小学语文-6 燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思

《燕子专列》教学设计第一课时学习目标：1．认识“欧”、“洲”等11个生字，会写“欧、洲”等7个字。正确读写“欧洲、瑞士”等词语。2．正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。3．感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。学习重点难点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。课前准备：1．生字卡片。2．音乐。3．实物投影仪出示课文片段。教学过程：一．导入1．同学们，春天到了，有一种动物从南方飞回来了，它是谁？（引出“燕子”，课件出示图片并让学生说说知道的关于燕子的知识）2．那么这种交通工具的名字是什么？它的用途是什么？（课件出示火车图片，并引导学生说出火车的用途，列车主要运输乘客和货物。）但是今天我们这趟列车却有一批特殊的乘客，它们是谁？生：燕子燕子能够靠飞行来回迁徙，为何要乘坐火车呢？今天就让我们来研究一下这到底是怎么一回事？（课件出示题目“燕子专列”）今天，我们学习一篇新的课文——《燕子专列》。3．那大家听说过“专列”吗？有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。4．出示句子：“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。”5．下面，请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？6．同学们，读了这句话或读了刚才的课题，你最想要了解什么？7．全班交流。教师适时评价。8．出示问题：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？二．学习课文1．请同学们带着问题大声地读读课文。遇到生字、生词看清旁边的注音，并把它划出来。（同学们真会读书，有的同学已经为课文标上了小节号，有的同学在生字词上读读划划，这是很好的读书习惯。还有同学在那儿查查字典呢。）2．检查自学情况（1）同学们会读了吗？（2）好，我来考考大家。（小黑板出示生字词）欧洲特殊候鸟骤降长途跋涉濒临料峭覆盖车厢（3）指名读。（4）齐读。3．同学们真了不起，刚刚接触课文，生字词读得这么准，接下来谁愿意读读课文？（学生全班示范读课文，教师适时评价）4．老师很高兴，你们都把课文读正确了。“那么，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？”下面，我们一起来研究这个问题。请同学们轻声读读第二自然段，找出答案。5．指名回答。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。……）6．这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢？（指名回答，只要涉及食物短缺、饥寒交迫等方面便可）7．为什么燕子会在瑞士这个国家遇到“麻烦”呢？（课件出示相关信息，解释瑞士以高原山地为主，地势较高，气候突变性较大）8．出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。9．请同学们自由读读这段话，读完后可以和同组同学交流交流你的感受。（着重分析骤降、长途跋涉、疲劳、饥寒交迫等词语，体会燕子遇到的“麻烦”。）10．谁愿意把你的感受和大家一起分享？A．我感受到当时的天气非常恶劣。a.你是从哪些词语感受到气候恶劣的？“骤降”是什么意思？b.气温突然下降，再加上风雪不止，谁（你）能通过朗读表达出当时的天气非常恶劣吗？同学们是否感受到了天气寒冷？（其他同学有不同的感受吗？）B．我感受到小燕子的处境很危险。（很可怜）a.你是从课文中哪些地方看感受到的？（加点）课文中哪个词说明小燕子很累、很疲劳的？——“长途跋涉”。那“饥寒交迫”你们知道是什么意思吗？小燕子又累又饿又冷，而且又面临着死亡的威胁，多么可怜啊。b.谁能用朗读表达出来？c.老师也想读读，行吗？d.还有谁也想读读的？C．……让我们一起来读一读这段话。11．同学们，你们听（播放录音——风雪交加）。教师旁白：风雪交加，成千上万只可爱的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，它们面临着死亡的威胁！同学们，此时此刻，当你看到这样的情景，你想说些什么，你又想做些什么呢？（指名回答，适时评价。）12．你真了不起，和瑞士政府想到一块儿去了。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。能够作出这个决定真了不起！13．那么，瑞士政府和居民是怎样去抢救小燕子的呢？请同学们读读下文，找找看。（指名回答。）读文中句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。14．请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？（指名回答。教师适时强调“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”等词语。引导学生分析。）15．瑞士居民在寻找小燕子的过程中，还有许许多多感人的故事，小贝蒂就是其中一个代表。（出示课件相关句子，引导学生分析：为什么小贝蒂脸冻得通红，手冻僵了，还一点也不在乎？）他们在为保护燕子贡献自己的力量。16．列车开走了，燕子坐上人们为它们准备的列车幸福地走了，假如同学们是燕子你们会对人们说些什么呢？（教师总结，点明保护环境爱护动物的主题）三．作业生活中当你遇到受伤的小动物时，你是怎么做的？把它写下来，告诉你身边的朋友······燕子专列教材分析这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止，这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因为找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用空调专列把燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对燕子的爱心。本文选材和叙事顺序有些独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，激发人们的阅读兴趣。列车一般是运载乘客和货物的，燕子专列是运载什么的呢？此外，本文采用倒叙的方法来讲述事件的整个过程，用对比的方式来增强表达效果。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会关键词语在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识，难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样的写的表达效果。燕子专列学情分析《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。燕子专列效果分析本次授课有优点，也有不足。我会深入总结，继续进行改进。本次授课的优势：一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，我着重借助对重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、营造了宽松、愉悦、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去学习，而是能够主动入情入境地体验课文。我想方设法让学生联系生活体验，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。三、创设情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，体会政府的高瞻远瞩；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。本次授课的不足之处：由于相对紧张，我上课过程中也出现了一些纰漏。学生由于是实课实录，学生也没有发挥出应有的水平。其实，更重要的是学生学习的状况，教师应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻找自己的不足，此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。6燕子专列基础巩固（一颗星）一、读读写写，词语积累。漂亮舒适

