较耗时，利用最后的时间对学生做必要的引导和拓展是必要的。如果有学生提前完成任务，也可以让学生尝试拓展范例彩虹的制作。】

【教学反思】本课是建立在分层任务基础上的学习探究型课堂，教师提供了系列微课，让学生获得探究学习的必要帮助，同时借助移动终端及应用，将生生之间的互助学习融入到了课堂的主要环节。接下来先来谈谈创意：一、精心设计的系列微课。微课的技术并不新奇，但是抓住学生的需要和认知规律，充分发挥微课在学生自主探究学习中的支撑作用。“按钮的构造”、“工具教坊”、“不同按钮图案的秘密”这三个微课，以简单、明了的说明与互动，从学生的角度讲他们需要了解的知识或技巧。二、及时有效的移动教学工具。本课的任务比较紧凑，学生在学习中难以腾出足够的时间参与互助学习。教师在巡视过程中，通过讯飞语音和互动课堂等工具将学生的生成以最及时的方式保留下来，然后用于后续环节，尤其是关键操作的小视频，给需要的学生的帮助和启发是最有效的。本课最大的困惑