饥寒交迫

满天飞舞

四处寻找

风雪不止

成千上万

长途飞行

皑皑白雪二、填合适的词语。一（）火车一（）燕子一（）风雪一（）女孩一（）车厢一（）麻烦一（）客人一（）车站能力发展（二颗星） 一、写出下列各词的近义词。特别-----（

）

疲劳-----（

）

温暖-----（

）

舒适-----（

）二、选择合适的词语填空。纷纷

顶着

冒着

踏着

四处听到消息后，居民们（

）走出家门，（

）料峭的春寒，（

）的大雪，（

）冻得坚硬的山路，（

）冻僵的燕子。培优提高（三颗星）一、照样子，写一写。例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（

），但我仍然坚持跑步。例：如果明天下雨，运动会就改期举行。如果（

），（

）就（

）。二、请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写在下面。《燕子专列》课后反思在新的时代背景下，语文教学必须与时俱进，更加充满人文关怀。《新课标》中讲述语文教学要让学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。《燕子专列》这篇美文通过美雅的语言讲述了一个人们与燕子之间的真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题，与当下保护环境、和谐永续发展的时代主题相应益彰。《燕子专列》是一篇人文情境较浓的文章，因此这篇课文在教学设计上力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。新课程鼓励教师把更多的时间还给孩子，让他们的身心充分活跃起来。学生通过自主合作探究，感悟理解课文内容。学生初读课文，理解字词，我让孩子同桌合作，口头表述课文主要讲了什么事情。也许这个对三年级的孩子有困难，加之课堂录影也让学生有所拘束，所以没有预设的效果，平时自己班的孩子举手发言很积极，很喜欢表现，也许没有放开，教学过程有些许不足。理解感悟课文的时候，我让孩子结合课文自由发挥，发表自己对于老师设置问题的想法。虽然学生对课文很熟悉，思路也较为清晰，但是无法系统的组织自己的语言。以后的教学中，我要加大学生的语言表达联系力度，使他们做到“文义理解，言表于外”。燕子专列课标分析知识与能力本文的学习要求学生认识“欧、洲、瑞、启、殊、骤”等11个生字，会写“欧、洲、瑞、士”等14个生字，正确读出“欧